六年級下冊語文試題期中測試卷 蘇教版

1、.期中檢測卷A卷60分鐘100分開場計(jì)時(shí)：_一、拼音，寫詞語。13分uan i tin jn x shn ln chn jn zhn fn i fn hu hu ln w wi wi zhun un zhn r y ln二、用“劃掉加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。5分萬籟俱寂lini 臀部tndin凝重nny 輕盈ynyn如火如荼cht 友誼yy悄然無聲qioqio 追逐zzh挑釁xnxn 辜負(fù)xn三、字詞練習(xí)。8分1補(bǔ)全詞語。3分成怒卓有仰翻 同敵愾鬼哭 不堪2照樣子，寫成語。5分心急如焚如式：_大雪紛飛描寫冬景的：_螳螂捕蟬，黃雀在后八字成語：_四、讀以下句子，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣，將字母填寫在括號里。4分A

2、驚喜、興奮B贊嘆C生氣、憤怒D親切E固執(zhí)、堅(jiān)決F沉著、果斷1“胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！2可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！3“這梨洗干凈了，吃吧！聶將軍對美穗子說。4白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天時(shí)機(jī)來了！五、按要求改寫句子。6分1太陽升起來了。改成比喻句_2社會需要合作。擴(kuò)句_3孫悟空笑著對妖精說：“你瞞得了別人，瞞不過我！改為轉(zhuǎn)述句_4讀好書可以使人增長知識。讀好書可以使人明白做人的道理。用適宜的關(guān)聯(lián)詞語連成一句話_六、綜合改錯(cuò)。用修改符號在原文上修改，共有5處錯(cuò)誤5分語文課上，我們討論并閱讀了“海倫凱勒傳

3、，感觸很多。誰能相信一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)呐幽苷莆辗?、德等幾種英語呢？誰能相信她果然能獲得那樣驚人的成就呢？作為一個(gè)身體建全的人，我們有什么理由不珍惜自己所擁有的一切呢？七、課本內(nèi)容我知道。7分1上半學(xué)期中，我們認(rèn)識了很多人：被日本人民稱為“_“_的聶將軍；保護(hù)情報(bào)的法國人_一家；揭開_機(jī)密的意大利科學(xué)家斯帕拉捷。2.?夏日絕句?的作者是_，“_，_是作者人生觀的寫照。詩句中的“人杰指_人名，關(guān)于他的成語故事有_、_等。我還會將本詩作者的另外一首詞補(bǔ)充完好：“常記_，_。興盡晚回舟，_。爭渡，爭渡，_。八、按要求寫話。3分閱讀下面的小詩，請你模擬首尾兩節(jié)的寫法，補(bǔ)寫中間的一節(jié)。小時(shí)候，母愛

4、融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，_，_，_；離家后，母愛藏在枕頭里，枕著它，思綿綿。九、口語交際。5分學(xué)校要舉行慶國慶文藝演出，你準(zhǔn)備參加其中的一個(gè)節(jié)目，媽媽說：“天天練節(jié)目，成績上不去怎么辦？我不同意你參加演出！你應(yīng)該對媽媽這樣解釋：“_十、閱讀小木屋。24分一歸帆我看過太湖上的歸帆，也看過東海上的歸帆。夕陽把水面映得通紅，把天空鋪滿了彩霞。一會兒，黃昏的紗幕就輕輕地落在水面上。就在這時(shí)候，水天相連處出現(xiàn)了一只帆影，接著又是一只不多久，整個(gè)船隊(duì)都出現(xiàn)了。它們散散落落地駛回港口，仿佛一隊(duì)出征的戰(zhàn)士，帶著滿艙的戰(zhàn)利品唱著凱歌整隊(duì)回營。但這只是在岸上看到的遠(yuǎn)處的景象。等到這些船只快靠碼頭，船老

5、大準(zhǔn)備向岸上拋纜繩的時(shí)候，情形便不一樣了。有的船上喜笑顏開，熱火朝天。小伙子們打鬧著，嬉笑著，隔著水同岸上的人大聲地打招呼，問村里今天有些什么事，播送站有些什么重要的新聞，也成心說些無關(guān)緊要的話。這樣的船，不用問，就能斷定今天的收獲很大，超額完成了消費(fèi)指標(biāo)，說不定還網(wǎng)住了幾條少見的大魚呢。有的船，垂頭喪氣的，悄悄溜回來。船老大一面不停地抽著旱煙，一面望著水面沉思；平時(shí)愛打鬧的小伙子，像泄了氣的皮球，悶聲不響地蹲在甲板上。岸上的人同他們打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑著嚷一句：“嗐，今天倒霉，別說了！這樣的船準(zhǔn)是由于某種原因，今天沒有完成任務(wù)。雖說漁家的消費(fèi)并不在乎一天的得失，但是沒有完成任務(wù)，

6、人們總不會有好的情緒，對集體、對消費(fèi)的責(zé)任感，在糾纏著、沖擊著他們。沉沉夜幕覆蓋著漁村，覆蓋著每個(gè)漁家的笑語和沉思。無論是哪條船上的人們，都休息了，積蓄力量，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。對于明天的信念，人們總是一樣的。即使暫時(shí)泄了氣，在明天早晨出海的時(shí)候，也一定會抖擻精神，重新鼓起勁來。生活，也正如波濤洶涌的大海，有汐也有潮。在每一天送走夕陽的時(shí)候，你有沒有想過自己這條船的歸帆，是屬于哪一種呢？你又打算怎樣迎接明天的太陽呢？1聯(lián)絡(luò)上下文解釋詞語。2分1喜笑顏開： _。2垂頭喪氣：_。2本文是按照怎樣的順序描寫“歸帆的景象的？從哪里可以看出來？2分_3用波浪線畫出文章第六自然段中的比喻句，并寫出這句話的妙

7、處2分_4“對于明天的信念，人們總是一樣的?！懊魈斓男拍钪傅氖鞘裁矗?分_5本文的中心思想下面哪一項(xiàng)概括得最準(zhǔn)確？用“標(biāo)出。2分A作者描繪了漁船歸航時(shí)的情景，贊揚(yáng)了漁民們的沖天干勁兒和不畏艱險(xiǎn)、奪取漁業(yè)豐收的精神。B作者描繪了漁船歸航時(shí)的情景，歌頌了漁民們幸福快樂的生活，抒發(fā)了作者熱愛漁村、熱愛漁民的感情。C作者描繪了漁船歸航時(shí)的情景，贊揚(yáng)了漁民們斗志昂揚(yáng)、不屈不撓、精神抖擻地去生活的精神，啟發(fā)人們在生活航程中也應(yīng)該這樣。二走進(jìn)云南石林今年暑假，我有幸去了我國西南邊陲素有“彩云之南之稱的云南省玩耍了一番。到云南的第二天，天剛亮，我們就精神抖擻地隨旅行團(tuán)去了出名全國的石林。石林，顧名思義，山石如

8、林，即里面的石頭狀似樹林。進(jìn)入石林后，讓人覺得仿佛置身于一個(gè)神話般的境界。這里山石林立，奇形怪狀的石頭比比皆是。有的像刀叢屹立，有的如火海翻騰，有的假設(shè)少女沉思，有的似野獸吼叫讓人看后，不得不佩服大自然的鬼斧神工。順著導(dǎo)游的指點(diǎn)，一塊很奇特的石頭引起了眾多游客的注意，它架在兩座石峰上，似乎輕輕一碰，便會掉下來。導(dǎo)游介紹說這叫“虧心石，據(jù)說假如你做了虧心事，這塊石頭就會掉下來砸你。我想，這雖然只是一個(gè)傳說，但也表達(dá)了當(dāng)?shù)厝藢ψ觥疤澬氖碌娜说脑骱?，教化人們要真心待人。隨著人流，我們來到整個(gè)石林海拔最低的地方劍峰池。劍峰池里一泓池水，波光瀲滟，還未走近水池，只覺得一股寒氣撲面而來。放眼望去，水池前方

9、的一塊巨石上刻著兩個(gè)紅艷艷的大字“劍峰，格外引人注目。字體蒼勁有力，氣勢逼人，讓人不由得聯(lián)想到金戈鐵馬的情景。辭別了劍峰池，我們又到了石林的最高處望峰亭。站在望峰亭上，你會有一種飄飄欲仙的感覺，放眼望去，整個(gè)石林盡收眼底。那一座座山峰，經(jīng)過大自然鬼斧神工的雕刻，變成了一個(gè)個(gè)無價(jià)之寶！面對此情此景，難道你能不由衷感慨大自然的偉大嗎？從望峰亭下來，我們?nèi)チ水?dāng)?shù)氐摹鞍⒃姮敿易隹?。噢！差點(diǎn)忘記了，這里的彝族人民稱男人為“阿黑哥，稱女人為“阿詩瑪。她們請我們品味了當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)味四道茶。我最喜歡其中的“醉美人茶，這道茶沖泡時(shí)有一股濃烈的奶香味兒，喝時(shí)卻只覺得有茶香而沒有奶香，真是奇特。很快，我們的石林之旅

10、完畢了。云南之行是我去得最遠(yuǎn)也是最愉快的旅程，我會永遠(yuǎn)記住它，有時(shí)機(jī)我還會再去的。1根據(jù)文章內(nèi)容，將以下短語補(bǔ)充完好。2分的情景的旅程的石林的境界2畫“的句子在文中起什么作用？文中還有這樣的句子，請你用波浪線再畫出一句。2分_3品讀文中畫“ 的句子并填空。6分1這段文字中把奇形怪狀的石頭比做_、_、_、_。2分2這段文字中省略號的作用是_。2分3這段文字除了運(yùn)用比喻的修辭手法以外，還運(yùn)用了_的修辭手法，請你也用“有的有的有的有的寫一段話。2分_4本文按照游覽的順序重點(diǎn)描寫了_、_、_三處景物，以及到“阿詩瑪家_的情景。2分家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一

11、入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。5作者最后為什么說“還會再去的。2分_家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。十一、寫作樂園。20分宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府