北師大版《13.2電功率》新課標(biāo)教設(shè)計

1、.北師大版?13.2電功率?新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計     【教學(xué)目的】     知識與技能：深化理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進展簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。     過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。     情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的才能，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會理論活動，浸

2、透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會STS教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。     【教學(xué)重點】     深化理解電功率的定義，學(xué)慣用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。     【教學(xué)難點】     實際功率和額定功率的區(qū)分及理論意義     【教學(xué)準(zhǔn)備】     老師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電

3、燈泡和一個100W的電燈泡包括燈座，一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線假設(shè)干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只功率16W。教學(xué)課件等學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)第一冊有關(guān)機械功率的內(nèi)容。     【教學(xué)過程】     一、 導(dǎo)入：     1、讓學(xué)生觀察或課件展示、實物投影手中的2個燈泡其中一個是100W的，另一個是15W的，看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？     PZ220-100，220是什么意思？10

4、0是什么意思？     由學(xué)生討論交流：15度度：生活中常用的說法和100度是代表了什么？     先讓學(xué)生猜測：假如接入電路將會怎樣？     此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢     2、實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。     注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動

5、的快慢。     談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？說明了什么？     引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣     3、談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？     板書：2、電功率     二、學(xué)習(xí)新知：     一電功率     1、通過討論和讓學(xué)生比照第一冊學(xué)過的機

6、械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：     投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。     啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。 得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功或所消耗的電能     特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來     2、投影：電功率的定義公式：P=W/t     注

7、意：要讓學(xué)生深化理解此公式的意義。     談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P=UI     3、投影展示：電功率的單位：瓦W 千瓦kW     要求：應(yīng)明確他們之間的進率     4、解決導(dǎo)入本課時的問題：     告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念。   &#

8、160; 談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在一樣的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能光能的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。解決學(xué)生生活中的問題，本質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化     5、談話：這兩個公式各有什么用處呢？     如學(xué)生不能回容許讓學(xué)生進展討論交流。     引導(dǎo)學(xué)生得出：P=W/t和P=UI各有其用處，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓

9、學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進展電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備；對于P=UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究電燈功率與電壓的關(guān)系做好準(zhǔn)備。     6、投影：     例題做一做：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？    此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進展節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課     學(xué)生板演，老師巡回指導(dǎo)。    

10、引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。     7、結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，進步學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。     8、討論交流與合作：如何來節(jié)約電能？     投影展示：根據(jù)W=Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：     如何才能節(jié)約電能減小電功W的值

11、？     9、布置課外調(diào)查報告：投影展示     從生活走向物理，從物理走向社會     要求同學(xué)們觀察或調(diào)查在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你或你班在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我?；蛭野嗳绾芜M一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的建議書！     10、簡要回憶一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。     二實驗探究：額定功率  &#

12、160;  1、投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊     在用電頂峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？啟發(fā)學(xué)生討論、考慮     2、猜測與假設(shè)：     你的猜測：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化變大或變小時電功率如何變化呢？你的根據(jù)是什么？     3、制定方案、設(shè)計實驗：     如何來驗證我們的猜測呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論 最后由學(xué)生描繪自己設(shè)計的實驗思路和方法

13、應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？     4、展示教師的實驗思路：     如學(xué)生已說出，最好，假如沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是老師設(shè)計的思路     5、進展實驗，搜集證據(jù)     應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5V     投影出示實驗表格：  &#

14、160;  提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。     燈泡兩端的電壓V  經(jīng)過燈泡的電流A 小燈泡的功率W 發(fā)光程度     2.5     1.5     3     分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：     1用電器的功率是如何隨電壓變化的？     2為何用電器的功率是變化的，

15、但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？如100W的燈泡 通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念     6、投影：     額定電壓U額：用電器正常工作時的電壓。     額定功率P額 ：用電器在額定電壓下的功率。     7、投影展示：小燈泡的亮度取決于實際功率P實     U實與U額的關(guān)系 P實與P額的關(guān)系     U實 U額     U實 U額  

16、  U實 U額     P實 P額     P實 P額    P實 P額     三小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：     1、小結(jié)：電功率電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念     2、談話：除了學(xué)到的知識以外，你還有什么收獲？或你還學(xué)到了什么？    四課后作業(yè)與考慮：     1、課后討論：剛剛我說用電頂峰時，電壓較低，為什么會這樣

17、呢？請同學(xué)們交流討論一下。     2、搜集以下電器的銘牌，理解它們的額定電壓和額定功率STS活動。     電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機     3、課外延展：     每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，終究哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進展了調(diào)查，理解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進展研究，搜集了如下表中的數(shù)據(jù)：    

18、; 工程 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價/元 當(dāng)?shù)仉娰M/元     白熾燈 220 60 1000 1.5 0.58     電子節(jié)能燈 220 11 5000 30 0.58     請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？要求寫出所根據(jù)的物理原理和必要的文字說明    五下課：完畢語可略，根據(jù)實際情況     同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留意，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！ &

19、#160;  【教學(xué)設(shè)計思路】     電功率是初中教學(xué)的重點和難點。由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算。這三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是一樣的，只是從不同方面來加強和穩(wěn)固，使學(xué)生到達(dá)對電功率的理解和掌握。     這節(jié)課我從生活實際中用電耗能的差異性不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認(rèn)識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突

20、出了電功率和電功的區(qū)別。     在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是穩(wěn)固電功率的概念，因為與生活聯(lián)絡(luò)較嚴(yán)密，所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進展節(jié)約電能的討論提供預(yù)備知識，接著又讓學(xué)生口算1kW·h電能供用電器工作時間的問題，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，親密了物理與生活的聯(lián)絡(luò)。而課本的例題計算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的計算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為教學(xué)目的效勞，與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，成為推進教學(xué)的有力工具。     接著通過上一環(huán)節(jié)電能的計算，讓學(xué)生根據(jù)W=Pt這個計算公式進展討論：如何才能節(jié)約用電？這個問題在生活學(xué)習(xí)中很有實際意義，此時在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不是只是相當(dāng)然的怎樣去做，而是給學(xué)生提供了理論根據(jù)。通過讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)能的不同方法可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，或者兩者同時控制體驗科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)絡(luò)，并通過讓學(xué)