新課程改革心得體會

1、新課程改革心得體會 1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，把握物理試驗的基本技能，同時還拓展了“學(xué)問與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的進展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和進展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、.進展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。 2.注意物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的訓(xùn)練:轉(zhuǎn)變過去那種僅重視將物理學(xué)學(xué)問系統(tǒng)地歸納為短小精悍的學(xué)問體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在學(xué)問的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓同學(xué)思索和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增

2、加應(yīng)用科學(xué)方法的意識。 3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同同學(xué)的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出“一般高中訓(xùn)練仍屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)注意全體同學(xué)的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對同學(xué)的愛好、進展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供同學(xué)選擇的物理課程模塊，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求”。 4.在課程實施上更注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展討論性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動手試驗，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科

3、學(xué)探究力量;強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向.，注意愛護探究愛好，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進展;注意經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感看法與價值觀的培育，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?.觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市同學(xué)認知特點;細心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利;既重共性，又突出系列特色，為同學(xué)進展供應(yīng)空間。強調(diào)可操作性注意繼承與進展開發(fā)教材幫助資源. 5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一老師的觀念要轉(zhuǎn)變;其次現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變;第三教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變;第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的改變

4、.訓(xùn)練的動身點是人，歸宿也是人的進展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從同學(xué)動身， 新課程改革心得體會2 新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會： 1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。 在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 2、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。 在教學(xué)中

5、，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不完少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗勝利，增加自信念。 課改：要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)

6、情境提出問題，激勵同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。 面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。 對于教學(xué)課而言，不能完是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。 3、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人 環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的

7、綜合運用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 4、敏捷用法挖掘教材 有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學(xué)實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。 5、追

8、求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近同學(xué)的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓同學(xué)有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。 新課程改革心得體會3 新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上綻開，通過學(xué)習(xí)，使我受益非淺。在專家的講解以及

9、課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自將來的壓力，新課程目標向老師提出了基礎(chǔ)訓(xùn)練下全面素養(yǎng)訓(xùn)練的實質(zhì)性內(nèi)容和詳細要求。在學(xué)問、經(jīng)濟高度進展的今日，沒有學(xué)問和力量是不夠的，那么如何推動.不斷進步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從同學(xué)的訓(xùn)練做起，從課改作起。課改不改課就行! 通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深化淺出;怎樣才能順當(dāng)打通同學(xué)的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常

10、用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布;怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學(xué)講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。在新課程改革下: 一、要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性 面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目

11、標。對于教學(xué)課而言，不能完是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。 在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 敏捷用法挖掘教材:老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學(xué)實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教

12、材中無限延長。 二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 對于課堂教學(xué)，首先問題情境必需貼近同學(xué)的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓同學(xué)有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將知。 課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進展供應(yīng)了更寬闊的空間，我認為，凡是同學(xué)能夠探究出來的，老師決不替代，凡是同學(xué)能夠獨立發(fā)覺的，絕不示意，讓同學(xué)從生活、活動、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給同學(xué)

13、一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學(xué)多一點活動的空間，多給同學(xué)一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學(xué)多一點制造的信念，多一點勝利的體驗。 總之，21世紀的訓(xùn)練對老師的素養(yǎng)要求是越來越高。數(shù)學(xué)老師除了在新形勢、新環(huán)境下要留意討論同學(xué)的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進行體育教學(xué)實踐，不斷自我進展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新訓(xùn)練需要的具有高素養(yǎng)的重新型的老師。 新課程改革心得體會4 _年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座，收獲很大。老師取長補短相互學(xué)習(xí)，新課程下如何上好教學(xué)公開課是老師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在老師專業(yè)成長中

14、的作用，很多老師深有體會，“哪位老師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學(xué)校的老師有機會上公開課，哪所學(xué)校老師的成長就快一些”，全部參加爭論人員的共識是，假如沒有公開課，老師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。 從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家供應(yīng)了一個真實的研討情境，大家相互聽課、相互借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)覺的歡樂，也有制造的歡樂;各級各類的觀摩課與展現(xiàn)課，被給予代表一所學(xué)?；蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體老師及相

15、關(guān)專業(yè)人員的集體才智。細心雕琢的過程，也是老師與老師之間相互啟迪、集中精力學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進，“當(dāng)老師不辭辛苦地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了老師”。經(jīng)過公開課的打磨，老師對如何把握教材、如何把握同學(xué)、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得非常清楚，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學(xué)才智在這樣的磨礪中慢慢生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學(xué)內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進行教學(xué)設(shè)計，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家看法再設(shè)計，然后進行教學(xué)觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更

16、有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思?！边@位老師對這種公開課的欣賞代表了全部老師的心聲。老師需要公開課，但老師需要有實效的、真實的、對自己的成長有關(guān)心的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們劇烈反對的。 說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)分。由于公開課的特別性，它比常規(guī)課更要求完善是必定的。福建師范高校課程中心的余文森教授認為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推動具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)當(dāng)是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際狀況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可

17、學(xué)、可用;四是應(yīng)當(dāng)具有討論的價值，公開課不僅要成為老師自我反思的對象，同時也要成為老師同行或?qū)＜夜餐瑺幷摰念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和老師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用?！俺Ｒ?guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要細心預(yù)備一番。時常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平常吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)耘f免不了要預(yù)備幾個拿手好菜!或許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)分吧。參加爭論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比方。正由于公開課的特別，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出抱負課堂的顏色是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但這種抱負并不是作秀與表演的理由。 要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有抱負閃完的課堂，

18、完靠老師個體是做不到的，所以公開課往往是集體才智的結(jié)晶。但是假如備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強加給授課老師，不去考慮授課老師自己的想法，就簡單導(dǎo)致老師上課“賣教案”的狀況，沒有了授課老師自己，那老師就只能根據(jù)事先設(shè)計的過程進行表演。 如何上好公開課，“一是聽設(shè)計，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都完美無缺的課，并不被老師買賬。老師要求的真實課堂，就是具有真實大事的課堂，而不是事先排練好的課堂?！耙犓麄兊乃枷?，他們的敏捷的教學(xué)機靈和課堂應(yīng)變的力量”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計課堂的，怎樣設(shè)置問題的，怎么樣的上，怎樣的讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問。同學(xué)會怎么表現(xiàn)，等等。

19、我有一些自己的觀看點，從這些點上找到對自己的啟發(fā)?！痹O(shè)計的細心與完善，課堂上真實的動態(tài)生成以及老師應(yīng)對課堂大事的力量，才是老師們最想從公開課上得到啟示的地方。 新課程改革心得體會5 實施課程改革以來，我主動地投人到課程改革之中，仔細學(xué)習(xí)鉆研，不僅制造性地用法教材，而且主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性、主動性，培育同學(xué)自學(xué)力量、合作精神和學(xué)習(xí)愛好，現(xiàn)把一年來的試驗心得體會總結(jié)如下。 一、老師是活動的指導(dǎo)者，同學(xué)是活動的主體 傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師預(yù)設(shè)好的課堂，老師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的。老師怎樣教同學(xué)就怎樣學(xué)。同學(xué)依據(jù)老師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程忽

20、視了同學(xué)的存在。而新課程標準下的課堂是老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，保證同學(xué)的主體地位，由于教學(xué)的勝利，關(guān)鍵在于讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗。讓同學(xué)在老師的評價中感受到勝利的喜悅和驕傲感。同時也讓同學(xué)參加評價，聽取同學(xué)的看法，讓同學(xué)在評價和被評價中樹立自信念。 二、面對全體同學(xué)、敬重同學(xué)的.自主選擇 為了更好地培育同學(xué)的仆人翁精神和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與主動性，在教學(xué)中留意支配一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾

21、種表現(xiàn)方法之后，并不限定同學(xué)用哪一種方法，而是鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中同學(xué)還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加了同學(xué)的自信念、愉悅感和滿意感， 三、團結(jié)協(xié)作，培育同學(xué)與人相處的力量 “很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的.將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給訓(xùn)練提出了新的命題：必需把我們的同學(xué)培育成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了同學(xué)的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會同學(xué)如何與人相處，促進了同學(xué)之間情感的溝通。如今的同學(xué)大多是獨生子女，在家

22、中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個同學(xué)都熟悉到對方的重要性，體會到集體才智的力氣，從而無形中培育了同學(xué)團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。 四、讓同學(xué)“玩”得痛快，在玩中增長學(xué)問 兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親自制作的東西，在玩中增長學(xué)問。同學(xué)在輕松開心的氛圍中擅長發(fā)覺問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)問面。 五、在觀賞中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)彼此的特長 在新課程“觀賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞可以是組織同學(xué)看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。由于對

23、于學(xué)校生來說，仿照同學(xué)更勝于仿照老師。這是由于他們的水平接近，更易于仿照。在課堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起爭論、評價，取長補短，能很好地促進同學(xué)的進展。這種觀賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織同學(xué)觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于同學(xué)準時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培育同學(xué)創(chuàng)新精神是極有意義的。 總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、同學(xué)之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以同學(xué)的進展為中心

24、，以提高同學(xué)的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。 新課程改革心得體會6 只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是訓(xùn)練進展的需要，也是時代進展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進訓(xùn)練的進展，符合.進展的需要。 為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名學(xué)校的語文老師，我已看了新的改變，且有了較深的體會： （一）老師地位的轉(zhuǎn)變 由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練課堂教學(xué)

25、活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參加者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數(shù)同學(xué)只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過同學(xué)的真實感受。而此次課改中強調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為同學(xué)才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把“主宰”權(quán)還給同學(xué)。我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需

26、求，把放飛心靈的空間和時間留給同學(xué)，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)同學(xué)們主動、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，同學(xué)有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師公平對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動地表現(xiàn)自我。 （二）同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變 變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與討論者。同學(xué)是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個觀點必需堅固地札根于老師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培育同學(xué)主體的必定要求。由于只熟悉到這一點，老師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不

27、會像以往那樣強迫同學(xué)學(xué)習(xí)，使得大部分的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的主動性。而今，通過課改，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也轉(zhuǎn)變了，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者、引導(dǎo)者。如此一來，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。 （三）教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變 打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往，不管是評價老師的教學(xué)力量，還是評價同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，同學(xué)的命根”的局面。而今，根據(jù)課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都學(xué)問評價與考試主要是為了發(fā)覺同學(xué)的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進

28、同學(xué)進展和改進教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對同學(xué)評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有許多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對同學(xué)的評價應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平常評價相結(jié)合，這樣既能減輕同學(xué)的期末考試的負擔(dān)，避開出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進同學(xué)進展和改進教學(xué)。 以上是我在新課程改革的學(xué)習(xí)和實踐中得到的一些體會。 新課程改革心得體會7 通過這幾天的緊急的培訓(xùn)，使我對新課程標準有了更全面的熟悉。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理

29、預(yù)備，讓我更加布滿信念地投入到新課程改革的實踐中去。 新課程改革是一種政府行為，這.經(jīng)濟進展到一個新時期的要求。.對不同類型的人才的需求，打算了首先要進行訓(xùn)練的改革。 新課程改革是訓(xùn)練自身的進展的要求。在世界的進展歷史上，從來就沒有一層不變的訓(xùn)練模式，訓(xùn)練是.以展的前提。我們的二十一世紀是信息.，信息技術(shù)高度進展的時代。高中訓(xùn)練正逐步走向大眾訓(xùn)練和普及。國家課程標準無論從目標、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊含著素養(yǎng)訓(xùn)練的理念，體現(xiàn)著鮮亮的時代氣息，是一部內(nèi)容非常豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱"。以人為本的訓(xùn)練，注意每個人的進展是多樣化的，可選擇的。更強調(diào)和注意個性的進展。

30、這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會到我們的訓(xùn)練改革的重要作用和宏大意義以及其深厚的內(nèi)涵。 1、課程標準著眼于將來國民素養(yǎng)。 2、關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、看法及價值觀。 3.突破學(xué)科中心，為終身進展打基礎(chǔ)。 4.注意同學(xué)的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。 5.課程標準提出了多元評價建議。 6、為老師教學(xué)制造較大的空間 通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到許多的問題。比如： 1、訓(xùn)練觀念問題，注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進行。新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師，可見轉(zhuǎn)變老師的訓(xùn)練理念，提高老

31、師對課改的熟悉是實施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實踐中不斷地學(xué)習(xí)。 2、課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必需要留意強調(diào)學(xué)問的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中學(xué)問有一個整體的熟悉。禁止在教材的選用上版本的不同。 3、對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標是一個整體不要流于形式。 4、在新教材改革中，很可能會造成老師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在 （1）不仔細討論課標。 （2）不備同學(xué)， （3）不敢批判同學(xué)，盲目贊揚。 （4）不重視教學(xué)設(shè)計。 （5）不重視同學(xué)的習(xí)慣的培育，甚至導(dǎo)至性非常向的同學(xué)得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的同學(xué)受到冷落，長此以往很簡單

32、造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。 這些珍貴的閱歷，為我們實踐中供應(yīng)了可供參考的資料。讓我們進一步休會到訓(xùn)練改革是一個漫長的過程。每一次的訓(xùn)練改革都要有一個不斷完善和進展的過程。 心得體會. 新課程改革心得體會8 伴隨著新課程改革在我校的逐步開展，對于新課改的了解在漸漸增加，對新課改的感受也在豐富的活動和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释瑫r也感受到了來自于時代的壓力，新課程改革目標向每一位老師都提出了以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心、促成同學(xué)全面進展和終身學(xué)習(xí)的目標。作為老師在主動地參加這場課程改革之中的同時，應(yīng)準時地對訓(xùn)練觀念、教學(xué)過程進行反思，重新端詳自身的老師角色，以適應(yīng)新課程目標的要求。對此我的體會

33、如下： 一、老師應(yīng)定位于資源的開發(fā)者； 新課程提倡的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，老師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實施的執(zhí)行者，讓多樣性的學(xué)問成為同學(xué)提高認知力量的途徑；讓同學(xué)能從自己所處的四周.中學(xué)習(xí)到更多的東西，使老師成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)實踐中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果，老師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時把學(xué)習(xí)到的政治理論學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 二、為同學(xué)

34、學(xué)問更新、親身體驗主動制造條件和環(huán)境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性； 傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分同學(xué)成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成同學(xué)輟學(xué)的主要緣由之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代.科技進展的聯(lián)系，就是說，老師依據(jù)同學(xué)的進展要求接合現(xiàn)代.進展的實際，將課程內(nèi)容生活化，注意同學(xué)的最近進展區(qū)，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求老師必需學(xué)會設(shè)計活動，不會設(shè)計活動，只會照劇本演戲的老師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計活動并非意想的，而是老師必需依據(jù)同學(xué)對生活體驗而積累的閱歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)

35、果。同時，老師也必需通過自身的教學(xué)實踐活動和行動討論，依據(jù)實際狀況重新設(shè)計與生活以及現(xiàn)代.科技進展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。由于，新課程的內(nèi)容更注意同學(xué)的體驗和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。 要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，核心在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要對教材熟識，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具和材料；又要擅長把握同學(xué)的心理，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。 三、樹立高層次的目標，追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂； 新課程轉(zhuǎn)變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)同學(xué)直到參加、樂于探究、勤于動手

36、，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。新課程的教學(xué)更注意的是同學(xué)的學(xué)習(xí)策略的運用，不以把握學(xué)問的多少為目的，而是給同學(xué)供應(yīng)學(xué)問平臺，在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師只是指導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)主動參加，親身實踐、獨立思索、合作探究。但，同時，要參加同學(xué)的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，與同學(xué)溝通和溝通，精準地了解學(xué)情，準時引導(dǎo)同學(xué)解決問題或調(diào)整教學(xué)方案，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進展同學(xué)搜尋和處理信息的力量、自己獵取新學(xué)問的力量、分析解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。在這過程中，老師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為同學(xué)的指導(dǎo)者、溝通者和合，與同學(xué)共同探討問題，共享自

37、己的感情和想法，啟發(fā)同學(xué)，與同學(xué)一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由同學(xué)自己獲得解決問題的答案。()這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，建立起新的"學(xué)習(xí)共同體",提倡合作學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：首先問題情境必需貼近同學(xué)的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系；還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。 總結(jié)來看，新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準。 新課程改革心得體會9 20xx年的暑假是一個勞碌的假期，同時也是一個收獲很大的假期。7月底我有幸參與了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時間里我聽了許多專家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配下，集中進行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn)，通過看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實處。在學(xué)校培訓(xùn)的*子里，學(xué)校通過記考勤、不定時地抽查各培訓(xùn)班等形式來監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是專心良苦。盡管有些