必修1第二章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動教案

1、.人教版必修1第二章第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動熱力環(huán)流 教案一、課標(biāo)要求及解讀1、課標(biāo)要求運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。2、課標(biāo)解讀本條標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運(yùn)動的根本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論根底。而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)教材的熱力環(huán)流部分，所以可以從以下幾個(gè)方面把握本條標(biāo)準(zhǔn)：1理解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，地面包括陸面和海面是大氣的直接熱源；2學(xué)習(xí)熱力環(huán)流，是為理解大氣運(yùn)動、三圈環(huán)流打根底；3說明熱力環(huán)流的形成過程，需要借用一些示意圖。二、教材分析及教學(xué)安排本節(jié)教材主要介紹了大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣的程度

2、運(yùn)動三部分知識。教材在處理三個(gè)框題時(shí)采用了由因?qū)Ч恼w到部分的方法。大氣的受熱過程影響大氣的冷熱狀況，而大氣的冷熱狀況即冷熱不均那么制約著大氣的運(yùn)動狀態(tài)，是熱力環(huán)流的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，包括程度運(yùn)動和垂直運(yùn)動。教材在介紹熱力環(huán)流的根底上，又從整體到部分，選擇了與人類比較親密的大氣的程度運(yùn)動進(jìn)展比較詳細(xì)的分析。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意三部分知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，通過因果關(guān)系的推導(dǎo)和聯(lián)想，開展學(xué)生的理解記憶，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握熱力環(huán)流的知識。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)分析講解兩個(gè)內(nèi)容：1、熱力環(huán)流可通過實(shí)驗(yàn)演示分析熱力環(huán)流形成的過程，同時(shí)要結(jié)合第一章的內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動的

3、根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，掌握熱力環(huán)流形成的正確順序。3、在熱力環(huán)流原理的根底上，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，如熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)的介紹，對于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說明和證實(shí)。根據(jù)教材和教學(xué)的安排，本部分內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。三、學(xué)情分析課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識技能根底，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均、地面是近地面大氣的直接熱源等。但由于高中階段剛開場學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不結(jié)實(shí)，不明晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度。因此本人在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)會通過圖示的分析和引導(dǎo)讓學(xué)生逐步掌握分析動態(tài)演變過程的方法，學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的地理術(shù)語來描繪地理事物和現(xiàn)象。四、設(shè)

4、計(jì)理念高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的根底上，逐步學(xué)會運(yùn)用根本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。本人在教學(xué)過程中通過選用聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮了高中學(xué)生的心理開展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，以“立德樹人為目的，積極探究和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)步學(xué)生分析解決地理問題的才能，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保衛(wèi)家園的意識。五、教學(xué)目的一知識與技能1、知道冷熱不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因；2、可以說明熱力環(huán)流的原理；

5、3、通過繪制熱力環(huán)流圖增強(qiáng)對熱力環(huán)流原理的理解；4、可以根據(jù)等壓面的凹凸，學(xué)會比較氣壓的上下；5、能運(yùn)用熱力環(huán)流的根本原理解釋生活中的大氣現(xiàn)象，如城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。二過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)，理解熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因和形成過程；2、通過講授、引導(dǎo)和練習(xí)，掌握熱力環(huán)流的原理和氣壓、氣溫上下判斷的方法；3、通過合作探究、知識遷移，說明熱力環(huán)流的應(yīng)用部分的原理并熟悉其應(yīng)用。三情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力、推理和空間想象力得到開展；2、樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)理解熱力環(huán)流原理，并理解各個(gè)類型的熱力環(huán)流。二難點(diǎn)掌握溫壓關(guān)系和風(fēng)壓關(guān)系，

6、并通過等壓面圖的判讀來比較氣壓、氣溫的上下。七、教學(xué)方法一教法跨學(xué)科結(jié)合教學(xué)法氣壓與密度的關(guān)系、傳統(tǒng)講授法熱力環(huán)流形成過程的分析、實(shí)驗(yàn)演示法熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、海陸熱力性質(zhì)差異驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、合作探究法熱力環(huán)流的應(yīng)用城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)二學(xué)法自主學(xué)習(xí)法氣壓、等壓面等的知識、實(shí)驗(yàn)觀察法熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、合作探究學(xué)習(xí)法熱力環(huán)流的應(yīng)用、習(xí)題演練法八、教學(xué)媒體與教具多媒體設(shè)備、課件、實(shí)驗(yàn)器材、微視頻。九、課程類型新授課十、教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入】老師：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。這是詩人李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀寫給遠(yuǎn)在長安妻子的一首抒情七言絕句。其中提到巴山夜雨，巴蜀之地為何多夜雨呢？有個(gè)很重

7、要的原因就是山坡和谷地之間存在熱力環(huán)流，而什么是熱力環(huán)流呢？這就是我們今天要共同討論的問題冷熱不均引起大氣運(yùn)動之熱力環(huán)流?！緦?shí)驗(yàn)探究明效大驗(yàn)】老師：下面我將通過實(shí)驗(yàn)來演示這個(gè)現(xiàn)象。我在玻璃缸的兩側(cè)分別放一盆熱水和一盆冰水，將玻璃缸頂端蓋住形成一個(gè)較密閉的環(huán)境，把香點(diǎn)燃插入冰水的上方。請同學(xué)們認(rèn)真觀察煙霧在垂直方向和程度方向的飄動，并邊考慮原因有沒有同學(xué)能將你觀察到的現(xiàn)象描繪一下？學(xué)生：老師：請坐！掌聲鼓勵(lì)！同學(xué)們，他說的和你們觀察的到一樣嗎？不對或不完好再請一位同學(xué)糾正或補(bǔ)充看來同學(xué)們都是火眼金睛，請?jiān)趯?dǎo)學(xué)案中繪制出煙霧飄動的正確途徑?！緦?shí)驗(yàn)探究格物致知】老師：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了地面受熱不

8、均會引起大氣運(yùn)動。那是先引起垂直運(yùn)動還是程度運(yùn)動呢？學(xué)生：垂直運(yùn)動。老師：為什么？而又是什么導(dǎo)致大氣的垂直運(yùn)動呢？有沒有同學(xué)結(jié)合物理知識大膽的分析一下。學(xué)生：A地地面更熱，空氣受熱會膨脹上升；B地地面更冷，空氣受冷會冷卻下沉。老師：非常好！請坐！這就是大氣垂直運(yùn)動的原理。其實(shí)我們生活中常常有這種現(xiàn)象，你看冒著熱氣的沸水和翻開冰箱門下沉的冷氣。A、B兩地，C、D兩地的空氣又會如何運(yùn)動？這節(jié)課我將給同學(xué)們?nèi)齻€(gè)錦囊，第一個(gè)請看：同一海拔高度上假如存在氣壓差，會產(chǎn)生一個(gè)程度氣壓梯度力使得大氣由高壓向低壓流動。但這里我們要注意垂直方向上氣壓總是隨著海拔的升高而降低，比較氣壓要在同一海拔高度上進(jìn)展比較。所

9、以我們要分析大氣的程度運(yùn)動必須先判斷同一程度面氣壓的上下。誰來判斷一下？ 學(xué)生：A地大氣受熱膨脹上升，D地氣壓增加，形成高壓； B地大氣冷卻下沉，C地氣壓減小，形成低壓。高空氣體由D地流向C地。老師：完美！請坐！同理可得：A地大氣受熱膨脹上升后，形成低壓；B地大氣冷卻下沉后，形成高壓。近地面氣體由B地流向A地。這就是大氣程度運(yùn)動的原理。我們一起來小結(jié)一下熱力環(huán)流的過程老師：請比較一下A,B,C,D四地氣壓值的大小并按從大到小進(jìn)展排序。學(xué)生：B>A>D>C答錯(cuò)老師帶著學(xué)生糾正老師：太棒了！請坐！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，近地面與高空上下壓正好相反，而且地面更熱為低壓可以簡稱為熱低壓，地面

10、更冷為高壓簡稱為冷高壓。老師：假如地面受熱均勻，那么等壓面會和等高面？學(xué)生：平行或重合。老師：所以當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，等壓面會彎曲，它會如何彎曲呢？老師這個(gè)時(shí)候給你們第二個(gè)錦囊來幫助你們考慮，請看這幅圖，請比較一下A、B兩地氣壓的大小，這位同學(xué)來說一下。學(xué)生：A>B答錯(cuò)老師帶著學(xué)生糾正老師：正確！A地為高壓，而等壓面向上彎曲，B地為低壓，而等壓面向下彎曲，我們可以總結(jié)規(guī)律為：高凸低凹?！拘≡嚺５丁坷蠋煟和瑢W(xué)們，你們掌握的怎么樣呢？如今我就來檢驗(yàn)下吧，請做題。請一位同學(xué)答復(fù)，并帶著學(xué)生分析問題【過渡】老師：我們學(xué)習(xí)地理就是要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)身邊的地理。今天我們掌握了熱力環(huán)流的原理，

11、就讓我們走進(jìn)生活，去探究我們身邊的熱力環(huán)流吧！接下來我們兩大組要進(jìn)展應(yīng)用大闖關(guān)啦，看看哪個(gè)組最后得分最高?！緫?yīng)用大闖關(guān)拯救發(fā)燒的城市】老師：第一關(guān)，拯救發(fā)燒的城市。從這兩幅漫畫中你們得到了什么啟示，有沒有親身體會？學(xué)生：從郊區(qū)去到城市感覺到氣溫有所升高，悶悶的；從城市去到郊區(qū)卻感覺氣溫有所降低，涼涼的。老師：這就是城市熱島效應(yīng)，是什么原因?qū)е碌哪?？從這些漫畫中你又能得到什么啟示。哪個(gè)組能派個(gè)代表說說看。學(xué)生：如城市建立、工業(yè)廢熱、生活廢熱、汽車廢熱等因素老師：很好！請坐！城市與郊區(qū)間既然冷熱不均，那么就會存在？學(xué)生：熱力環(huán)流。老師：對！請各組的同學(xué)互相討論后在導(dǎo)學(xué)案中畫出城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流

12、，并派一位代表上來畫一下。畫完后全班一起修改我們也把城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流叫作城市風(fēng)。老師：假如你是城市規(guī)劃師，如今你將在A、B兩地規(guī)劃建立一個(gè)工廠對大氣有污染和一處綠化帶，你會如何選擇呢？請說明理由。哪個(gè)組的同學(xué)愿意說下你的觀點(diǎn)。學(xué)生：A處建綠化帶，B處建工廠。因?yàn)榧偃鏏處建工廠，廢氣會通過熱力環(huán)流流向城市，帶來污染，而建在B處就不會；A處建綠化帶那么可以先凈化從郊區(qū)吹向城市的空氣，起到吸煙滯塵、美妙環(huán)境的作用。答錯(cuò)請其他組的同學(xué)糾正老師：也就是說對大氣有污染的工廠應(yīng)布局在城市與郊區(qū)的熱力環(huán)流之外，或者說下沉間隔 之外，而綠化帶應(yīng)布局在下沉處或者下沉間隔 以內(nèi)，來凈化空氣?！緫?yīng)用大闖關(guān)你是拍

13、照達(dá)人嗎】老師：第一關(guān)，X組得分暫時(shí)領(lǐng)先，Y組要加油哦。我們接著探究、接著闖關(guān)。如今網(wǎng)上有好多紅人，簡稱網(wǎng)紅，大多都是拍照達(dá)人。拍照不僅個(gè)人表現(xiàn)很重要，取景、方位也很重要，尤其是大風(fēng)下，沒有站好方位，可能拍出來的就是梅超風(fēng)。問題來了，假設(shè)你白天去海邊玩耍，喜歡拍照的你應(yīng)該面朝大海還是面朝陸地，才能讓風(fēng)迎面吹拂秀發(fā)呢？在同學(xué)們做出選擇前我給你們最后一個(gè)錦囊：通過海陸熱力性質(zhì)差異驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)來說明海洋與陸地之間的風(fēng)是怎么吹的。觀看視頻學(xué)生：老師：看完實(shí)驗(yàn)，你們能在導(dǎo)學(xué)案中畫出海陸間的熱力環(huán)流了嗎？請三大組各派一位代表上臺來畫一下。畫完后全班一起修改這就是海陸風(fēng)， 白天吹海風(fēng)，晚上吹陸風(fēng)。所以我們白天

14、在海邊拍照應(yīng)該面朝？學(xué)生：大海老師：很好！這樣才能讓風(fēng)迎面吹拂秀發(fā)，拍出美美的照片。福爾摩斯曾通過嫌疑犯說的話就成功的抓住了兇手，他是怎么做到的呢？請看福爾摩斯海邊探案你知道兇手是誰嗎？可以討論一下。有沒有哪位同學(xué)知道誰是兇手？學(xué)生：甲是兇手，因?yàn)橥砩鲜谴店戯L(fēng)，他說謊了?！緫?yīng)用大闖關(guān)巴蜀為何多夜雨】老師：很好！請坐！第二關(guān)后，X組得分最多，Y組不要?dú)怵H，還有時(shí)機(jī)。最后一關(guān)，我們回到課堂開場時(shí)的問題，巴蜀之地為何多夜雨？白天，山坡承受太陽光熱較多，大氣增溫多；與山頂一樣高度的山谷上空，因離地較遠(yuǎn)，空氣增溫少。于是山坡上的暖空氣不斷膨脹上升，在山頂近地面形成低壓，并在上空從山坡流向谷地上空，谷地上

15、空空氣收縮下沉，在谷底近地面形成高壓，谷底的空氣那么沿山坡向山頂補(bǔ)充，這樣便在山坡與山谷之間形成一個(gè)熱力環(huán)流。近地面由谷地吹向山坡，稱為谷風(fēng)。到了夜間，山坡上的空氣受地面快速冷卻影響，空氣降溫多；而同高度的谷地上空，空氣因離地面較遠(yuǎn)，降溫少。于是山頂空氣收縮下沉，在近地面形成高壓，冷空氣下沉順山坡流入谷地，谷底的空氣被迫抬升，并從上面向山頂上空流去，形成與白天相反的熱力環(huán)流。下層風(fēng)由山坡吹向谷地，稱為山風(fēng)。如今你能根據(jù)白天谷底氣流下沉、夜晚谷底氣流上升來解釋為什么巴蜀之地多夜雨了嗎？最后一個(gè)問題，誰來搶答？學(xué)生：夜晚冷空氣沿著山坡下沉，將谷地的空氣抬升，巴蜀之地氣候潮濕，空氣中水汽充足，水汽在上空遇冷易凝結(jié)形成降水，而白天谷地空氣下沉，越接近地面氣溫越高，反而水汽不易凝結(jié)形成降水，因此巴蜀之地多夜雨。老師引導(dǎo)學(xué)生一起分析、得出結(jié)論【歌曲】老師：我們來看一下最后的得分情況，恭喜X組得分最多，獲得了成功！在課堂最后，我們用一首歌來總結(jié)熱力環(huán)流吧！