四年級下冊語文教學實錄4.我的“長生果”_魯教版

1、.我的“長生果死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將熱愛讀書這種感情貫穿始終?？础跋銦熑?，看連環(huán)畫，看大部頭小說正是熱愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好

2、的回憶和總結。我在教學中著重嘗試引導學生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空

3、急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經

4、歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 課前準備：熟讀課文，積累本課詞語。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 教學片段1： 師：今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題。生：我的“長生果。師：“長生果指什么？ 生：吃了長生不老的那種果子。 師：在課文中指

5、什么？ 生：指書籍。 師：這里采用了什么修辭手法？ 生：齊答比喻。 師：作者把書籍比作長生果說明了什么？ 生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。 師：那么圍繞我的"長生果"，課文寫了我小時候讀書的幾次經歷？ 生：三次。第一次是我看"香煙人"，第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書。 師：請同學們默讀課文，給課文劃分段落。 教學反思：課題解疑，設問層層推進，引導學生由易到難，理解書籍和長生果之間的內在聯(lián)絡，為學習全文奠定了根底;理清文章的寫作思路，使學生可以從整體上明晰的把握課文。教學片段2： 師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后

6、一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回憶和總結。它的寫作特色：1.文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準確。板書師：我先舉兩個例子。例一：課文第2自然段：像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。例2：像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談談你的閱讀感受？ 生：我喜歡第9自然段。朗讀：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將亮堂和清爽撒給大地；她用

7、寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。 師：僅僅如此嗎？ 生：作者還非常擅長遣詞用句。如：這一系列動詞用的非常生動：拂、撒、擋、捧等等。作者還擅長運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野這些細致入微的描寫個我們展示了一個非常美麗的秋天。 師：你真會讀書。還有沒有別的同學談談自己的閱讀感悟？ 生：我喜歡第5自然段。朗讀后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學老師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：

8、?七色花?引得我浮想聯(lián)翩，?血淚仇?又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕?劉得蘭小傳?卓婭和舒拉的故事?古麗雅的道路?只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。 師：請你談談理由。生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。 師：說的真好。請同學們齊讀這段。 生：我還喜歡第7自然段。朗讀：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開場，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會

9、呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。我喜歡這段是因為我覺得作者擅長引用名言使自己的文章生輝。還擅長舉例子讓文章增色不少。 師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。 師：醉心閱讀使作者悟出了什么？品析11、14自然段，略 教學反思：?語文新課程標準?指出，學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達，他們的理解才能和表達才能，甚至超乎了我的

10、想象。 教學片段3： 師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文屢次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段？板書寫作特色2：擅長使用過渡詞，過渡段 生：第7自然段。朗讀莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開場，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。 生：還有第4，第12自然段。 師：第4自然段開場我看

11、得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如“最早、“后來、“漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。 師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？ 生：按時間先后順序組織材料 師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單？ 生：看“香煙人，看連環(huán)畫寫的簡單，到圖書館看書寫的詳細。 師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。板書：寫作特色3：時間先后順序組材，詳略得當除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。 教學反思：?新課程標準?指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，