四年級下冊語文教案26.全神貫注新課標(biāo)

1、.?全神貫注?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進展語言積累。2理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。3體會課文把人物寫詳細的方法，進展習(xí)作練筆。【教學(xué)重點】抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求?！窘虒W(xué)難點】讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫詳細的方法，進展想象練筆。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、提醒課題，檢查預(yù)習(xí)1提醒課題板書課題，注意寫字要求。體會“全神貫注的意思。2認讀生字詞注意“斯蒂芬·茨威格音譯名字的讀法。理解“摯友的意思。3檢查讀文情況課前要求學(xué)生把

2、課文讀熟，找到一兩句值得背誦的話背誦下并細細體會。指名背誦自己所背的句子，說說為什么會選擇這些句子來背誦。強調(diào)學(xué)習(xí)方法：背誦是最有效的語文學(xué)習(xí)方法，背誦之后要注意進一步理解消化。二、自讀課文，選擇重點語句細讀中心思想這篇課文生動的記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉的投入到工作當(dāng)中，完全忘記了客人的事。段意第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有缺點，要立即修改。第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段:羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。第5自然段:茨威格對這件事感受很深。寫作特

3、點作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描繪的維妙維肖。1自由讀文自由讀讀課文，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)其它精彩語句。注意別的同學(xué)所找的句子，認真地讀一讀。2提示重點語句注意引導(dǎo)學(xué)生找出第1自然段中描寫羅丹語言的句子，認真地讀一讀。3提示讀書方法這是一篇寫人的課文，找到精彩的語句，要反復(fù)地讀，把人讀活，讀到好似可以看到人物在活動似的。三、重點感悟，體會人物的表現(xiàn)，理解把人物寫詳細的方法1體會對羅丹的語言描寫1指名讀出描寫羅丹語言的句子。羅丹自己打量一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有缺點左肩偏了點兒，臉上對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。2說說把這句話確定為重點句子的理由，

4、談?wù)剬@句話的理解。3模擬當(dāng)時說話的情景，真切地走進文境，體會人物語言描寫的詳細與形象。注意語言描寫中省略號的作用，想象羅丹邊說話邊考慮的過程。寫法提示：看似簡單的語言，卻寫了人物復(fù)雜的考慮過程。4指名朗讀，體會羅丹對藝術(shù)的熱愛與追求。2體會對羅丹全神貫注工作情景的描寫1指名讀出自己所劃的重點語句。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動2簡單地說說自己的理解。3試著讀一讀，能不能讀得讓自己仿佛看到了人物在活動。老師相機示范。4反復(fù)練習(xí)朗讀，并試著背誦這句話。朗讀方法提示：要讀好這段話，不能

5、受標(biāo)點停頓的限制，要邊讀邊想象。讀到自己情不自禁地身上有動作，臉上有神情，嘴里有語言。這才是把文字讀活了。5通過反復(fù)朗讀以及背誦，從這句話里讀懂了什么？3理解羅丹的作品，感悟羅丹對藝術(shù)及工作的熱愛欣賞羅丹重要的雕塑作品，朗讀羅丹關(guān)于藝術(shù)方面的語言，體會羅丹對藝術(shù)的不懈追求，以及熱愛工作的優(yōu)秀品質(zhì)。四、體會寫法，想象練筆1分析重點句子，體會把人物寫詳細的方法提醒“人物四素的概念：語言、動作、神態(tài)、心理。結(jié)合前面重點感悟的兩個語段，體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)等外在表現(xiàn)把人物寫詳細的方法。2啟發(fā)想象，寫前輔導(dǎo)1出示練筆要求。把下面句中的省略號的內(nèi)容寫出來。羅丹走上前放下抹刀，羅丹緩緩地往后退羅丹

6、的嘴里嘰哩咕嚕的突然，羅丹的眼睛里閃著異樣的光，他好似在爭吵靈感在腦海中閃過，羅丹大步走上前去，把地板踩得吱吱地響他不停地揮動著雙手2注意結(jié)合老師提供的詞語，展開豐富的想象。3學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。4交流練筆情況。五、回歸課文，收束全課語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百

7、遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1朗讀文中對羅丹全神貫注工作情景進展概括描寫的語句，進一步理解羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。指名朗讀：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技

8、術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。體會“醉與“癡的意思，體會羅丹對于藝術(shù)的醉心與癡情。2背誦最后一自然段中的重點語句，深化對課文的理解。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去