傳染病極其預防教學設計

1、課題：常見病及其預防（一）常見傳染病及其預防三灶學校 王春燕一、教學設計1、 教材與學生分析本課選自八年級第一學期生命科學第三章健康與疾病中的第二節(jié)常見病及其預防中第一課時常見傳染病極其預防。它是本節(jié)的教學重點，是在學生對健康的含義有了一定的認識的基礎上學習的，旨在讓學生認識到一些傳染病的基礎知識以及如何預防傳染病，從而為第二課時人體的免疫功能的學習打下基礎。本課的內容學生沒有基礎，為了更好的對本課進行教學，我讓學生在課前進行了資料的查找，基本熟悉一些常見傳染病的情況，讓學生在此基礎上展開學習。2、“以學生發(fā)展為本”的設想及做法（1）以學生的認知規(guī)律對教材進行重新組織，安排教學。（2）課前讓學

2、生收集有關傳染病資料，盡可能的讓學生在獲得信息、運用信息技術方面得到一定訓練。（3）充分動用現(xiàn)代化的教學手段和提問、討論、練習、探究等多種形式組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。（4）運用學生自己的事例進行教學，使其有較為強烈的體驗和感受。二、教學目標：知識和技能：理解疾病發(fā)生的條件；區(qū)別傳染病與非傳染?。荒芘e例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。過程能力與方法能夠根據(jù)某一主題收集資料，并表達與交流；通過媒體刺激，誘導學生感知信息思索問題解決問題，養(yǎng)成分析和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點；培養(yǎng)學生積極健康的生活習

3、慣。通過對傳染病的討論，學生初步形成關注社會問題習慣，正確對待傳染病病人。三、教學重點與難點重點：傳染病的病原體及其傳播途徑傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和一般預防措施。難點：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群四、 教師準備：布置學生的資料查詢、課件制作、接種卡等五、 教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖引入新課每組分發(fā)今年世界愛滋病日宣傳品。出示小孩生病照片，提問：是不是所有的病都要傳染呢？說說自己從小到大或身旁的親人得過一些什么病?為什么會生??？觀察并回答學生在教師的引導下聯(lián)系生活積極思考、發(fā)言聯(lián)系生活把學生帶入“傳染病”這一節(jié)的教學中。新課程教學1 傳染病和非傳染病的區(qū)別2小活動：展示

4、課前查找資料在學生回答問題的基礎上，得出傳染病和非傳染病的概念。練習一、區(qū)別傳染病和非傳染病從練習中我們知道，傳染病有很多，下面讓我們的同學來交流一下關于傳染病的知識。讓學生展示課前準備的關于傳染病的資料認真思考，理解概念。學會區(qū)分傳染病與非傳染病。學生代表展示所查資料，進行表達與交流在學生已有的感知經驗的基礎上，形成新的知識體系并鞏固面向全體學生，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)其表達與交流的能力過渡我們了解了很多傳染病的知識，那么，我們身邊有沒有呢？ 3傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)多媒體出示身邊同學結膜炎照片，得出病原體概念。熟悉一些常見病原體和常見傳染病。得出傳染病的種類。請學生閱讀P84頁后回答問題

5、。多媒體展示三環(huán)節(jié)圖片，分析。學生介紹自己怎么得的紅眼病。觀察、識記認真閱讀，回答問題借助身邊事例，使學生學到的知識更深刻。4 怎樣預防傳染病從傳染病流行三環(huán)節(jié)中得到一些啟發(fā)，以流感為例：想想怎樣才能預防傳染病展示接種卡等練習二、鞏固練習教師分析、檢查、評價聯(lián)系已學知識，聯(lián)系生活，積極發(fā)言，討論，得出結論。討論，完成練習通過思考、分析、培養(yǎng)學生分析問題的能力并培養(yǎng)學生積極健康的生活習慣。通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。5探究與討論討論1：說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？探究：蚊子會傳播愛滋病嗎？討論2：假設在你的身邊有人感

6、染了艾滋病，你應該如何與他相處呢？結合所學知識和生活實際，積極思考，討論、探究通過討論與探究，學生初步形成關注社會問題習慣，正確對待傳染病病人。完成知識的傳授與思想教育相統(tǒng)一。6拓展假如你是本市的市長，當新的傳染病來臨時，你會怎么做？結合閱讀P80-81“你知道嗎”，積極思考、討論，發(fā)表個人見解。拓展視野學生初步形成關注社會問題習慣7作業(yè)練習冊P2225鞏固課堂知識板書設計： §3-2 常見病及其預防（一）常見傳染病及其預防 概念：由病原體引起的，能在人與人之間以及人與動物之間傳播的疾病。 與非傳染病區(qū)別： 根據(jù)病原體不同：細菌性、病毒性、寄生蟲性 傳染病 預防措施 傳染源控制 流行

7、三環(huán)節(jié) 傳播途徑切斷 易感人群保護本節(jié)課按照以學生發(fā)展為本的二期課改基本理念,以學生的認知規(guī)律對教材進行重新組織，安排教學。課前讓學生收集有關傳染病資料，盡可能的讓學生在獲得信息、運用信息技術方面得到一定訓練。課中，以激發(fā)學生學習動機為主線，充分動用現(xiàn)代化的教學手段和提問、討論、練習、探究等多種形式組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主體作用。既有即時效果，又關注學生的發(fā)展。學生思維敏銳,討論熱烈,氣氛活躍。不僅使學生掌握了本節(jié)的基本知識，學生的合作能力和表達與交流能力得到了培養(yǎng)。因為傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，因此，在教學過程中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，運用學生自己的事例進行教學，使其有較為強烈的體驗和感受。通過媒體刺激，誘導學生感知信息思索問題解決