雁門太守行教案

1、課題 雁門太守行 李賀主備人：楊華瑞 學習目標：1、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美；2、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。學習重點：賞析本詩藝術(shù)特色，品味詩歌語言的妙處。突破方法：小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)點撥。 授課時數(shù)：一課時 教學過程：一、課前活動導(dǎo)引：課前預(yù)習：（1）搜集資料，了解作家作品； （2）結(jié)合注釋初讀詩歌，初步感知課文內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學文化常識。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入雁門太守行（2）解題。“ 雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。 “行”

2、，古樂府的一種體裁。（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習，了解作者風格）?！纠钯R(790816)：字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。有李長吉歌詩昌谷集傳世?！咳⒗首x、賞析1、自由讀朗讀。明確朗讀的三個層次：2、讀詩韻：讀準字音和節(jié)奏。3、解詩意：在初讀感

3、知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。（P70第4題） 【全詩以時間為序，前四句寫日落前的戰(zhàn)斗場面；后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。（一說：雁門太守行詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。）】4、悟詩情：理解詩意（1）引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情； 明確主題：描繪一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌守邊將士浴血奮戰(zhàn)，視死如歸的 英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。（2）指導(dǎo)學生有感情朗讀詩歌。 明確：一、二句“緊張，壯烈” 中間四

4、句“凝重，悲壯” 最后兩句“堅定，豪邁”（3）齊讀（要求讀出韻味，體會情感）5、品詩言：感受形象美 問題探究： （1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？簡要賞析“壓”字的妙處?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容什么？ 首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 “壓”字，一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊的，守軍將士處境的艱難。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容局勢的危急。（2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。 “開”依次排開之意，見出戰(zhàn)陣井然有序地次第排開，形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，下筆勁拔，雄姿杰出。更反襯出邊防

5、將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？ 作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風光的悲壯之美。（4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？ 詩人抓住“紅旗半卷”這一軍中特有的標志描寫進軍的速度快。“半卷”含義極為豐富，黑夜行軍，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不備”， 紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的

6、情景。 （5）最后兩句在全詩中有什么作用？點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。 （這兩句詩運用典故，意思是說為了報答君王的信任和重用，將士們愿意手提寶劍誓死保衛(wèi)祖國的邊疆。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個有力的收束，同時升華了主題。）【注：詩人生活在國勢日衰，戰(zhàn)亂紛起的唐朝后期，西有吐蕃擾邊，北有回紇、奚、契丹作亂。他們各霸一方，時而聯(lián)合叛上，時而恃強兼并，個個虎視眈眈，欲吞王室。詩人盡管平生倍受壓抑，壯志未酬，但對于藩鎮(zhèn)勢力是切齒痛恨的?！浚?）詩中有兩處運用典故，找出并分析其表達作用。（參 必讀70

7、頁）（7）李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而感受詩中的形象美，談出你的感受。（學生討論，談感受。）師歸納： 黑云使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；金鱗戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。燕脂更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。紅旗紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。角聲滿天、鼓寒聲沉-給人莊嚴壯烈的感覺小結(jié)本詩藝術(shù)特色：詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”、“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。（參 必讀69頁譯解）6、課堂總結(jié)：李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。7、齊讀全詩，用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。教師點撥品析角度，學生試說。三、拓展延伸1、交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2、師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。四、布