出題偏還是答題怪一道數(shù)學應用題扯出的話題

1、.出題偏還是答題怪一道數(shù)學應用題扯出的話題 佚名成都晚報10月17日報道“一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行駛165千米，已經(jīng)行駛了12小時，離乙地還有380千米。問：甲地到乙地共有多少千米？小學4年級“阿仔給出的答案：此車超速并疲勞駕駛，違背交通法規(guī)。阿仔媽媽將題和答案貼上了微博，廣州交警評論：完全正確。如今這老師給學生出題，考慮的只是簡單的數(shù)字計算和公式運用，很少去顧及是不是現(xiàn)實，有很多常識性的東西，老師都不知道不懂還是根本就沒有想過這么出題是不是超越了常識，只管出了讓學活力械的去做，完全不想和社會現(xiàn)實結合起來。一個游泳池進水放水幾百噸，只為教孩子一道簡單的數(shù)學除法應用。就比方這條計算甲乙兩

2、地間隔 的問題，老師也是犯了類似的錯誤，不知道出題老師是沒有考過駕照學過交通法規(guī)，還是當時壓跟就沒有這么想過，只想到了編排一個問題，就讓學生算去。殊不知老師不經(jīng)大腦考慮的出題，會給經(jīng)大腦認真做題的孩子錯誤認知，汽車可以開這么快的!駕駛員是可以疲勞駕駛的，這樣的觀念灌輸不是誤人子弟么？這是學生家長曾經(jīng)給孩子說過法規(guī)規(guī)定最高時速和疲勞駕駛的相關規(guī)定，孩子才有了這樣的神答復，要是有些家長沒有條件開車也不懂這交通法規(guī)，孩子不就只能單純的承受老師這樣的出題考試訓練了么？學以致用，貴在理論，從小就把孩子的學習和社會理論割裂開來，這哪是正常的知識教育？這道試題不能怪孩子答的怪，只能怪老師出的偏，老師假設是明

3、理，那是孩子的幸運；老師假設是死報答案判孩子錯，那才是不幸!現(xiàn)實中太多這樣的例子了，特別是在語文試卷的填空和閱讀理解上，老師只按標準答案給分，很多孩子的靈光一閃創(chuàng)意都被扼殺在搖籃。消費流水線樣的形式化教育，那些偏才怪才更是早早就被淘汰出局。一個國家的強大，不是國防科技的強大，而是思想觀念的強大，思想強大才是最強大，思維不固定，創(chuàng)新才會產(chǎn)生，才越能創(chuàng)造歷史。我國如今教育可悲的就是一切唯分數(shù)論，不管家長老師還是學生，學習都只是為了應付考試，研究考試類型和內容，只求過關考出自己想要的分數(shù)，素質教育只是嘴邊的一句口號?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國

4、君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。為了考試能拿高分，老師們是挖空了心思，對填鴨式教育研究出了

5、自己的一套保險方法，那就是記，什么都背了記住，語文閱讀理解靠猜題、靠題海訓練死記答案，作文高抄寫背誦總分值作文選，即使如數(shù)學這樣不用死記的科目，那也是用題海強化方式，讓學生記住這些題目的出題方法，而不會去審這些魚龍混雜的輔助教材和席卷出的是否符科學！其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入

6、無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快