不信東風(fēng)喚不回

1、不信東風(fēng)喚不回淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題一直是班級管理工作中的重點問題。作為一名班主任，不僅要抓好優(yōu)等生，更重要的是還必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這不僅有利于促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能有效地減少學(xué)生的輟學(xué)，這也是新課程改革對我們提出的根本要求。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、找清根源，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。醫(yī)生看病要先查清病源，然后對癥下藥，才能藥到病除。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是同樣道理，也要先弄清楚后進(jìn)生落后的原因，然后再采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。后進(jìn)生并非是天生就落后，每個后進(jìn)生都有其特殊的經(jīng)歷和導(dǎo)致落后的原因。教師要想轉(zhuǎn)化他們，就必須先了解他們，弄清楚后進(jìn)生變化的軌

2、跡，這樣，才能掌握教育的主動權(quán)，有針對性地開展教育。如我班有一個后進(jìn)生王夏同學(xué)，經(jīng)常遲到，我批評他好幾次，反而遲到的次數(shù)更多。后來我經(jīng)過一番明察暗訪，才知道他生活在一個單親家庭，他父親出外打工，只好跟著爺爺生活，由于爺爺年齡比較大，對他也比較溺愛，放松了管理和教育，染上了一些壞習(xí)慣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績越來越差。我在了解到這些情況后，就主動與他爺爺取得聯(lián)系，商量好教育他的一些措施，讓他爺爺積極配合，在此基礎(chǔ)上我又單獨找王夏談話，耐心細(xì)致地做他的思想工作，同時，在學(xué)習(xí)上積極鼓勵，并找一個優(yōu)秀的學(xué)生和他同位，隨時幫助他，這樣經(jīng)過一番努力，使他逐步改掉了一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。后來以優(yōu)

3、異的成績考上了縣一中。二、尊重信任，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)?！叭巳硕枷Ｍ玫絼e人的尊重與信任，一旦犯了錯誤，受到歧視就會產(chǎn)生強烈的自卑感；當(dāng)有悔改表現(xiàn)時，又像落水的人需要一節(jié)救生的浮木一樣，渴望得到別人的幫助與信任?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們，受到尊重是人的基本心理需求。作為后進(jìn)生他們渴望得到尊重，得到信任。因此，我們要抓住后進(jìn)生的這一心理需求，盡量多地給予他們尊重和信任，消除他們的自卑感，喚起他們的自尊心和自信心。這樣，后進(jìn)生才會改變自甘落后的思想，增強上進(jìn)的欲望，并產(chǎn)生積極進(jìn)取的動力，逐步克服困難，積極向上。當(dāng)然，由于后進(jìn)生心理上還有一些不適應(yīng)，這就需要教師放下架子，主動接近后進(jìn)生，多詢問，多談

4、心，盡量縮短師生情感上的距離，使后進(jìn)生真正感到老師是真心的關(guān)心他、幫助他。這樣師生關(guān)心融洽了，學(xué)生才會敞開心扉虛心接受老師的教誨，學(xué)生才能逐步地朝著老師期待的方向轉(zhuǎn)化。所謂“親其師，信其道?！本褪沁@個道理。三、表揚激勵，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。榮譽是人的自尊心的需要。恰當(dāng)而適時地給予后進(jìn)生以表揚和激勵，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。教育家卡耐基說過：“真誠的贊美可以收到良好的效果，批評和恥笑反而會把事情弄得更糟?！惫湃艘舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”教師一句鼓勵的話，看似簡單的一個愛撫動作，富有情意的一個眼神，都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪。因此，作為教師要充分利用表揚

5、激勵這一有效手段，以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。其實，后進(jìn)生并不是什么都差，他們身上也有“閃光點”。我們一定要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時地給予肯定、給予表揚，使他們品嘗到成功的喜悅，以還起他們的自尊心和自信心，從而使他們重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。而且，由于后進(jìn)生經(jīng)常遭受失敗、受到批評，因而他們對表揚與激勵的反映更敏感。因此，在教育教學(xué)活動中，我們一定要運用好表揚激勵這一有效手段，不惜用“放大鏡”和“顯微鏡”來尋找后進(jìn)生的“閃光點”，只要發(fā)現(xiàn)他們有了點滴進(jìn)步，既是不很明顯，也要及時地給予表揚和鼓勵，使他們品嘗到成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識到自己也能行，并不比別人差。這樣，通過有效的表揚激勵，既滿足了他們

6、的自尊心，又激發(fā)了他們的上進(jìn)心，從而加速了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。四、創(chuàng)造成功的機會，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有利契機。心理學(xué)告訴我們：沒有一個人真正愿意自己否定自己。既使是后進(jìn)生也有好勝心，無視后進(jìn)生的好勝心，無疑就會失去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)在動力。因此，我們在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，就要多給后進(jìn)生創(chuàng)造一些“取勝”的機會。這就要求我們教師要做生活的有心人，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”，并根據(jù)后進(jìn)生的特長愛好，因人、因時、因地制宜地我為后進(jìn)生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，幫助他們把“光”閃出來，讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)起他們的自信心。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步把老師的對后進(jìn)生的要求，轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生自身的內(nèi)在需要，

7、讓后進(jìn)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動力，從而促進(jìn)后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)變。如我班有個叫劉東的學(xué)生，比較活波（就是好動的那種類型），有時管不住自己，經(jīng)常違反紀(jì)律，但他比較熱心。根據(jù)他的這些特點，我讓他當(dāng)了我班的衛(wèi)生監(jiān)督員，隨時檢查一下衛(wèi)生區(qū)、教室的衛(wèi)生情況，經(jīng)過一星期的試用，我們班的衛(wèi)生高得很好，衛(wèi)生循環(huán)紅旗也獎給了我班。在班會上我大力表揚了劉東同學(xué)，他感到非常自豪。課下我又找他談話，對他這一星期的表現(xiàn)給予了充分的肯定，借此機會我又對他說：“你工作很負(fù)責(zé)任，也很熱心，同學(xué)們都很佩服你，我相信你在干好班級工作的同時，也一定能把自己的學(xué)習(xí)搞上去?！彼浅ｉ_心，說：“謝謝老師！我今后一定改掉自己的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，決不辜

8、負(fù)您的期望?！惫黄淙?，從那以后他好像變了個人，各方面都表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。五、持之以恒，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也并不是一蹴而就的，這需要教師做出堅持不懈的努力。由于后進(jìn)生意志比較薄弱，心理承受能力也比較差，因此，反復(fù)在后進(jìn)生身上是會經(jīng)常出現(xiàn)。針對后進(jìn)生的反復(fù)，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備，不要因一時的失敗而放棄對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤，需要一定的時間，需要一個知錯、改錯的過程，要允許其反復(fù)，學(xué)生正是在不斷反復(fù)的過程中逐漸進(jìn)步的。對多次反復(fù)的后進(jìn)生，教師更要尊重和信任他們，更需要做耐心細(xì)致的工作，決不能急于求成，要真正把轉(zhuǎn)化工作做到學(xué)生的心坎上，屢教不改不恢心，問題不解決不撒手，期求以量的積累達(dá)成質(zhì)的飛躍，反復(fù)抓、抓反復(fù)以鞏固轉(zhuǎn)化成果。如我班的王萍同學(xué)，在一學(xué)期反復(fù)幾次，也可以說是“屢教不改”，但是我并沒有放棄她，而是更加耐心的幫助她，并多次家訪，以取得家庭的支持，同時我還讓學(xué)生組成幫教小組，隨時在學(xué)習(xí)上、生活上幫助她，經(jīng)過我和同學(xué)們的共同努力，王萍同學(xué)終于痛改心扉，逐步改掉了那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律各方面都有了明顯的進(jìn)步?？傊?，后進(jìn)生的