《同一偏旁在不同位置的寫法》教學紀實、反思與評析

1、?同一偏旁在不同位置的寫法?教學紀實、反思與評析(年級：二年版本：語文出版社課型：寫字課)研討的主要問題及對策在引導學生讀字、觀察的過程中使學生體會到漢字結(jié)構(gòu)的特點,感知同一偏旁位置不同,寫法不同。在本節(jié)課中 ,我主要針對“心、“衣、“手這三個字做偏旁時在不同位置的寫法進行指導 ,揭示任何事物都是有規(guī)律可循的。在“心字做偏旁的教學時 ,采用師生合作的探究式學習 ,然后放手讓學生小組合作 ,自由學習另外兩個偏旁 ,鼓勵學生大膽思考 ,尋找規(guī)律 ,教師對于缺乏之處 ,予以點撥指導。主要的教學模式主要的教學模式(名稱)：激趣·引題讀帖·探究示范&m

2、iddot;練習評價·拓展。主要的理論依據(jù)(根本理念)：語文課程標準強調(diào) ,低年級寫字教學要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣 ,掌握漢字的筆畫和常用的偏旁部首 ,注意間架結(jié)構(gòu) ,書寫標準 ,端正整潔 ,初步感知漢字的形體美。主要的教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課。二、觀察比較 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、師生合作 ,探究新知。四、示范練習 ,體驗寫法。五、評議提高 ,拓展延伸。教學設(shè)計教學目標：1.指導“驚、忘、被、袋、拾、拿6個字的書寫;2.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力 ,提高學生的書寫能力;3.通過觀察比較 ,引導學生發(fā)現(xiàn)同一偏旁在不同位置 ,寫法不同;4.通過合體字的避讓關(guān)系

3、 ,教育學生要團結(jié)友愛、互相謙讓。教學重點：指導左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬的字的寫法。教學難點：掌握字的結(jié)構(gòu)特點。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)情趣(出示課件：欣賞名家書法。)同學們,漢字是世界上最美的文字 ,你們想不想把漢字寫得漂亮方正呢?希望通過這節(jié)課的學習 ,同學們會有新的收獲。二、觀察比較 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示課件：草地上有一些字寶寶的動畫片。)1.這里有一些可愛的字寶寶 ,你能幫助它們找到自己的好朋友嗎?2.字寶寶找到了好朋友 ,它們要回家了 ,我們快看看它們是怎樣住在房子里的?3.請同學們仔細觀察這3對好朋友 ,每對好朋友究竟哪里不一樣呢?4.可以把你的發(fā)現(xiàn)和你的學習伙伴交流一下。三、師生合作

4、 ,探究新知哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說一說。(引導學生說出同一偏旁在不同的位置 ,寫法也不同。板書課題。)四、示范練習 ,體驗寫法1.指導書寫“驚和“忘字。(1)出示課件：寫字歌。請同學和老師一起讀寫字歌。(2)指導書寫“驚字。“心和“京是一對好朋友 ,它們兩個住在一個田字格里 ,就像兩個小朋友坐在同一把椅子上 ,只有互相謙讓 ,才能在椅子上坐穩(wěn) ,所以“心字要減減肥 ,變瘦一些 ,寫成豎心旁 ,只有這樣字才能勻稱漂亮。(強調(diào)寫字姿勢、糾正執(zhí)筆方法。)請學生閉上眼睛想“驚字的間架結(jié)構(gòu)→說筆順→描一個→寫兩個。指導書寫“忘字。“驚字會寫

5、了 ,它的好朋友“忘又怎樣寫呢?閉眼想間架結(jié)構(gòu)→書空→描一個→寫兩個。2.指導書寫“被和“袋字。(1)讓學生給大家講“被和“袋字的寫法。(2)學生評價：他講得怎么樣?(3)學生練習書寫。3.學生自主學習“拾和“拿字。(1)小組合作 ,探究學習“拾和“拿字。(2)學生練習書寫。五、評議提高 ,拓展思維1.小組評議：字寫得是否正確 ,在最漂亮的字下面畫一面小紅旗。2.大家把自己不理想的字再修改一下。3.誰的字最漂亮 ,拿到前面展示一下。(生生評價。)六、課堂總結(jié)這節(jié)課你學到了哪些知識?老師要考考你們,你們知道下面的字(略)在左右結(jié)構(gòu)中應(yīng)該怎樣寫

6、?我為同學們的成績和進步鼓掌 ,“寶劍鋒從磨礪出 ,梅花香自苦寒來。我相信同學們只要做到寫前認真觀察 ,想好再寫 ,你們的字一定會越寫越漂亮。教學紀實師：我們的祖國是個歷史悠久的文明古國 ,漢字不僅是記錄語言的工具 ,它還是世界上惟一能作為藝術(shù)品欣賞的語言文字。在華夏五千年的歷史長河中 ,我國涌現(xiàn)出無數(shù)的書法名家 ,他們的字有的剛毅有力 ,有的俊美灑脫 ,給人以美的享受。你們想看嗎?(欣賞古代名家作品。)師：看了這些書法作品 ,你有什么感受嗎?生：書法家的字寫得非常漂亮 ,我也想向他們學習。生：這些書法家一定付出了不少的努力 ,我也要學習他們堅持不懈的精神。師：你們說得真好 ,這節(jié)課我們就來學

7、習怎樣把字寫得漂亮、端正。師：草地上有幾個可愛的小動物 ,它們找不到自已的好朋友了 ,急得團團轉(zhuǎn) ,我們快來幫幫它們吧。生：我知道大公雞的好朋友是“被和“袋字 ,因為它們都是和“衣有關(guān)的字。生：我知道小貓的好朋友是“驚和“忘字 ,因為它們都是和心有關(guān)的字。生：我知道鴨子的好朋友是“拾和“拿字 ,因為它們都是和手有關(guān)的字。師：字寶寶找到了它們的好朋友 ,要回家了 ,我們來看看字寶寶是怎樣住在房子里的?，F(xiàn)在我要考考大家的眼力了。請同學們仔細觀察這3對好朋友 ,它們看著有點像 ,其實不一樣。這些字里面藏著許多的秘密 ,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學生觀察。)師：剛剛同學們發(fā)現(xiàn)了許多的小秘密。有人說過這樣一段話：你

8、有一個蘋果 ,我有一個蘋果 ,交換之后還是擁有一個蘋果。但是你有一種方法 ,我有一種方法 ,交換以后就會擁有兩種方法。現(xiàn)在請把你發(fā)現(xiàn)的小秘密和你的學習伙伴交流一下。希望大家通過交流學到更多的方法。師：剛剛大家討論得非常認真 ,一定收獲不小吧!誰愿意把你們找到的小秘密向大家說一說?生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的三個字“驚、“被、“拾都是左右結(jié)構(gòu)的合體字。生2：我發(fā)現(xiàn)“拿、“袋、“忘都是上下結(jié)構(gòu)的字。生3：我發(fā)現(xiàn)“驚、“被、“拾都是左窄右寬的字。生4：我發(fā)現(xiàn)“忘是下托上的字 ,“袋是上下同寬的字 ,“拿是上蓋下的字。生5：我發(fā)現(xiàn)同一個偏旁在不同的位置寫法也不同 ,心在左右結(jié)構(gòu)時寫成豎心旁 ,在上下結(jié)構(gòu)時寫法沒

9、有變化。生6：我也發(fā)現(xiàn) ,衣在左右結(jié)構(gòu)時寫成衣補旁 ,在上下結(jié)構(gòu)時寫成衣字底。師：你們答復得非常正確 ,讓我們?yōu)樗麄兙实拇饛蛠睃c熱烈的掌聲。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：同一偏旁在不同位置的寫法。師：剛剛聽了大家的指導 ,我對寫好這幾個字更有信心了 ,你們還記得我們學過的寫字歌嗎?(齊讀寫字歌。)師：下面我們就按寫字歌中的要求來寫?！绑@字：“心和“京是一對好朋友 ,它們兩個住在同一個田字格里 ,就像兩個小朋友坐在同一把椅子上 ,只有互相謙讓 ,才能在椅子上坐穩(wěn) ,所以心字要減減肥 ,變瘦一些 ,寫成豎心旁。只有這樣字才能勻稱漂亮。驚是左右結(jié)構(gòu)的字 ,豎心旁由左點、右點和垂露豎組成。先寫左點、

10、右點 ,再寫垂露豎 ,起筆略頓 ,向下中直行筆 ,回鋒收筆。右邊是一個京字。師：請閉眼想一想“驚字的間架結(jié)構(gòu)→書空→寫2 個。師：“驚字會寫了 ,它的好朋友“忘字又怎樣寫呢?忘是下托上的字 ,上面是一個“亡字 ,下面是一個“心字。先寫一左點 ,在寫臥鉤 ,入筆輕 ,行筆漸重 ,收筆略停 ,快速出鋒 ,臥鉤要寫得圓滑自然 ,最后寫兩個右點。師：請閉眼想一想“驚字的間架結(jié)構(gòu)→書空→寫2 個。師：誰愿意當小老師給大家講“被和“袋字的寫法?(生講述寫法。)師：誰能說說他講得怎樣?(生評價：略。)師：你們想不想自己也當一回小老師?我

11、們按照學習前兩對好朋友的方法自己學習“拾和“拿字。(生自主學習“拾和“拿字。)師：寫完后請同桌或小組同學互相檢查一下 ,看看他的字是否正確。在他最漂亮的字下面畫一面小紅旗 ,看看他哪一筆需要修改一下 ,幫他指出來。師：誰的字最漂亮 ,愿意拿到前面展示一下?(一名學生展示 ,其他人評價。)師：看到同學們學得認真 ,字寫得漂亮 ,老師真快樂。誰能說說這節(jié)課你學到了哪些知識?師：看來你們的收獲真不少 ,老師想考考你們 ,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(練習。)師：我為同學們的成績和進步鼓掌 ,“寶劍鋒從磨礪出 ,梅花香自苦寒來。我相信大家只要做到寫前認真觀察 ,想好再寫 ,寫后仔細對照 ,你們的字一定會越寫越漂亮

12、。反思：本節(jié)寫字指導課 ,我在新的教育理念指導下 ,對教材的使用與設(shè)計進行了大膽的創(chuàng)新實踐。如通過“找朋友的教學環(huán)節(jié) ,引導學生找出同一偏旁字的內(nèi)在聯(lián)系;“考考你的眼力引導學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫的位置;利用左右結(jié)構(gòu)字中左窄右寬字的結(jié)構(gòu)特點教育學生要團結(jié)友愛 ,互相謙讓。在教材的把握上 ,我把本節(jié)課的6個字分成了3組 ,分別采用“講、“扶、“放的方式 ,真正成為課堂的組織者、引導者。如果我在引導學生觀察時強調(diào)主要從字的結(jié)構(gòu)和主筆的位置進行觀察 ,就會多留給學生一些時間來練字 ,后面的教學環(huán)節(jié)就會更加清晰。此次教學活動給我指引了明確的方向 ,今后無論在教材內(nèi)容的挖掘 ,教學方

13、法的運用 ,還是在多媒體的制作方面 ,我都要投入大量的時間和精力。評析：近年來 ,國家進一步強調(diào)了寫好標準字的重要性。但是 ,必須看到信息技術(shù)對寫字有一定的沖擊。有的學生 ,甚至有的教師認為會打字就可以了 ,沒有必要非得練一手好字。寫字教學在有些學校還沒有得到充分重視 ,教師板書較差 ,學生缺乏良好的寫字習慣 ,字跡歪斜 ,寫字速度慢 ,作業(yè)質(zhì)量差。有的教師對于寫字教學能高度重視 ,但對如何上好寫字課仍感困惑。劉老師的這節(jié)寫字課,通過欣賞名家的書法作品 ,激發(fā)學生熱愛祖國文字 ,讓學生喜歡學習漢字 ,產(chǎn)生了主動寫字的愿望。情境的創(chuàng)設(shè) ,目的在于讓學生“想寫;通過讓學生看一看、比一比、想一想 ,發(fā)現(xiàn)字的特點;在教師范寫的過程中 ,重在指導漢字根本筆畫和漢字的根本書寫規(guī)那么 ,注意漢字的間架結(jié)構(gòu) ,教給學生寫字的方法 ,使學生“會寫;通過學生的理解及練習 ,最終到達“善寫。同時 ,劉老師的這節(jié)寫字課充分表達了新課程理念：恰到好處的評價 ,增強了學生寫字的信心;學生之間的合作學習 ,培養(yǎng)了學生主動探究的能力;關(guān)注學生寫字姿勢 ,強調(diào)提筆就是練字 ,滲透著人文教育思想。劉老師的這節(jié)課仍然存在著一些值得思考的地方。之一：引導學