六年級上冊科學(xué)教案8自行車上的簡單機械教科版

1、.8、自行車上的簡單機械【教學(xué)目的】科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進展一次梳理和總結(jié)。情感態(tài)度價值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活親密相關(guān)。【教學(xué)重點】對鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點】對其他簡單機械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機械圖片、電腦課件【教學(xué)過程】一、引入我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當(dāng)今是電動車的天下，但是根本構(gòu)造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行

2、車上到底凝結(jié)了設(shè)計師的多少智慧。二、對鏈條和齒輪的研究1、自行車的哪個構(gòu)造顯然是最重要的？學(xué)生會一般指向鏈條和齒輪展示圖片，考慮：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？1觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？2展示齒鏈傳動裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運動情況，并作如下記錄：大齒輪齒數(shù) ，小齒輪齒數(shù) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn) 圈，小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn) 圈。2、小組內(nèi)進展探究討論，找出關(guān)系，并進展總結(jié)。大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變 ，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變 。三、咬合傳動與鏈帶傳動的比較一、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進展比較。1、展示填空題：“1、大齒輪與小

3、齒輪咬合傳動，大齒輪轉(zhuǎn)得 軸上 力；小齒輪轉(zhuǎn)得 軸上 力。2、咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相 ，鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相 。2、請學(xué)生上臺來配合實驗：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時扭動軸來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費力？學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感覺大齒輪軸上感覺費力，說明“咬合傳動時，大齒輪轉(zhuǎn)得慢軸上費力；小齒輪轉(zhuǎn)得快軸上省力。3、在齒輪傳動裝置上，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相反。這里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學(xué)生不要去碰開動中的齒輪機器4、在齒鏈傳動裝置，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)大

4、齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相同。5、思維練習(xí)一：畫幾個相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動，問各個齒輪的轉(zhuǎn)向。？6、思維練習(xí)二：修改為鏈帶傳動的輪，考問學(xué)生各個齒輪的轉(zhuǎn)向。 二展示齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，兩者比較。兩者傳動原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動更牢靠，不易打滑。四、尋找自行車上的簡單機械1、 展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應(yīng)用。課件演示：車把、閘把、車閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤齒輪、鏈條等圖片2、 和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。自行車部件簡單機械類型所起到的作用語文課本中的文章都是精選的比

5、較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識

6、之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。五、本單元小結(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬

7、句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，如今我們就一起來回憶一下。杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類簡單機械的原理及應(yīng)用。指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒答復(fù)完好的請學(xué)生補充，實在沒說清的由老師給出正確定義。并組合生活中的問題進展理解穩(wěn)固.。六、知識拓展1、請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故

8、事，然后設(shè)計一個把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運用。2、展示杠桿與滑輪組合的方案。3、展示多級齒輪放大力量的方案。4、學(xué)會感恩先輩們的偉大創(chuàng)造，以后要多搞創(chuàng)造創(chuàng)造，建立美妙將來?！窘虒W(xué)反思】本課通過對生活中常見的自行車進展觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了四個活動：1、 理解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；2、 理解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；3、 認(rèn)識自行車上的簡單機械。4、 簡單機械的應(yīng)用案例上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的費事是：學(xué)校里找不到自行車，更沒有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動等裝置并結(jié)合電腦課件進展演示。第一

9、個活動，學(xué)生身有體會容易理解。第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系因為每班騎過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實物進展分析后，讓幾個學(xué)生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進展觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進展探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進展總結(jié)：大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變慢，從而加深印象。第三個活動“認(rèn)識自行車上的簡單機械，一定要讓學(xué)生觀察實物并動手感知才好。但實際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸

10、的應(yīng)用，在分析時，假如認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點；假如是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機械如下：自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪，可以省力。自行車上的輪軸.滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。C、后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸軸帶動輪轉(zhuǎn)動。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸自行車上的斜面螺絲與螺帽 本節(jié)課存在的缺點和缺乏：1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個構(gòu)造，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報時很混亂，各種名稱都有。2、實驗過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后大小輪關(guān)系的實驗中，設(shè)計上我分別安排了測量大前齒輪輪轉(zhuǎn)動一圈，小后齒輪輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個，后面