初中數(shù)學(xué)八年級(jí)期末考試試卷分析

1、.初中數(shù)學(xué)八年級(jí)期末考試試卷分析一、考試試卷總體分析1011年初中八年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷，根本根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，根本符合中學(xué)生學(xué)業(yè)考試的各項(xiàng)要求，表達(dá)了新課程理念，全面落實(shí)對(duì)三維課程目的的要求，力求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法并重，重視課本例題，重視生活理論，重視綜合運(yùn)用，并浸透情感態(tài)度價(jià)值觀。試卷從整體上表達(dá)了隨高考而改變的新中考考試形式，構(gòu)造合理，注重面向全體學(xué)生，大體符合新課程的要求，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和做數(shù)學(xué)的過(guò)程的考察，命題形式力求新穎活潑而能貼近學(xué)生的實(shí)際生活。表如今1試題重視根底，知識(shí)覆蓋面廣，突出重點(diǎn)知識(shí)考察;2試題考察內(nèi)容適度綜合，重視考察綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)

2、題的才能;3重視數(shù)學(xué)思想方法的考察;4試題情景設(shè)計(jì)貼近時(shí)代、貼近生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題條件;5幾何難度降低。二、存在的問(wèn)題試卷方面表在：1試卷難度設(shè)計(jì)不夠合理，計(jì)算量偏大。相對(duì)上一學(xué)年度有所進(jìn)步。主要表如今對(duì)根底題掌握不夠扎實(shí)，才能題解決的欠理想，尤其在圖形的證明上，解題的格式上不能標(biāo)準(zhǔn)，考慮問(wèn)題不夠全面，表述不能完好，考慮問(wèn)題缺少條理性。2試卷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容量和才能上有所要求，而不僅僅考察書(shū)本知識(shí)，更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程及動(dòng)手操作的過(guò)程，這與當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育不能同步，一線老師習(xí)慣于應(yīng)用現(xiàn)成的試題，缺少鉆研和研究試題及有關(guān)試題的整合。學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存

3、在的問(wèn)題： 對(duì)初中數(shù)學(xué)中的概念、法那么、性質(zhì)、公式、的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的本質(zhì)，不理解知識(shí)形成產(chǎn)生過(guò)程，死記硬背，因此不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是以概念為先導(dǎo)的，不管是根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是運(yùn)算、推理等技能的訓(xùn)練，還是以思維為核心的才能的培養(yǎng)開(kāi)展，都是以正確理解運(yùn)用概念為前提的。試題解答中的許多錯(cuò)誤都直接或間接的與不能正確理解運(yùn)用概念相關(guān)。可見(jiàn)對(duì)概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強(qiáng)。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā)，盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過(guò)程，搞清它的來(lái)源，弄懂

4、它的含義，分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過(guò)類比、比照等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰近概念的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。對(duì)重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣，使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實(shí)，夯實(shí)根底是進(jìn)步成績(jī)開(kāi)展才能的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象嚴(yán)重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎普及所有涉及到計(jì)算的問(wèn)題。我們的考生確實(shí)存在一批運(yùn)算上的“低能兒，運(yùn)算才能差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的主要原因之一。對(duì)運(yùn)算技能的訓(xùn)練、才能的進(jìn)步，要解決好如下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、在搞清算理上下氣力;2練習(xí)要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基此題，要認(rèn)真抓好運(yùn)算操作規(guī)程格式、步驟的訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要指導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改

5、正;3要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)。尤其是數(shù)、式、解方程等有關(guān)根本運(yùn)算，要到達(dá)純熟準(zhǔn)確的程度。要熟記常用的重要數(shù)據(jù);4對(duì)于運(yùn)算不但要求對(duì)，而且要求好。要鼓勵(lì)學(xué)生探究、求異、創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側(cè)面研究討論問(wèn)題，要通過(guò)不同解法的比較和解題規(guī)律的總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)步運(yùn)算技巧。逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過(guò)程中不能符合邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，首先要打好根底，做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習(xí)。要對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要

6、求，做到因材施教，適時(shí)進(jìn)步。教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)題型的作用，要立足于才能的培養(yǎng)進(jìn)步。要注意解題規(guī)律的討論和總結(jié)。三、對(duì)以后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：1、依“綱靠“本，注重根底。學(xué)業(yè)考試試題，包括最后的綜合題，都注重對(duì)根底知識(shí)、根本技能、根本思想方法和根本活動(dòng)經(jīng)歷的考察。在教學(xué)中，老師必須實(shí)在抓好根本概念及其性質(zhì)、根本技能和根本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探究開(kāi)放的教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精華，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)浸透

7、在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法那么等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)歷，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。3、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)才能。學(xué)業(yè)考試試題對(duì)“雙基的考察，是將數(shù)學(xué)作為一個(gè)整體，進(jìn)展多方位的全面考察，要求學(xué)生可以靈敏、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以才能培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)和“猜測(cè)才能，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。4、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式和“討論式，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)、提出合適學(xué)生開(kāi)展程度的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng)

8、設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造的過(guò)程。還要充分發(fā)揮課本例題教學(xué)示范作用，適當(dāng)運(yùn)用變式，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。5、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過(guò)程，重視知識(shí)的形成、開(kāi)展過(guò)程，解題思路的探究過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而要展開(kāi)思維，弄清楚其背景和來(lái)源，真正理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的方法，并且開(kāi)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過(guò)程并重。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文

9、章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出

10、“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的

11、“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生可以進(jìn)展各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用才能。7、教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和根本原那么。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立考慮，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、消費(fèi)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展深化討論，在其中充分表達(dá)學(xué)生的自主性和合作精神。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分