四年級下冊語文教案全神貫注 (9)_新課標(biāo)

1、.?全神貫注?教學(xué)設(shè)計(jì)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思

2、想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)目的：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，

3、“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)

4、的理解。4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的理解。教學(xué)難點(diǎn)：課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一課時一、課題導(dǎo)入，理解質(zhì)疑。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第30課全神貫注 。有誰知道全神貫注的意思？你能不能說出更多的它的近義詞來呢？同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。二、知人論世，介紹主人公羅丹1、展示羅丹的個人資料及偉大成就2、找學(xué)生認(rèn)真讀，并找出重點(diǎn)

5、3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，理解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定根底。】三、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？2、指名交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對課文有個整體理解】四、研讀感悟，交流展示。一研讀感悟。師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務(wù)：出示課件默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開場吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語，自學(xué)課文，找到描寫羅丹全神貫注的

6、句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會，讀出理解。二交流展示并指出描寫手法師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？句子一：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕l的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭吵。1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話生讀，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，出示課件他說的有道理嗎？誰有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。用手勢帶動學(xué)生還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)

7、交流。句子二：他把地板踩得吱zh吱響,手不停地?fù)]動一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動了。1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話生讀羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很沖動，他開場認(rèn)真修改，忘了時間，忘了一切。2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)手勢繼續(xù)交流！句子三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡ch癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話生讀羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻

8、傻地笑了。2、師：是??！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹啊！來，三組。手勢多么讓人敬仰的羅丹啊！來，我們一起讀！還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續(xù)交流！句子四：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖su。1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。2、師評價：是啊，真是太投入了。句子五：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注！【設(shè)計(jì)意圖：

9、新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過對重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本互相走進(jìn)，視界交融。】四學(xué)習(xí)最后一段師：同學(xué)們，剛剛我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)絡(luò)我們自己，你又想說點(diǎn)什么？小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說齊讀人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫

10、注。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)自己平時學(xué)習(xí)時也應(yīng)該全神貫注】五總結(jié)寫法。1、同學(xué)們，剛剛，我們抓住這些重點(diǎn)語句出示所有的句子認(rèn)識了一位全神貫注的藝術(shù)家，如今，我們再來聯(lián)絡(luò)這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展如今我們眼前？對，是?。“训匕宀鹊弥ㄖ?，手不停地?fù)]動，多么形象的動作描寫??！板書同學(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對??！這是生動地神態(tài)描寫。板書還有嗎？語言，是?。∵@一句是語言描寫。小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達(dá)出來的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。五、以文帶文，拓展閱讀。1、閱讀牛頓的故事?廢寢忘食?2、找學(xué)生談一談自己的體會3、交流展