六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)4.《頂碗少年》∣人教新課標(biāo)

1、.?頂碗少年?練習(xí)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、劃去括號(hào)里不正確的讀音。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分

2、析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1、觀眾為少年喝h hè彩鼓掌，少年像喝h hè了蜜一樣甜。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒

3、利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文

4、的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 2、快樂(lè)lè yuè的姑娘，在輕盈活潑的樂(lè)lè yuè曲中翩翩起舞。3、少年用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)zhun zhuàn動(dòng)著身軀，當(dāng)他在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)zhun zhuàn身的瞬間，碗從他的頭上掉了下來(lái)。4、當(dāng)碗又一次從少年的頭上掉下來(lái)時(shí)很多觀眾附和hé hè huo著喊:“不要演了，可少年和hé hè huo另一個(gè)演員并沒(méi)有從舞臺(tái)上退下來(lái)。二、改正以下詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。目不轉(zhuǎn)精 不知所錯(cuò) 驚心動(dòng)破

5、坐無(wú)虛席 三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完好。驚 動(dòng) 不知所 不 風(fēng)度座無(wú) 席 繞于心 不 不 搖搖 目不轉(zhuǎn) 四、把句子換成另一種說(shuō)法，句意不變。他把手中的碗交給少年。_五、在句子中填上適宜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 1、他喜歡畫畫， 會(huì)畫梅花， 會(huì)畫孔雀， 會(huì)畫人物，內(nèi)容也不一定。 2、 金錢買不到它，地位留不住它， 時(shí)間是最珍貴的。 3、 你遇到了宏大的困難，你 會(huì)選擇放棄嗎？ 六、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 地盤算 光陰 處境 領(lǐng)悟 的掌聲 構(gòu)造 配合 相貌 七、修改病句。相傳在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，傳說(shuō)趙國(guó)的邯鄲人走路的姿勢(shì)特別優(yōu)美。八、改為陳述句。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？九、改為“把字句。我們班的值日生急忙走來(lái)，掃起了

6、地上的玻璃碎片。改為“把字句十、用一句有哲理的話概括本課你學(xué)習(xí)的收獲。答案與解析：一、劃去括號(hào)里不正確的讀音 1、觀眾為少年喝h hè彩鼓掌，少年像喝h hè了蜜一樣甜。2、快樂(lè)lè yuè的姑娘，在輕盈活潑的樂(lè)lè yuè曲中翩翩起舞。3、少年用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)zhun zhuàn動(dòng)著身軀，當(dāng)他在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)zhun zhuàn身的瞬間，碗從他的頭上掉了下來(lái)。4、當(dāng)碗又一次從少年的頭上掉下來(lái)時(shí)很多觀眾附和hé hè huo著喊:“不要演了，可少年和hé hè huo另一個(gè)演員并沒(méi)

7、有從舞臺(tái)上退下來(lái)。解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。二、改正以下詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。目不轉(zhuǎn)精睛不知所錯(cuò)措 驚心動(dòng)破魄 坐無(wú)虛席座 解析：“目不轉(zhuǎn)睛，跟“眼睛有關(guān)，所以是目字旁的“睛。“不知所措，是不知道采取什么樣的措施，所以是“措施的“措。驚心動(dòng)魄中的魄是“魂魄的意思?！白鶡o(wú)虛席，指的是每個(gè)座位上都有人，所以是“座位的“座。三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完好。驚天動(dòng)地 不知所措不失風(fēng)度座無(wú)虛席 縈繞于心 不慌不忙 搖搖欲墜 目不轉(zhuǎn)睛解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)詞語(yǔ)的積累。主意：“縈繞的“縈和其他同音字“瑩“螢的區(qū)別。四、把句子換成另一種說(shuō)法，句意不變。他把手中的碗交給少年。手中的碗被他交給少年。解析：把

8、字句變被字句，被動(dòng)者提到“被字的前面，施動(dòng)者放在“被字的后面，其他不變。五、在句子中填上適宜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、 有時(shí) 有時(shí) 有時(shí)2、因?yàn)?所以 3、假如 就解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。根據(jù)給出的題我們可以判斷，這三道題分別是并列，因果和假設(shè)關(guān)系。所以選擇這三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 六、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 仔細(xì) 地盤算 光陰流逝 處境危險(xiǎn) 領(lǐng)悟道理 熱烈的掌聲 構(gòu)造簡(jiǎn)單 默契配合 相貌堂堂解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的搭配和積累。 七、修改病句。相傳在戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，趙國(guó)的邯鄲人走路的姿勢(shì)特別優(yōu)美。解析：“相傳和“傳說(shuō)的意思重復(fù)，所以勾掉其中的一個(gè)就可以了。八、改為陳述句。舞蹈演員的手指常做蘭花狀。解析：反問(wèn)句變陳述句，把反問(wèn)助詞和語(yǔ)氣助詞去掉，肯定變否認(rèn)，否認(rèn)變肯定。問(wèn)號(hào)改成句號(hào)。九、改成把字句。我