低級小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式

1、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式馬俊一指導(dǎo)思想以綠色課堂教學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合新的課程理論培養(yǎng)學(xué)生小組合作、 大膽探索、動手創(chuàng)新的能力。同時以綠色課堂教學(xué)要求為依托，以人 為本，關(guān)注學(xué)生的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二理論根底隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入， 單純的計算教學(xué)模式已無法適應(yīng) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體改革的需求， 培養(yǎng)有素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的學(xué)生， 不僅能表達(dá)在計算教學(xué)上， 而且面對課改的要求及素質(zhì)教育的深層的 內(nèi)涵，必須拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究領(lǐng)域，在先進(jìn)的教育理論，教學(xué) 思想的指導(dǎo)下，建立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 模式取得了良好的效果。三模式目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生在各種新情境、新條件下靈活運用

2、已學(xué)的計算知識， 能夠舉一反三，觸類旁通，到達(dá)靈活遷移。2. 在學(xué)習(xí)和運用的過程中開展智力。3. 使學(xué)生具有自我評價 , 自我總結(jié)的能力 .四功能目標(biāo)“參與互動教學(xué)模式就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)開展的 教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程， 在這個過程中， 通過優(yōu)化 “教學(xué)互動的方式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的教 師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，強化人與教學(xué)環(huán)境的交互影響，以 產(chǎn)生教學(xué)共振， 到達(dá)教學(xué)效果的一種教學(xué)模式， 其內(nèi)涵是在復(fù)習(xí)有關(guān) 知識的根底上創(chuàng)設(shè)激發(fā)參與的情景， 使學(xué)生主動進(jìn)行探索新知， 再通 過師生共同研討，多向交流，到達(dá)理解知識、掌握技能、實現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)。外延是以探

3、索、求知為主要形式的策略性知識體系其功能目標(biāo) 促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。五實現(xiàn)條件“參與-互動教學(xué)模式與“自主練習(xí)教學(xué)模式是在課堂教學(xué) 主渠道中落實素質(zhì)教育的一種良好的教學(xué)方法，旨在更新教師觀念， 改革教學(xué)方法， 努力營造以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的和諧的課堂教 學(xué)氣氛。學(xué)生通過嘗試實踐，積極探究及有效訓(xùn)練，主動獲取知識， 同時形成能力、開展智力?！皡⑴c互動模式十分強調(diào)學(xué)生與教 師共同參與及學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)， 把開展數(shù)學(xué)思維作為一項主要任 務(wù)，而“自主練習(xí)模式更是強調(diào)學(xué)生自我能力的開展，創(chuàng)新精神與 實踐能力的培養(yǎng)， 為正確處理課堂教學(xué)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系， 建立新 型的師生關(guān)系提供了條件， 為

4、更新教師教學(xué)觀念。 提高現(xiàn)代教學(xué)能力 提供了載體。六教學(xué)模式程序結(jié)構(gòu)1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理學(xué)家告訴我們，興趣是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。數(shù)學(xué)教材的編排有這樣的特點： 每節(jié)課的新知識都是由生活實際引出 或舊知識引申開展的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，要對與新知識 有密切聯(lián)系的知識技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對性訓(xùn) 練，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備， 在此根底上創(chuàng)設(shè)一定 的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 使學(xué)生以最正確的心理狀態(tài)投入到學(xué) 習(xí)新知識的活動中去。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)活動的理解階段，需要老師導(dǎo)學(xué)、 學(xué)生自學(xué)。教師立足于面向全體學(xué)生， 調(diào)

5、控學(xué)習(xí)過程， 注意差異教學(xué)， 啟發(fā)點撥學(xué)生運用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)生做到動腦、 動眼、動耳、 動口、動手、動情，會想、會看、會做、會說、會算，敢于發(fā)表不同 見解。3、組織訓(xùn)練，明確深化授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓 學(xué)生嘗試算法的運用。通過練習(xí)、比擬，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)， 矯正補缺。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成局部是 :穩(wěn)固練習(xí). 這是學(xué)生穩(wěn)固所 學(xué)新知識,形成熟練的技能 ,技巧的必要途徑 ,而且可以開展學(xué)生的思 維能力和創(chuàng)造能力 ,也是檢查學(xué)生掌握新知識情況的有力措施 . 同時 使學(xué)生及時了解自己練習(xí)的結(jié)果 ,品嘗成功的喜悅 , 提高練習(xí)的興趣 , 并且及時發(fā)

6、現(xiàn)錯誤 ,糾正錯誤, 提高練習(xí)的效果 .練習(xí)要注意參與面 , 要有層次性 ,要根據(jù)教材本身的邏輯性及學(xué)生認(rèn)知的有序性 , 由易到 難, 使學(xué)生拾級而上。4、概括點撥，自我評價這個步驟的主要目的之一是教師指導(dǎo)學(xué)生對全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶， 進(jìn)一步明確知識重點、難點、關(guān)鍵，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。指出應(yīng) 注意的問題， 是對已學(xué)新知識的概括總結(jié)； 另一個目的是學(xué)生自我評 價對本節(jié)課知識的掌握情況， 自己的學(xué)習(xí)狀況等。 教師要組織學(xué)生通 過互評、組評進(jìn)行自我調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，將所學(xué)的新知識 納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。七教學(xué)模式的操作方式創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣1、知識準(zhǔn)備有兩種：1 根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多

7、樣的口算訓(xùn)練。 采取搶答、自答、互答?？扇噙M(jìn)行，也可小組或個人進(jìn)行。注意 照顧全面，讓所有的學(xué)生都積極參與 2 提問與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律。2、心理準(zhǔn)備就是明確地告訴學(xué)生要用準(zhǔn)備的知識來解決新問題， 給學(xué)生鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，為知識的順利遷移打下根底。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探索1. 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。正遷移的形成，首先取決 于知識間的共同因素。 因此在這一過程中， 教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住 新舊知識的相同點，把學(xué)生的思維引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上。2. 抓住新舊知識的本質(zhì)進(jìn)行比擬、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識的 內(nèi)在聯(lián)系后，教師應(yīng)將兩者放在一起，引導(dǎo)學(xué)生比照、分析，抓住本 質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，

8、防止負(fù)遷移的發(fā)生。3. 計算法那么的概括。這是一個分析、綜合、抽象、概括的過程 由教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生踴躍說出計算規(guī)律。一個人說不完整，其它同 學(xué)補充，教師在這個根底上歸納、總結(jié)出正確的計算法那么。4 、學(xué)生口述計算的思維過程。 在教學(xué)中讓學(xué)生把自己的思維過程 公布于眾，便于大家評議，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 組織訓(xùn)練 明確深化一般，練習(xí)包括穩(wěn)固性練習(xí)和綜合性練習(xí)。穩(wěn)固性練習(xí)是根本練 習(xí)，是例題的模仿練習(xí)，主要目的是穩(wěn)固所獲得的新知，可從課后的 練習(xí)題進(jìn)行選擇設(shè)計。 這些練習(xí)的評價可根據(jù)難度的不同采用個人自 批、同桌互批、小組長批、教師巡堂批等形式，由個人、組長向教師 反應(yīng)練習(xí)結(jié)果。 綜

9、合性練習(xí)指的是綜合性、 靈活性較強并有一定變化 開展的題目。其目的是脫離模仿，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn) 化為能力， 還可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 把已獲得的知識能力上升到智力 高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 這些練習(xí)可以選擇設(shè)計或補充一些改錯 題、是非題、編題等，可以設(shè)計一些開放題，學(xué)生自編、練、自查、 自糾。這些練習(xí)可以采用全班評講或教師面批等形式進(jìn)行評價反應(yīng)。 概括點撥 自我評價1、教給學(xué)生評價的方法：1 自評：“我學(xué)會了什么、“還有哪些不懂的地方 2 互評、組評：先要肯定對方的優(yōu)點，然后指出缺乏的地方。2、 做必要的板書，運用一些直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段，對一 些細(xì)節(jié)問題要提醒學(xué)生注意，如書寫格式，書寫標(biāo)準(zhǔn)化等。八操作模式要注意的幾個問題1、舊有的知識和技能是促進(jìn)正遷移的根底和前提。因此在新課之 前，教師要通過前提補償和思維定向， 幫助學(xué)生作好遷移前的知識準(zhǔn) 備、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。2、由于正遷移表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用，負(fù) 遷移表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用