四年級下冊語文教案9祁黃羊蘇教版

1、.課 題：9/祁黃羊 教材類型：蘇教版    所屬學(xué)科：語文     主備老師：教案內(nèi)容： 一、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、借助詳細的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。二、教學(xué)重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。三、教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。第一課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了?三顧茅廬?，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？ 生：我知道了劉備三次誠心誠意去

2、請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很快樂。 師：真好，你理解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄了。 生：我學(xué)到了海葬飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開場對諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。 生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大概、神機妙算，是當時的一個了不起的人物。 師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人。 生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。 師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢，讓我們感動。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢的文章?祁黃羊?。 2、齊讀課題。 二：初讀課文，師：請大家認真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號。收獲、注意點、

3、疑點 三：交流師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎？ 生：我想提醒同學(xué)們幾個多音字。“落下了缺點中的“落讀lao,解狐的“解讀xie。 師：真好，很細心??！ 生：我學(xué)會了“辭職一詞的意思，辭職就是說辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉 師：出示小黑板一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。征伐辭職 推薦 慎重 興亡 適宜 出以公心 內(nèi)舉不避仇，外舉不避親 祁黃羊 悼公 解狐 祁午 生：齊讀。有部分學(xué)生把“興亡的興讀成了 師：再讀這個詞語；“興亡結(jié)果全讀成了“到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。 生：應(yīng)該讀“，因為文章說“國家的興亡是指國家的興隆、興盛和

4、衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀“ 師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡？ 生：中軍尉的職責(zé)關(guān)系著國家的興亡，由此可見中軍尉的職責(zé)很重大。 師：其實“國家興亡，匹夫有責(zé)。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？鄭重“鄭重一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重一詞的意思。生找句子，讀句子。 生：鄭重就是說話時語氣很認真，表情很嚴肅。 生：就是很認真。 生：就是很慎重，很嚴肅。 師：為什么你覺得有慎重的意思？能聯(lián)絡(luò)課文告訴我嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重地說之前都要“想了想，他是在考慮之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭

5、重一詞應(yīng)該是 師：能聯(lián)絡(luò)課文詳細的句子來理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地推薦誰擔(dān)任中軍尉的？ 生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉理解狐和祁午。 師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？ 生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？ 生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎？ 師：這個問題問得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親？你能用黑板上的詞語用“因為所以的句式告訴大家嗎？ 生：因為祁黃羊薦賢是出以公心的，所以他“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親。指導(dǎo)理解“出以公心 生：因為薦賢一事關(guān)系著國家的興亡，所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親。 生

6、：因為沒有比解狐和祁午更適宜的人選了，所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親。 師：理解得真好，帶著這樣的認識我們再讀讀這些詞吧。 師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請大家默讀課文，找一找。 生：文章的311寫了祁黃羊兩次薦賢。板書：兩次薦賢 師：很好！那我們一起讀一下這個故事吧。 四、再讀課文第二課時一、直接導(dǎo)入，講授課文1、直接導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對祁黃羊其人其事都有所理解了。請問：祁黃羊是誰？中軍尉能說得更全面一些嗎？春秋時期，晉國的中軍尉祁黃羊是晉悼公的屬下，這一天，他來到悼公面前。他為何而來？讀一讀課文第二自然段，你能把這些內(nèi)容讀成兩個字嗎？試一試！懇求可以，還有答

7、案嗎？辭職這就叫會讀書。辭職是的，這個更加準確?！境鍪尽科铧S羊    辭職。假如要說得詳細一些，可以在“辭職前面加上兩個字，可以加什么？懇求因病能不能讀出文字背后的意思？如今，人們對辭職有一個形象的說法，叫“炒魷魚，呵看來大家是“秀才不出門，盡知天下事啊！可是，炒魷魚一般是被動的，而祁黃羊懇求辭職呢？是主動的把三個詞語都放進去，連成通順的一句話。祁黃羊因病主動懇求辭職。2、這是故事的起因，故事的經(jīng)過講的是祁黃羊的兩次推薦，知道他分別推薦了誰嗎？解狐，祁午【板書】 讀讀你所找到的段落課文第4和9自然段【板書形式出示】，這兩句話有什么一樣之處？想了想，鄭重“鄭重什么意

8、思？你能想象到他的表情嗎？一臉嚴肅讀出“鄭重。1學(xué)習(xí)第三自然段祁黃羊為什么要想了想，為什么要如此鄭重呢？【鏈接至第三自然段】請讀讀第三自然段，體會一下。說說你的理解?！境鍪尽坑谩爸刈纸M詞填空：中軍尉職責(zé) 重大 。決定人選的事非常 重要 。對這件事，悼公很 重視 。悼公問的是，誰能擔(dān)此 重任 。 悼公對祁黃羊很 尊重 。默讀，有利于我們考慮文字背后的意思；朗讀，那么便于我們表達。誰來朗讀這一自然段？朗讀時不僅要表達出你所理解的，還要讀出說話者的身份。悼公的身份是什么？一國之君要讀出王者之氣。面對這事關(guān)國家興亡的推薦，祁黃羊怎能不鄭重其事？他想了想，鄭重地說第二次推薦，祁黃羊想了想，又鄭重地說2學(xué)

9、習(xí)5、10兩個自然段對兩次推薦的人選，悼公是什么態(tài)度？深感意外、非常驚訝為什么？板書：仇 親讀讀你找到的句子【出示】5、10自然段指名讀，朗讀指導(dǎo)，讀出悼公驚訝的語氣。解狐？祁午？同學(xué)們，讀到這兒的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不光光是悼公深感意外，整個晉國人都感覺非常驚訝。同學(xué)們想象一下，假如你是晉國的普通百姓，假如你是文武百官中的一員，假如你是祁黃羊的親朋好友，你會怎樣議論祁黃羊的兩次推薦呢？下面咱們前后四人一組，議論議論，從“茶樓“祁府“王宮， 選擇其中的一個場景，互相交流。在議論的時候，首先說明你是誰。學(xué)生練說。 下面讓我們聽聽春秋

10、時期，人們對祁黃羊的不同聲音。  他的聲音里充滿了憤怒，這個時候，祁黃羊成了祁家的敗類了，是吧？ 你看，他的聲音里充滿了擔(dān)憂。 這就是當時最普遍的聲音，因為人們對祁黃羊還缺乏深層次的理解 他對兒子清楚是 人們對祁黃羊的推薦眾說紛蕓，褒貶不一，難怪悼公深感意外，說讓我感覺別有用心，面對這樣的選擇，悼公怎能不非常驚訝？讀 A祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊推薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？ B當他的兒子聽到時，他暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？ 你真是祁黃羊的好兒子，你最理解父親的良苦用心。3祁黃羊是怎么樣表達自己的

11、心里的想法的，讀讀第十一自然段?！境鍪尽?讀了這一段，你能讀懂祁黃羊的心嗎？ 這兩句話都是祁黃羊“想了想說的，如今你知道祁黃羊當時在想什么嗎？雖然這是平常的句子，你能不能體會出其中的味道。 這里有一個字看得出來他非常真誠的很、只有第一位、第二位；非他莫屬；萬般無奈祁黃羊想的是誰有軍事才能誰能擔(dān)此重任國家的安危沒有想的是誰是自己的仇人誰是自己的親人自己的利益這就叫出以公心這里的公就是指什么？3、是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。 出示最后一段。 對加點的詞句，有沒有自己的理解？外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 誰再來說。 這叫什么？ 還可以叫什么？ 是什么意

12、思？ 祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜的同時時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀！ 生讀。 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的

13、職責(zé)。4、讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊?qū)拸V的無私的心。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。師生配合讀。 這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫