六年級上冊科學教案第四單元彎彎的月亮第2課時∣青島版

1、.?彎彎的月亮?教案要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難

2、的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 教學目的1. 老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 知

3、道月球是地球的衛(wèi)星。 認識月相，理解月相的變化規(guī)律以及月相形成的原因。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 2.初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。3.根據(jù)已有的現(xiàn)象進展簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中搜集 整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進展調整。 教學重點 1.月相的變化規(guī)律及成因。 2.培養(yǎng)想象及推理思維才能。教學難點 理解月相的變化規(guī)律以及

4、月相形成的原因。教學方法 猜測、 模擬、 推理、 想象、 歸納多種方法結合 課前準備 排隊使用圖片5 張、學生畫圖用小圓每人兩張，月相變化的課件、月球模 型、活動記錄匯總等。課時安排第2課時教學過程1、 導入新課 1.談話: 我們要想搞清楚月亮圓缺變化的原因，該從哪兒著手呢? 2.對，首先要搞清楚月亮圓缺變化有什么規(guī)律。 設計意圖：學生可以猜測， 也可以用已有經(jīng)歷答復， 理解學生的知識程度2、 新課學習1. 我們要記住月相變化的規(guī)律， 這對我們的生活、 工作都是有幫助的。 大家跟我一起記一首兒歌， 請看大屏幕: 月相根據(jù)農(nóng)歷變，月初新月看不見， 初二初三象娥眉， 初七、 初八月半邊， 十五、

5、十六滿月圓， 以后月相漸缺邊， 廿二、 廿三月似弓， 廿七、 廿八是殘月，到了月底又不見。 設計意圖：通過兒歌的形式幫助學生記住月相變化的規(guī)律，容易記住還便于理解2.我們再來看看月亮在空中的位置變化有什么規(guī)律。 3.請大家仔細觀察， 并考慮以下幾個問題:隨著日期的推移， 月亮在空中的位置變化了嗎? 變化有什么規(guī)律? 自西向東運動 月亮是沿著一條直線向遙遠的東方駛去的嗎? 它在太空中怎樣運動我們才能周而復始的看到月亮?我們是在地球上周而復始的看到月相變化的， 這又說明了 什么? 月相從農(nóng)歷初二開場逐日發(fā)生變化， 到了月底我們就看不見它了， 到什么時候又能看到它? 這經(jīng)過了過了多長時間? 4. 小

6、組討論，匯報。 5.小結: 月球圍繞地球運動， 叫做月球的公轉。板書: 月球公轉 公轉的方向呢? 板書: 自西向東 公轉周期呢? 板書: 農(nóng)歷一個月 6.模擬實驗1談話: 月球圍繞地球公轉， 我們就看到了 月相變化。 月相為什么會變化呢? 學生考慮 2講述: 我們還是模擬一下月球公轉， 看看是不是真的會看到月相變化， 再從中尋求答案吧。3談話: 要模擬月球公轉， 需要什么? 怎么操作? 4找兩個學生演示。 談話: 月球轉的對嗎? 它公轉時要注意什么?5你看到月相變化了 嗎? 其他同學想不想親自體驗一下觀察月相變化? 你們可以分開原位這樣做.演示6分組實驗 7匯報交流。 你們看到月相變化的情況了

7、 嗎? 我們先來交流你們看到的月相是怎樣變化的。 如今， 誰能說一下月亮圓缺變化的原因?（8） 小結: 通過以上的研究我們發(fā)現(xiàn): 在月球公轉過程中， 由于太陽、 地球、 月球三個天體的互相位置在不斷發(fā)生變化， 月球被太陽照亮的一面就會有時向著 地球， 有時背著 地球， 有時部分向著地球。月相 變化就是這樣產(chǎn)生的。 設計意圖：通過模擬實驗，小組合作探究驗證月相變化的規(guī)律，讓學生親自體驗月相變化，比告訴孩子們月相變化的規(guī)律，更利于學生的理解。 三、結論總結1. 提問: 這節(jié)課， 我們解決了什么問題? 是怎么解決的呢?2.講述: 這節(jié)課我們根據(jù)月相變化的規(guī)律， 知道了月球在圍繞地球公轉， 解決了月相

8、變化的原因。 3. 談話: 還記得我們課前講的破案小故事嗎? 林肯根據(jù)證詞斷定證人犯了誣告罪， 而將被告無罪釋放。 林肯作出判決的科學根據(jù)是什么? 林肯的科學根據(jù)是:“證人發(fā)誓說他于 11 月 18 日農(nóng)歷出八 晚 11 點鐘在月光下看清了被告的臉， 但那天晚上是上弦月， 11 點鐘月亮已經(jīng)下山了， 哪來的月光? 退一步說， 就算月亮還在西邊， 月光從西邊照過來， 被告假如臉朝大樹， 即向西， 月光可以照到臉上， 可是由于證人的位置在樹的東面的草堆后， 那他就根本看不到被告的臉; 假如被告臉朝草堆， 即向東， 那么即使有月光， 也只能照著他的后腦勺， 證人怎么能看到月光照在被告臉上， 而且能從二三十米的草堆處看清被告的臉呢? 林肯的發(fā)言， 駁得證人啞口無言， 只得成認被人收購提供假證的事實。 原告也被當庭釋放。 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是鼓勵學生堅決繼續(xù)進展科學探究的決心，運用已有知識正確解釋月相變化的原因 四、課堂練習 請你說說月相