《我在家里貼字卡》教學設計

1、?我在家里貼字卡?教學設計一、教學目標1.認識“電、燈、話等8個字。在本課的詞語中認識 ,換個地方也能認識。2.會寫“小、山、刀3個字。培養(yǎng)學生正確書寫姿勢 ,能照田字格的范字 ,把字寫工整。3.認識“豎鉤“豎折兩個根本筆畫 ,知道先中間后兩邊的書寫規(guī)那么。4.激發(fā)學生課外識字的積極性 ,鼓勵學生多識字。二、內容分析本課列出了12個詞語 ,這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊 ,韻律和諧 ,讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖 ,展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。三、設計思路教學本卡 ,緊緊圍繞識字這一重點 ,把識字和看圖、學詞結合起來 ,和生活結合起來。在教學中

2、,還注意到不同學生的智力開展水平 ,根據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。四、教具準備：詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。教學過程：一、導入新課前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子 ,他學會了用觀察人體識字的方法 ,認識了很多字 ,又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？翻開書 ,看圖二、授新課一認讀字卡1.同學們讀讀題目。2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？在家里貼字卡小明在家里都貼了哪些字卡？3.看書讀12個詞語。個人讀兩個互相讀大家一起讀4.老師出示帶拼音的詞語卡片。指名讀大家讀5.貼出彩色放大圖 ,指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片 ,邊貼邊

3、讀 ,全班齊讀。6.看書 ,學習8個會認字。自己讀兩個人互相讀指名讀二把要求會認的8個字換個地方來認讀和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發(fā)、車燈、寫字等詞語和“我會寫字一句話。老師帶著同學們做登山活動來進行。見板書設計從下到上 ,7個詞語讀完后 ,將山頂紅旗拿下來 ,換成大紅旗 ,翻開 ,上面是“我會寫字一句話。三指導書寫1.教學生“豎鉤“豎折兩個新的筆畫。2.看書上的范字 ,觀察“小、山、刀三個字在田字格中的位置。3.老師帶著學生一筆一筆書寫。4.表揚學生正確的寫字姿勢 ,及時糾正不正確的姿勢。5.老師用實物投影講評學生的作業(yè)。四總結今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后

4、 ,你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡 ,一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。點評：這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字 ,這課是聯(lián)系學生生活中熟悉的事物識字 ,本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解 ,容易記憶。最能表達本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡的形式出現(xiàn) ,這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法 ,從這種方法還可以聯(lián)想到更多識字的途徑 ,鼓勵學生在日常生活中主動識字。本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀 ,如：山水“畫 ,書“架等 ,只是見見面 ,有個印象 ,以后再去認寫。第二種是只要認識 ,不要求

5、書寫 ,也不考試。第三種是會寫字。郭老師對三種字不同要求把握得很準確 ,先從看圖引出12個詞語 ,讓學生借助拼音讀 ,自己動手去貼一貼 ,把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字 ,對會認字 ,老師沒有拔高要求 ,只通過反復認讀使學生能看到字 ,讀出字音 ,在這個根底上 ,又設計了“上山奪紅旗的游戲 ,把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語 ,如：“上山“寫字等等 ,進一步穩(wěn)固這8個字 ,并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中 ,教師注意尊重學生的個別差異 ,不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了 ,所以一時還不認識的 ,可以再看看拼音 ,這是很真實的。我特別要談到的是郭老師

6、對指導書寫非常認真。“課標中總是把“寫字和“識字并列在一起的 ,對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的根底 ,是12年級的教學重點。在寫字教學上 ,有三點是需要大家借鑒的：1.郭老師的板書范字標準、端正、美觀 ,和書上字貼相同。使學生看了有美感 ,有模仿寫好字的欲望。2.郭老師注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣如：執(zhí)筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖 ,按筆順規(guī)那么書寫的習慣。3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法 ,每個字的筆順 ,特別對新出現(xiàn)的筆畫如 ,新出現(xiàn)的筆順規(guī)那么如：先中間后兩邊 ,都交待很清楚。以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的 ,要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。郭老師還重視指導學生讀書 ,從一年級就要教給學生愛書 ,愛讀書 ,會看書 ,養(yǎng)成這樣的好習慣 ,為中高年級打好閱讀習慣的根底。這節(jié)課的設計也比