四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案111挑山工北師大版

1、.四年級(jí)下冊(cè)?挑山工?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深化的句子。3.理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深化的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘謹(jǐn)、耽誤、哲理。2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？二、理解課文1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀

2、的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目的困難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)絡(luò)自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度如：目的明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描繪性格的話，表達(dá)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬仰的情懷等。 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能

3、，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。第二課時(shí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明

4、清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教學(xué)目的1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深化的句子。理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深化的句子；教

5、學(xué)難點(diǎn)：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)程              &

6、#160;                   一、回憶舊知說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深化的理解？二、合作探究1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深化的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完好、更準(zhǔn)確。 1 “我為什么會(huì)愉快地“心

7、悅承受挑山工的說(shuō)法? 從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快與“慢的關(guān)系；“我真心實(shí)意地佩服“誠(chéng)服挑山工的什么精神? 聯(lián)絡(luò)前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目的，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。2 聯(lián)絡(luò)前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思“我最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目的，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能到達(dá)目的。3.質(zhì)疑。三、積累拓展1.背誦自己喜歡的部分。2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬仰的情懷讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)13