六年級下冊語文教案語文園地五人教新課標

1、.第周第課時課時教案編號：課題回憶、拓展五教學(xué)目的1、 回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受2、 交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲3、 積累成語，能理解并正確運用成語4、 閱讀?舍本逐末?重點難點關(guān)鍵教學(xué)重點：學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅韌不撥，鍥而不舍的探究精神，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣了教學(xué)難點：積累成語，理解成語故事步驟師生雙邊活動個體設(shè)計一、交流平臺1、同學(xué)們，時間飛逝，很快一個如今我們就來交流一下各自對科學(xué)精神的詳細感受。2、提出要求，小組內(nèi)交流1針對某一科學(xué)精神暢談感想2要聯(lián)絡(luò)實際說說自己啟發(fā)3要聯(lián)絡(luò)實際說說如何培養(yǎng)自己的這種科學(xué)精神3、集體反響后，老師小結(jié)二、日積月累1、自讀成語，讀準確，讀純熟2、指名讀成語，全班

2、齊讀3、初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作討論4、指名說說成語意思，老師可適當引導(dǎo)5、理解完成語的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？6、齊讀成語，熟讀成誦三、成語故事1、老師出示成語“舍本逐末學(xué)生讀一讀2、“舍本逐末是什么意思呢？我們一起來讀一讀這個成語故事3、誰能用故事的內(nèi)容說一說“舍本逐末的意思？4、如今人們用“舍末逐末比喻什么呢？板書設(shè)計課后記第周第課時課時教案編號：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老

3、師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是

4、更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。習(xí)作四講評教學(xué)目的通過講評，使學(xué)生進一步認識到自己作文中的缺乏

5、，通過進一步修改到達本次習(xí)作的要求，進步學(xué)生的習(xí)作程度重點難點關(guān)鍵教學(xué)重點：通過本次習(xí)作講評，認識到自己習(xí)作的缺乏教學(xué)難點：通過修改，到達習(xí)作要求步驟師生雙邊活動個體設(shè)計一、回憶要求1、本次習(xí)作要求有哪些？1寫自己經(jīng)歷的或從某種渠道理解的自我保護的事情2寫讀了?魯濱孫漂流記?的感想3題目自似，明確六要素二、老師總結(jié)優(yōu)點：大部分同學(xué)能根據(jù)本次習(xí)作要求進展有序表達，能把有關(guān)自我保護意識表達清楚，能寫出自己的親身感經(jīng)歷過程，語句流暢，內(nèi)容詳細缺乏：部分同學(xué)沒有把有關(guān)自我保護的事情說清楚，語句不流暢，錯字太多1、欣賞一類文1請優(yōu)秀作者讀文，其余同學(xué)評議a：六大要素是否寫清楚b：是如何采取自我保護意識的？C：習(xí)作最精