人格的重要性

1、摘要 教育的目的是為了塑造同學(xué)健全的人格，人格教育是一種著眼于心靈改造和品德建塑的教育。人格教育的內(nèi)容有:才智健全教育、情感培育教育、意志訓(xùn)練教育、環(huán)境適應(yīng)教育、社交和諧教育和自我保健教育等。素養(yǎng)教育的提出已有十多年的時間，教育領(lǐng)域里也普遍將素養(yǎng)教育提在了首位，但素養(yǎng)教育的實(shí)踐及效果并不抱負(fù)。究其緣由有多種，如經(jīng)濟(jì)、文化、家庭等，但其中有一根本緣由尚未弄清，那就是素養(yǎng)教育的核心是什么?在實(shí)踐中，人們往往認(rèn)為文化素養(yǎng)、力量素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等較為重要，于是乎，課堂上，氣氛活躍，同學(xué)樂觀思考;課下，家長們忙著給同學(xué)報(bào)名參與各種學(xué)習(xí)班，帶著孩子去學(xué)琴棋書畫，讓孩子受到藝術(shù)的熏陶誠然，素養(yǎng)教育中需要具有如

2、此素養(yǎng)，但這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是什么了人的本質(zhì)在于人的歷史實(shí)踐性，亦即人的主體性，從這里動身我們才能找到人的現(xiàn)實(shí)存在狀態(tài)，找到人的整體，才能回歸人的生活世界。這種歷史實(shí)踐性的核心乃是人對自身所處歷史現(xiàn)實(shí)亦即人自身的反思批判意識以及在此基礎(chǔ)上的改造樹新行為。具有廣泛的代表性、有“國際教育文件”之稱的學(xué)會生存一書提出:“把一個人在體力、智力、心情、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”而這些因素中都貫穿著一個核心問題，那就是如何培育同學(xué)的健全的人格。人格教育，是一種著眼于心靈改造和品德建塑的教育，是教育者針對青少年素養(yǎng)現(xiàn)狀，有目的有方案地運(yùn)認(rèn)真理教育、

3、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式與方法，對青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康進(jìn)展的教育活動。重視青少年人格教育，是現(xiàn)代社會進(jìn)展的需要。現(xiàn)代社會是以改革為動力推動前進(jìn)的。要改革就離不開制造與競爭，制造性與競爭性是現(xiàn)代社會進(jìn)展的顯著特征。這一社會特性要求學(xué)校培育的人才，不僅有學(xué)問，有力量，而且更應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)。只有培育和造就大批能適應(yīng)激烈的社會競爭、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)、人格健全的高素養(yǎng)人才，將來社會的進(jìn)展才有牢靠的保證。重視同學(xué)人格建塑，正是現(xiàn)代學(xué)校面對將來社會所作出的必定選擇。重視人格教育，也是青少年健全進(jìn)展的客觀需要。青少年時期是人生的“起步”階段，其思想意識、人格素養(yǎng)正處于形成的過程中。他們

4、思想單純，思維靈敏，古怪好勝好探究，這些特點(diǎn)為他們?nèi)烁竦慕ㄋ芄?yīng)了良好條件。但由于年齡和閱歷的限制，他們身上也存在著心情易于波動，意志較為脆弱，認(rèn)知易于“扭曲”，內(nèi)心常存沖突，思想易于消沉等人格弱點(diǎn)。假如缺乏具有針對性的人格教育，這些人格弱點(diǎn)就會逐步“放大”，甚至導(dǎo)致錯誤的人生定向。從更廣一的視野來思考人格教育的價值，它還具有推動、升華社會文明的巨大作用，是構(gòu)建當(dāng)代民族精神的重要方面。我國有悠久的歷史，有很多貴重的精神文明財(cái)寶，形成了中華民族優(yōu)秀的人格特質(zhì)，如寵愛真、善、美，講求禮、智、信，勤勞節(jié)儉，自強(qiáng)不息，艱苦創(chuàng)業(yè)等，這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀人格品質(zhì)，需要通過普遍化的人格教育去挖掘和發(fā)覺，使之在現(xiàn)代

5、青少年身上發(fā)揚(yáng)光大。這不僅有助于弘揚(yáng)我國民族精神，而且有助于克服和消退我國傳統(tǒng)人格中很多落后于時代的東西。學(xué)校人格教育，正是著眼于對青少年一代優(yōu)秀人格的塑造和建構(gòu)中華民族的新文明，因而意義是重大和深遠(yuǎn)的。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓(xùn)，就是對人格教育的忽視。重智能、輕人格，是各類學(xué)校由于“應(yīng)試教育”影響而產(chǎn)生的“通病”。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生很多不良效應(yīng)。人格教育是對同學(xué)素養(yǎng)提出“高品德”要求的教育，是現(xiàn)代學(xué)校優(yōu)化人才素養(yǎng)的重要途徑，是落實(shí)素養(yǎng)教育的必要措施。假如說素養(yǎng)教育是著重從教育方向上對教育進(jìn)行面上的規(guī)范的話，那么人格教育則著重向縱深開掘，立足于深層素養(yǎng)的培育和進(jìn)展。它不僅強(qiáng)調(diào)人

6、的共性的全面進(jìn)展和潛能的充分開發(fā)，而且更強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)的“質(zhì)”的提高，更強(qiáng)調(diào)在人的共性差異上的充分進(jìn)展，使人的素養(yǎng)得到更有效的培育和提高。人格教育的目標(biāo)是為了培育青少年健全、優(yōu)良的人格，因而人格教育的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)來確定。依據(jù)我國青少年的現(xiàn)狀與實(shí)際，筆者認(rèn)為我國青少年優(yōu)良的人格系統(tǒng)應(yīng)主要包括下列要素:(l)自強(qiáng)不息的人生態(tài)度;(2)樂觀進(jìn)取的奮斗精神;(3)忠誠踏實(shí)的生活與工作作風(fēng);(4)勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識;(5)富有彈性的適應(yīng)力量;(6)百折不撓的抗挫折精神;(7)強(qiáng)弱適度的心情反應(yīng);(8)擅長與人相處的社會力量;(9)自我調(diào)的理智行為;(10)吵鬧飽滿而又穩(wěn)重堅(jiān)決的行為品德。圍繞上述

7、目標(biāo)思考，我國學(xué)校人格教育的內(nèi)容，應(yīng)包括以下幾個方面:1. 才智健全教育。主要是通過各種課程學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)以及保健講座等方式對青少年的大腦及神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)科學(xué)的刺激、訓(xùn)練和保健，促其功能得到科學(xué)、全面有序的開發(fā)和進(jìn)展，實(shí)行常規(guī)的或特殊的教育、訓(xùn)練式，使同學(xué)的智能得到正常進(jìn)展，潛能得到挖掘，創(chuàng)才能得到充分呈現(xiàn)，避開感知缺損、記憶受阻、思維礙等各種不良現(xiàn)象的消滅。2. 情感培育教育。主要是通過教育、疏導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，使同學(xué)了解心情發(fā)生、進(jìn)展和變化的一般規(guī)律以及自身心情變化的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握有效調(diào)控心情的一般手段和技巧，形成適度的心情反應(yīng)力量。通過針對性的教育措施，防止焦慮、躁狂、抑郁等病

8、態(tài)人格的產(chǎn)生和集中。3. 意志訓(xùn)練教育。主要通過各種說理和實(shí)踐熬煉活動，使同學(xué)了解意志在成長、成才過程中的作用，把握自身意志品德中的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，有意識地培訓(xùn)同學(xué)自我評價、自我調(diào)控的力量和堅(jiān)決、長久的行為品德，留意引導(dǎo)同學(xué)克服優(yōu)柔寡斷、言行不一、表現(xiàn)不一等不良意志品質(zhì)，增加抗挫折力量，養(yǎng)成藐視困難、勇于拼搏的品質(zhì)和精神。4. 環(huán)境適應(yīng)教育。主要通過引導(dǎo)同學(xué)接觸社會、參與實(shí)踐活動等方式，使同學(xué)了解將來社會的變化趨勢和特點(diǎn)，了解和把握人與社會、人與自然之間的簡單關(guān)系，使他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，面對將來，學(xué)會處理主觀與客觀、抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前與末來之間的關(guān)系，學(xué)會以充分的心理預(yù)備和較強(qiáng)的適應(yīng)力量去迎接新生活，

9、適應(yīng)新環(huán)境。5. 社交和諧教育。主要通過組織校內(nèi)、校外各種類型的社交、通訊、聯(lián)誼等活動，使同學(xué)逐步認(rèn)清人的本質(zhì)和社會化大生產(chǎn)的特點(diǎn)，懂得社交是現(xiàn)代社會必備的生活方式，學(xué)習(xí)和把握肯定的社交技術(shù)及方法。通過有針對性的教育與訓(xùn)練，掛念同學(xué)克服自我封閉、人際隔閡、社交恐驚等不良人格表現(xiàn)。6. 自我保健教育。主要通過心理輔導(dǎo)、詢問解答等方式，使同學(xué)了解人格健康的一般標(biāo)準(zhǔn)及自身人格的一般狀況，指導(dǎo)同學(xué)把握一些人生必備的保健策略和戰(zhàn)勝某些人格偏差的技術(shù)及方法，使他們學(xué)會自我調(diào)控身心狀態(tài)，自我消化內(nèi)在沖突。健全型人格是一種抱負(fù)的人格模式，是青少年追求的標(biāo)準(zhǔn)。培育同學(xué)健全型人格，使其原來的人格類型逐步向健全型轉(zhuǎn)化，使變異型人格逐步向正常人格“靠近”，進(jìn)而使同學(xué)素養(yǎng)逐步得到完善和優(yōu)化，這是現(xiàn)代學(xué)校人格教育的根本目標(biāo)。 十六大”以來，黨中心提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，百年大計(jì)，教育為本。教育在全面建設(shè)小康