讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擺脫出來

1、讓學(xué)困生從網(wǎng)絡(luò)中擺脫出來文昌路小學(xué) 趙素賢自從去年接手研究課題以來，我不斷地關(guān)注班里的學(xué)困生，時時給他們鼓勵，關(guān)注他們的生活。他們也有很大進步，特別是一些女生，學(xué)習(xí)盡頭漸增。但隨著時間的推移，慢慢地我發(fā)現(xiàn)有幾個男生經(jīng)常性地課間、課后、放學(xué)路上湊一塊兒，神采奕奕、興致勃勃地談?wù)撝承┦虑椋@與他們上課時的死氣沉沉形成了鮮明的對比。由于這些同學(xué)的第一學(xué)期的期中成績還可以，因此這一現(xiàn)象并未引起我太大的關(guān)注。期中之后，扎堆的人群不斷擴大，我開始關(guān)注并調(diào)查，原來他們扎堆時經(jīng)常談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲、游戲密技、實戰(zhàn)經(jīng)驗，我立刻意識到這個問題的嚴重性。如果任其發(fā)展下去，整個班級都會受到很大的影響。我開始思考如何消除這

2、一現(xiàn)象。首先我對這些孩子的家庭背景做了一下調(diào)查，通過對學(xué)生的調(diào)查以及信息卡中的信息，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的父母絕大部分是經(jīng)商的，有的在菜市場賣菜，有的搞個人運輸，有的搞營銷，有的父母離異，總之一句話，這些家長都沒有時間管孩子，于是孩子們大量的時間處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，自制力差的便選擇了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，極個別的達到了不可自拔的地步。于是我便在班內(nèi)開展了一個班會，讓學(xué)生們討論迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害，學(xué)生們有的說影響學(xué)習(xí)、影響班級的形象，有的說影響個人的前途、甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，通過這次班會，有些孩子認識到了危害，主動地退出了扎堆的隊伍，開始全身心地投入學(xué)習(xí)，但仍有一部分同學(xué)并未改正，還有一部分此后還出現(xiàn)了反復(fù)的

3、現(xiàn)象。這部分孩子多是“老網(wǎng)蟲”了，有的“資格”比我還老，看來只能是象對待吸毒成癮的人那樣，采取強制措施了。于是我展開了第二步攻勢，通過班會課的討論，制定了幾條相應(yīng)的措施，比如：如果再聽說或看到談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲我們就執(zhí)行相應(yīng)的班規(guī)，并進行相應(yīng)的量化扣分；若多次違反，則書面檢討并在班會課宣讀，通過這些強制措施，又有部分學(xué)生退出了扎堆談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲的行列。退出的這部分同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)還是有點心向往之的，之后又出現(xiàn)了反復(fù)現(xiàn)象，但至今均已有所收斂。通過以上兩步措施，這種現(xiàn)象由面控制到了點，下一步就是收網(wǎng)撈大魚了。我把目標放在我們班的孫晨宇身上，因為他家里有電腦，能上網(wǎng)。據(jù)孩子們反映，有很多孩子星期天去他家里玩，家長

4、也不好意思趕他們走。我讓學(xué)生監(jiān)督，看以后誰去他家里，是我們的還是外班的？接著跟他媽媽結(jié)合，以后誰去他家里玩，就別讓孩子開電腦。最后我又跟他談心，談學(xué)習(xí)，談理想、談未來，其中我跟他談到，要想讓自己在班內(nèi)活得舒心、愉快，就必須融入這個集體，讓自己對集體產(chǎn)生積極的影響，讓同學(xué)們喜歡你?？偹闶枪Ψ虿回撚行娜耍麤Q心不再上網(wǎng)玩游戲了。我在班里馬上對孩子進行了鼓勵，各科老師對他提出了表揚。與此同時，我們還開展了“給晨宇同學(xué)找優(yōu)點”的班會課，課上，有許多學(xué)生都談到了他幽默、風(fēng)趣的特點，為人真誠、坦率的優(yōu)點，堅決與網(wǎng)絡(luò)游戲決裂的堅強毅力，以及要痛改前非、好好學(xué)習(xí)的決心，讓他再次感受到了一種前所未有的歸屬感。我

5、想，我們老師做了一件很偉大的工作，因為，我們挽救了一個孩子；同時我們還要盡力把孩子的成績提上來，給孩子一個美好的未來。通過這件事，我又這樣幾點經(jīng)驗總結(jié)：一是在教育孩子時要恩威并重，讓孩子知道做錯了事就要受罰，當然這種懲罰更多的是心理上的懲罰；二是教育時機一定要把握得恰到好處，只有當孩子的心理的薄弱點時，我們才能進行有的放矢的教育；三是充分運用集體的力量，在集體的大環(huán)境中進行教育，使學(xué)生的言行為與集體的利益捆綁在一塊兒。學(xué)困生，不能放棄 趙素賢唉，提起筆來，我班的學(xué)困生真是愁煞人也，他們上課不專心聽，下課作業(yè)又是拖拖拉拉。擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說：一班的學(xué)生真讓人頭疼，差生提拉不起來，講了一堂

6、課，也是白講。我也真是沒有辦法，同樣是四年級，他們和二班怎么有那么的差別？理解太慢了！作業(yè)也愁？聽了此話，我心中也覺得難受。我是班主任，我太了解我們班的情況了。比如我班的王龍杰、王林巍、翟俊杰、程亮亮、李坤、秦夢晨等學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家也沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，整天抱著玩、拖拉的態(tài)度，老師管的嚴，他們就認真些，哪一天不問，就投機取巧。但對他們，我不能放棄不管，我得盡好我的職責(zé)。由于擔(dān)任兩個班的語文課，平常沒有時間，我只能利用課間、放學(xué)后的時間在學(xué)校陪他們學(xué)，讓他們當日事，當日畢，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，而是他們根本就沒有去認真

7、地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價，做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，現(xiàn)在，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情比較高，我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!當然，不能為了改變“學(xué)

8、困生”而急于求成，他們也是人，也是一個完整的生命體，對一個人，要做徹底的改變，談何容易，慢慢來吧！ 從資料上查知，學(xué)困生有兩種情況：一、與生具來在智商上就有一定的差異，有的孩子反應(yīng)相對要緩慢一些，于是在接受新知識時就有了一定的懸殊，這樣逐漸形成學(xué)習(xí)困難；二、孩子由于一開始沒找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績一直平平，以至于沒引起過老師的注意，久而久之就對學(xué)習(xí)沒有了興趣，沒有了興趣，成績就會越來越差。一旦趕不上，課堂上老師說的都不懂，這樣就被視為“傻兒”。我在班級管理中主要抓第二種情況的學(xué)困生。他們有個通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將