淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中合唱教學(xué)的滲透

1、淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中合唱教學(xué)的滲透曹海英  【摘要】：正許多小學(xué)音樂(lè)老師都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情:小學(xué)階段許多音樂(lè)教師都是在中、高年級(jí)才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練,大家普遍認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、積累少,無(wú)法接受和適應(yīng)多聲部歌曲的演唱,更適合學(xué)唱單聲部歌曲,所以對(duì)合唱只字不提。而隨著中高年級(jí)二聲部合唱歌曲的大量出現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生由于缺乏對(duì)合唱的感性認(rèn)識(shí)以及應(yīng)具備的合唱基本技能,一下子難以適應(yīng),從而無(wú)法順利進(jìn)行合唱。所以每當(dāng)進(jìn)行多聲部歌曲的訓(xùn)練時(shí),教師要么把幾個(gè)聲部生硬地加在一起、草草了之,學(xué)生根本體會(huì)不到和聲的美感;要么索性把多聲部歌【作者單位】： 長(zhǎng)沙市燕山小學(xué); 【關(guān)鍵詞】： 合唱教學(xué)

2、多聲部 學(xué)生感受 音樂(lè)課 小學(xué)低年級(jí) 歌曲 低年級(jí)學(xué)生 多聲音樂(lè) 和聲 二聲部合唱 【分類(lèi)號(hào)】：G623.71【DOI】：CNKI:SUN:ETYY.0.2010-08-039【正文快照】： 許多小學(xué)音樂(lè)老師都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情:小學(xué)階段許多音樂(lè)教師都是在中、高年級(jí)才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，大家普遍認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、積累少，無(wú)法接受和適應(yīng)多聲部歌曲的演唱，更適合學(xué)唱單聲部歌曲，所以對(duì)合唱只字不提。而隨著中高年級(jí)二聲部合唱歌曲的大量出現(xiàn)，改進(jìn)中小學(xué)合唱教學(xué)的新思考北京市朝陽(yáng)區(qū)“開(kāi)發(fā)中學(xué)合唱課程教學(xué)資源的實(shí)踐研究”課題組  焦瑤等發(fā)布日期： 2007-11-03 來(lái)源：主

3、題詞：改進(jìn) 合唱教學(xué) 新思考 合唱是人類(lèi)勞動(dòng)創(chuàng)造的藝術(shù)通用語(yǔ)言，是大自然中最和諧的音響，具有廣泛的群眾性和普及性。合唱課是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的主要形式，對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展具有持久而深遠(yuǎn)的作用。從整體看，我國(guó)雖然非常重視藝術(shù)教育，但就我國(guó)目前國(guó)情來(lái)看還存在普及面不廣、合唱教師貧乏、合唱教學(xué)沒(méi)有做到面向全體學(xué)生等許多的問(wèn)題。特別是當(dāng)前中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是以教科書(shū)為唯一課程資源，而教材中的聲樂(lè)內(nèi)容又不夠經(jīng)典，合唱的內(nèi)容極少且不夠系統(tǒng)，不僅與學(xué)生的生理特點(diǎn)有一定差距，也不能充分滿足學(xué)生的歌唱興趣和特長(zhǎng)發(fā)展需要，成為制約音樂(lè)課程教學(xué)改革的瓶頸?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡合唱嗎？他們是

4、如何看待合唱的？課堂教學(xué)能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？他們對(duì)合唱教學(xué)有哪些想法與建議？本文從這些問(wèn)題的調(diào)查入手，通過(guò)分析研究，提出了改進(jìn)中小學(xué)合唱教學(xué)的新思考以及有應(yīng)用價(jià)值的教研建議。一、調(diào)查方法本次調(diào)查按全區(qū)地域分布從部分中小學(xué)抽取1個(gè)教學(xué)班，采用課題組教師編制的無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，以小學(xué)、初中和高中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷 511 份，回收有效問(wèn)卷421份，回收率為82.39?。其中，小學(xué)生占35.87?，初中生占30.17?，高中生占33.96?。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要參照當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)據(jù)處理采用Excel統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行百分?jǐn)?shù)分析。二、結(jié)果分析（一）學(xué)生對(duì)唱歌的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，絕大

5、多數(shù)學(xué)生非常喜歡唱歌。他們把歌唱作為最快捷、最省時(shí)、最直接的表達(dá)情緒、情感的方式，并能從中獲得愉悅與成功的感受。表1顯示：喜歡唱歌的學(xué)生占85.75%，不喜歡唱歌的占14.25%，其中初中學(xué)生的比例偏多，占初中被試的22.05%。這種現(xiàn)象有多種成因，可能受心理因素的影響而產(chǎn)生害怕、害羞、怕別人笑話等心理活動(dòng)；也可能受生理因素的影響，初中學(xué)生正處于變聲期，聲音的穩(wěn)定性差，聲音經(jīng)常處于沙啞狀態(tài)致使音色不好聽(tīng)。（二）學(xué)生喜歡采用的唱歌形式學(xué)生比較喜歡合唱這種歌唱形式，他們對(duì)合唱概念的理解隨其年齡的增長(zhǎng)而逐漸清晰、明確。表2顯示：在獨(dú)唱、重唱和合唱這三種歌唱形式中，喜歡合唱的學(xué)生占47.03%，喜歡獨(dú)

6、唱的占38.48%，喜歡重唱的占14.49%。其中，小學(xué)生對(duì)合唱的理解是“大家一起唱”，初中生理解為“由多人演唱，有聲部的配合”，到高中時(shí)的理解發(fā)展成“合唱是一種集體的藝術(shù)，要求團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體意識(shí)”，“要求不同聲部的聲音和諧、統(tǒng)一”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，喜歡合唱的看重增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，而喜歡獨(dú)唱的更愿意展示自我。其實(shí)獨(dú)唱與合唱這兩種歌唱形式并不是矛盾對(duì)立的關(guān)系而是共性與個(gè)性的關(guān)系。獨(dú)唱體現(xiàn)演唱者音樂(lè)表現(xiàn)的獨(dú)特個(gè)性；而合唱的演唱，更多強(qiáng)調(diào)的是合唱隊(duì)員的發(fā)聲的統(tǒng)一、音色的統(tǒng)一、聲音位置的統(tǒng)一和音樂(lè)表現(xiàn)的統(tǒng)一。（三）學(xué)生參加過(guò)合唱隊(duì)的情況從小學(xué)、初中到高中，參加過(guò)合唱隊(duì)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出一種

7、增長(zhǎng)趨勢(shì)，而沒(méi)參加過(guò)合唱隊(duì)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出一種下降趨勢(shì)，這是一個(gè)令人鼓舞的跡象。表3顯示：第一，從教育階段的縱向比較參加過(guò)合唱隊(duì)的學(xué)生人數(shù)，小學(xué)階段為24.50%，比值偏低；初中階段為44.88%；高中階段上升到63.64%，人數(shù)過(guò)半。這反映出合唱教育是隨著教育階段的上升而穩(wěn)步遞增的規(guī)律，與學(xué)校教育環(huán)境和我區(qū)音樂(lè)教育在學(xué)生全面發(fā)展方面所做的努力不無(wú)關(guān)系。第二，從教育階段的橫向比較未參加過(guò)合唱隊(duì)的學(xué)生人數(shù)，小學(xué)逆差為51%，初中逆差為10.24%，高中順差為27.28%，這個(gè)差值能夠反映出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)不斷變化的需求。其中，初中階段是一個(gè)分水嶺。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需求還處于潛意識(shí)，初中階段如果引導(dǎo)好

8、，會(huì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和參與程度，高中生對(duì)音樂(lè)的需求由潛意識(shí)轉(zhuǎn)換為主體的社會(huì)需要，教育對(duì)于他們的需要開(kāi)始從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。第三，從被試人數(shù)來(lái)分析，高差9.29%，低差2.14%，平均差為6.43%，說(shuō)明這個(gè)調(diào)查的結(jié)果可能存在一定的偏差。未參加過(guò)合唱隊(duì)活動(dòng)的人數(shù)大于參加的人數(shù)比值，說(shuō)明中小學(xué)的合唱教育還需要進(jìn)一步普及和提高。（四）學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)的愿望多半數(shù)學(xué)生有參加合唱活動(dòng)的興趣和愿望，說(shuō)明我們的合唱教學(xué)取得了一定的成效，總體趨勢(shì)樂(lè)觀。表4顯示：希望參加合唱活動(dòng)的學(xué)生占57.01%。其中，小學(xué)生認(rèn)為“合唱聲音很好聽(tīng)”，“可以上臺(tái)展示自己，還可以提高歌唱水平”；中學(xué)生認(rèn)為“合唱可以放松心情，解除煩

9、惱”，“還可以提高素養(yǎng)、結(jié)實(shí)朋友”；高中學(xué)生認(rèn)為“合唱可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，陶冶情操”，“唱歌可以放松心情，感到快樂(lè)”。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)具有積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀理解，合唱教學(xué)活動(dòng)能起到調(diào)解學(xué)生心情、幫助緩解學(xué)習(xí)壓力的作用。改進(jìn)合唱教學(xué)的形式和內(nèi)容，益于發(fā)掘這些潛在的教育因素。 不愿意參與合唱活動(dòng)的學(xué)生有42.99%，且從小學(xué)到高中呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。其中，初中學(xué)生不愿意參加合唱活動(dòng)的最多，他們認(rèn)為“學(xué)習(xí)緊張，沒(méi)有時(shí)間” 或“浪費(fèi)時(shí)間”是主要原因；高中生雖有所回升，但不愿意參加的理由也是怕“耽誤時(shí)間”。這種分化現(xiàn)象可能有以下原因：一是小學(xué)生屬于童聲，音色明亮悅耳，適合他們演唱的作

10、品很廣比如：女聲的 、多聲部的等比較容易訓(xùn)練。而初中生正是變聲時(shí)期，聲音不穩(wěn)定，音色不統(tǒng)一，專(zhuān)門(mén)為他們出版的合唱作品集奇缺，在音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)中如果教師沒(méi)有好的訓(xùn)練方法，即使兩個(gè)聲部的作品也是很難完成的。高中學(xué)生多數(shù)已經(jīng)度過(guò)變聲期，特別是女生已經(jīng)基本上完成了變聲，可以進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，能夠提高演唱能力，能夠體會(huì)到合唱中優(yōu)美的和聲帶來(lái)的聲音、聲部和諧的美感。二是小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，相信甚至崇拜教師，比較容易受到感染。初中學(xué)生剛剛告別童年，渴望自身的成長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，具有叛逆心理和行為，容易受到外界環(huán)境的影響，他們的聲音與心理特點(diǎn)給教師組織合唱教學(xué)活動(dòng)增加很大難度。高中生心理趨

11、于成熟，具有對(duì)作品的審美能力，可在感受合唱藝術(shù)魅力的過(guò)程中將心理的外在的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在性格的塑造。三是學(xué)生面對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)和承受中考、高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)中存在看重學(xué)習(xí)成績(jī)卻忽視了藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，也是形成學(xué)生無(wú)法自主選擇活動(dòng)意愿的重要因素。（五）學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)合唱的情況過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示在音樂(lè)課上經(jīng)常能學(xué)習(xí)合唱，從一個(gè)側(cè)面反映了音樂(lè)教師在教學(xué)中非常重視合唱教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣、愛(ài)好。 表5顯示：中小學(xué)生在音樂(lè)課上經(jīng)常學(xué)習(xí)合唱的占52.73%，偶爾唱過(guò)的占42.99%，從沒(méi)學(xué)過(guò)的占4.28%。其中，能經(jīng)常合唱的小學(xué)生表示“可以訓(xùn)練我們的聲音好聽(tīng)”，初中

12、生表示 “這是老師安排的”，“是教材要求唱”，高中生說(shuō)“合唱是必修課”“合唱的歌聲很美好，經(jīng)常唱能提高自身素質(zhì)”。這說(shuō)明教材中安排有合唱內(nèi)容，大多數(shù)教師都能落實(shí)到課堂教學(xué)。但是目前教材中的合唱內(nèi)容和適合學(xué)生的合唱作品都偏少，在學(xué)習(xí)壓力和生理變化的影響下，課堂教學(xué)還不能滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的需求，合唱教學(xué)還有待改進(jìn)。（六）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課所學(xué)歌曲的態(tài)度大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂(lè)課上學(xué)習(xí)的歌曲，如：黃河大合唱、國(guó)歌、感恩的心、歡樂(lè)頌、同一首歌、送別、雪絨花、可愛(ài)的家等。這些歌曲在學(xué)生心靈中播撒下熱愛(ài)祖國(guó)，向往美好的種子，體現(xiàn)出學(xué)科育德的功能。    表6顯示：66.27%的學(xué)

13、生喜歡音樂(lè)課所學(xué)歌曲,說(shuō)明音樂(lè)教師注意到音樂(lè)課所選歌曲要符合學(xué)生的興趣和實(shí)際，這樣的教學(xué)才能做得比較成功。但是必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是還有1/3數(shù)量的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課所學(xué)歌曲不感興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教材的安排和教師的教學(xué)，都應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充優(yōu)秀的中外合唱作品，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的美好情感。（七）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課歌唱曲目的學(xué)習(xí)希望大多數(shù)學(xué)生都希望在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)一些流行歌曲，反映出這個(gè)時(shí)代青少年的共性特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)要從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，加以因勢(shì)利導(dǎo)。表7顯示：59.15%的學(xué)生喜歡流行歌曲，而且中學(xué)生占的比例最大，他們建議在音樂(lè)課教學(xué)

14、中 “增加流行音樂(lè)或作品”，“增加演唱機(jī)會(huì)”，“多組織合唱比賽”，渴望在追求流行音樂(lè)中展現(xiàn)個(gè)性，說(shuō)明流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響已不容忽視。另外，近乎1/3的學(xué)生希望增加外國(guó)作品，說(shuō)明學(xué)生渴望拓展知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊音樂(lè)視野，提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。流行音樂(lè)以大眾需求和市場(chǎng)銷(xiāo)量為主要目標(biāo),它是建立在人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,是工業(yè)化,都市化,乃至數(shù)字化,電子化,網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物。從音樂(lè)審美心理的角度看，流行音樂(lè)動(dòng)感和富于變化的節(jié)奏，生活化和通俗易懂的歌詞，美麗的包裝都極吸引青少年。在青少年的心目中，流行音樂(lè)是歐美、港臺(tái)、大陸流行樂(lè)壇最時(shí)尚、最酷的單曲或歌舞組合，是流行榜主打歌，是唱片公司的MV，

15、是燈光刺激、音響震憾、場(chǎng)面火爆、視聽(tīng)極具沖擊力的現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。有學(xué)者就這一現(xiàn)象提出如下四層分析：（1）青少年期是情緒、感情突變的時(shí)期，古典音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不“過(guò)癮”，不能滿足要求，因而他們更熱衷于能夠表達(dá)原始感情且歌詞語(yǔ)言通俗的流行歌曲；（2）他們親身感受到流行歌曲中以切分節(jié)奏為主的旋律變化以及爵士節(jié)奏，而產(chǎn)生快感；（3）少年們對(duì)比自己年長(zhǎng)的青年人的行為和愛(ài)好感到同情，羨慕并模仿他們，從而產(chǎn)生了對(duì)流行音樂(lè)的興趣；（4）學(xué)習(xí)古典音樂(lè)在技巧上困難太多，而流行歌曲無(wú)論是演唱或者是演奏均比較容易，所以，他們更愛(ài)流行歌曲。音樂(lè)教師應(yīng)如何看待流行音樂(lè)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的沖擊？是新課程背景下必須思考的教研新問(wèn)題。三

16、、對(duì)策建議（一）堅(jiān)持面向全體學(xué)生新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益?？梢栽谝魳?lè)教學(xué)中增加班級(jí)合唱教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合唱訓(xùn)練，感受到合唱的藝術(shù)魅力。定期開(kāi)展校內(nèi)、班級(jí)合唱匯演，校與校之間的合唱交流活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)集體意識(shí)、合作精神，提高綜合實(shí)踐能力。（二）樹(shù)立學(xué)科育德意識(shí)合唱是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、群體意識(shí)、和諧共處的一種極好的教育方式。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分感受到合唱的聲音美，聲部的和諧美，師生間的心靈美。利用豐富的教學(xué)手段營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍和寬松的教學(xué)環(huán)

17、境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歌唱。教師在排練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)集體的作用，強(qiáng)調(diào)用心來(lái)體驗(yàn)作品、動(dòng)情的演唱作品，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，感受集體合作的魅力，同時(shí)要給予學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，比如：在曲目上選擇旋律、和聲優(yōu)美，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上稍有難度，但經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到和掌握的作品，請(qǐng)唱得好的同學(xué)做示范，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)合唱的訓(xùn)練自己歌唱的能力在加強(qiáng)，通過(guò)感受、感悟、凈化與升華，獲得成就感，形成積極健康的情感態(tài)度。（三）重視變聲期的教法研究教師應(yīng)重視和研究學(xué)生變聲期的聲音訓(xùn)練，多進(jìn)行教師間的教學(xué)研討與交流，使經(jīng)驗(yàn)得到分享，在提高合唱教學(xué)技能的過(guò)程中做到教方法和手段靈活多樣，科學(xué)、

18、合理，如：柯達(dá)伊的“卡農(nóng)”式合唱教學(xué)法，節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏接龍等。多以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如：變聲期學(xué)生的聲音訓(xùn)練和聲部安排等。（四）開(kāi)發(fā)合唱課程教學(xué)資源改變以教科書(shū)為唯一課程資源的現(xiàn)況，積極開(kāi)發(fā)豐富，多元化的中小學(xué)合唱課程教學(xué)資源，如：不同演唱形式，不同的聲音類(lèi)別，不同民族、國(guó)家、地區(qū)，不同時(shí)期和不同學(xué)段的合唱作品文集、以及音像資料等，從形式上感染學(xué)生讓學(xué)生從合唱中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)成就感。（五）提高教師的合唱教學(xué)能力音樂(lè)教師應(yīng)該具有比較全面的教學(xué)能力，如；課上指導(dǎo)學(xué)生賞析、演奏、演唱的能力；簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作的能力；課下組織、指導(dǎo)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的能力等。完成豐富的合唱作品必將豐厚教師的教學(xué)能力，豐厚學(xué)生的音樂(lè)能力，開(kāi)闊師生的藝術(shù)視野。在這一點(diǎn)上，教師不能有空白，更不能為學(xué)生留下空白。應(yīng)通過(guò)專(zhuān)家講座指導(dǎo)和教師合唱團(tuán)活動(dòng)，提高教師合唱欣賞、排練技能水平和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，（六）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合唱活動(dòng)的積極性根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)