北師大數(shù)學(xué)五下分?jǐn)?shù)乘法一教案2

1、分?jǐn)?shù)乘法(一)教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、計(jì)算方法。(課本P2-P4)教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，明白計(jì)算過程中能約分的要先約分的道理。3.能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義和計(jì)算法則。教具準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，提出問題1.口算： 9×3 4×6 12×10（引導(dǎo)學(xué)生說說整數(shù)乘法表示的意義。）2.計(jì)算：+ + =?匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書。問：這道題每個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？你是怎樣計(jì)算的？(引入新課：分?jǐn)?shù)乘

2、法)設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有知識(shí)，以舊引新，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。二、引導(dǎo)探索，解決問題教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示的意義。1.出示題目：1個(gè)占整張彩紙的，3個(gè)占這張彩紙的幾分之幾？2.引導(dǎo)學(xué)生分析，交流分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法：(1)用加法計(jì)算：+ + = = （2）用乘法計(jì)算： × 3 = + + = = = 或3 × = + + = = = (3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)的和，可以用乘法計(jì)算;分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義和整數(shù)乘法的意義相同。(4)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子,分母不變。設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，讓他們根據(jù)自

3、己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，借助整數(shù)乘法的意義說出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義三、鞏固練習(xí)，加深理解1.涂一涂，算一算。提問：從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的提問，教師引導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性分析。完成后要將算式得數(shù)和涂的結(jié)果進(jìn)行比較，并說明計(jì)算中的要點(diǎn)。2.完成試一試：（1）（2）課堂板演。板演后讓學(xué)生嘗試分析出現(xiàn)的問題。（3）拖拉機(jī)耕一塊地，每小時(shí)耕這塊地的，一天工作8小時(shí)，耕了這塊地的幾分之幾？學(xué)生列出乘法算式，并提出理由，然后板演計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助圖形語言或根據(jù)自己對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解解決分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，另一方面讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。五、課堂討論活動(dòng)：簡(jiǎn)化算法學(xué)生觀察過程，討論并做一做。提問：為什么可以直接約分？你還能從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？總結(jié)：(1)在計(jì)算過程中，能約分的要先約分；(2)最后結(jié)果應(yīng)該是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 設(shè)計(jì)意圖：再次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，盡量把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。教師僅在學(xué)生的疑惑處或計(jì)算的關(guān)鍵處給以提示或強(qiáng)調(diào)。六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不理解的方面或不滿意的地方請(qǐng)說一說？設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，把思維的空間留給學(xué)