中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐研究當(dāng)今，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度正在出人預(yù)料的加劇著，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已凸現(xiàn).幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛能和專業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，實(shí)施以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主題、實(shí)現(xiàn)生存教育為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已成為當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì).為了研究中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題,筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探討,分析了中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，努力探索職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論依據(jù)、內(nèi)在規(guī)律,以

2、形成嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論和可行性對(duì)策建議，為中職學(xué)生順利就業(yè)、有效創(chuàng)業(yè)服務(wù)。去年從某一中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的小華，在學(xué)校里學(xué)的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，畢業(yè)時(shí)被推薦到一家臺(tái)資電子廠當(dāng)操作工，因?yàn)樾枰玖⒐ぷ鳎沂?2小時(shí)倒班制,又感覺(jué)根本學(xué)不到什么技術(shù)，所以做了三個(gè)月就辭職了。后來(lái)，也因?yàn)檫@樣或那樣的原因，畢業(yè)至今才一年，已經(jīng)換過(guò)5份工作了！可是總覺(jué)得沒(méi)一份工作適合自己。在此期間,他做過(guò)汽車維修技術(shù)人員、營(yíng)業(yè)員、數(shù)控技術(shù)操作工等。初出校門，步入社會(huì)碰了一個(gè)又一個(gè)冷壁，看到各大報(bào)紙和招聘網(wǎng)站的招聘信息，學(xué)歷要求一欄，都是“大專以上學(xué)歷”。小華一直很迷惘：好像自己什么工作經(jīng)驗(yàn)都有,卻又很難說(shuō)達(dá)到職位描述中的要求

3、.想想自己微薄的薪水和狹窄的發(fā)展空間,小華變得束手無(wú)策，他不知道怎樣才能讓自己的職業(yè)發(fā)展更上一層？ 這是一位已畢業(yè)的中職學(xué)生的就業(yè)困惑。縱觀小華從事過(guò)的工作，不難發(fā)現(xiàn)：他的這些工作之間都缺乏連貫性,零零碎碎，而且一些工作與他本身學(xué)的專業(yè)也相差甚遠(yuǎn).也正是因?yàn)槿绱?造成了他在工作經(jīng)驗(yàn)上什么都有卻無(wú)一精通的無(wú)奈。該生缺乏的是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。一、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，又無(wú)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使他們?nèi)绾文茼樌刈呱仙鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)，并在多變、競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這是值得重視和認(rèn)真研究的.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，學(xué)校

4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是為學(xué)生的求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件,使他們有機(jī)會(huì)去獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)生涯。學(xué)生越早接受職業(yè)生涯教育，能越早樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)施措施，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，畢業(yè)后越能更好地融入社會(huì)。因此,對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義是非常重大和深遠(yuǎn)的。1中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的要求隨著中等職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、外地中職畢業(yè)生不斷涌入本地勞動(dòng)力市場(chǎng)，以及當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生的直接或間接的影響，企業(yè)的訂貨量和產(chǎn)量大幅縮減，用工需求減少.無(wú)容置疑，這對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)形成了很大的沖擊.那么，中職學(xué)生到底該如何應(yīng)對(duì)目前

5、或者以后也會(huì)遇到的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)呢？ 目前,很多中等職業(yè)學(xué)校尚未作好充分的準(zhǔn)備，全面開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還十分薄弱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員隊(duì)伍還有待接受專業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。這都造成許多中職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不善于為未來(lái)職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)和就業(yè)進(jìn)程中的挫折，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與成才.因此，現(xiàn)階段結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前及今后的就業(yè)形勢(shì)，如何有效地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、選擇職業(yè),全面開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為必要。2中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)環(huán)境發(fā)展的需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的

6、到來(lái)，使得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅猛發(fā)展。一個(gè)人在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)，幾年后可能大部分成為過(guò)時(shí),一輩子從事一種職業(yè)的時(shí)代已一去不復(fù)返。在這種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，中職學(xué)生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足,更應(yīng)立足于整個(gè)人生的發(fā)展來(lái)思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來(lái)，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)能力的人。要做到這些，讓學(xué)生勇于面對(duì)新世紀(jì)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，就需要運(yùn)用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實(shí)現(xiàn).3中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)往往是出于無(wú)奈或被迫, 對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己都缺乏正確、合理的認(rèn)識(shí)， 對(duì)自己的未

7、來(lái)信心不足， 對(duì)獲取職業(yè)生涯成功尚存疑慮。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充,它能向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)，幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，引導(dǎo)選擇適合自己的生涯道路,由此確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對(duì)每一個(gè)中職學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，這也在無(wú)形中增強(qiáng)了他們的職業(yè)素質(zhì).同時(shí),中職學(xué)生自身更要立足于整個(gè)人生來(lái)思考、安排自己在校學(xué)習(xí)和生活,把自己的人生發(fā)展能力和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，明確自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡早培養(yǎng)基本技能，把自己培養(yǎng)成具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬?。要做到這些，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)

8、劃教育就顯得非常必要。二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的職業(yè)從單一職業(yè)、終身職業(yè)走向綜合職業(yè)、多種職業(yè)，職業(yè)變更、職業(yè)適應(yīng)成為個(gè)體終身面臨的課題.由此，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)涵或理論應(yīng)運(yùn)而生。1中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵（1)職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。（2)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是在中等職業(yè)學(xué)校教育中進(jìn)行“職業(yè)生涯"觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育,可以概括為有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)職中學(xué)生規(guī)劃

9、職業(yè)生涯的自我意識(shí)與技能，發(fā)展其綜合職業(yè)能力，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng).對(duì)中職學(xué)生而言， 其職業(yè)生涯既包括在校學(xué)習(xí)階段， 也包括從業(yè)階段；職業(yè)生涯規(guī)劃, 也相應(yīng)覆蓋其學(xué)習(xí)和從業(yè)的全過(guò)程。本文所述， 意在培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力, 使其自進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校起, 就能為一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)有很多,其中很重要的理論是職業(yè)選擇理論、生涯發(fā)展階段理論。(1)職業(yè)選擇理論職業(yè)的多樣性和人的個(gè)性差異性是職業(yè)選擇理論產(chǎn)生的前提條件，實(shí)現(xiàn)人職匹配,達(dá)到人職和諧是職業(yè)選擇理論的目標(biāo)。該理論的內(nèi)涵就是在

10、清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個(gè)人特長(zhǎng)匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)?！傲私鈧€(gè)性分析職業(yè)-實(shí)現(xiàn)平衡”被視為職業(yè)選擇三因素，三因素模式被認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)典原則.職業(yè)選擇理論認(rèn)為最理想的職業(yè)選擇就是個(gè)人能找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境,其次則是找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)盡可能避免選擇與其人格類型相斥的職業(yè)。中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要遵循這一選擇理論，指導(dǎo)學(xué)生了解并正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征,分析社會(huì)需求和職業(yè)環(huán)境，然后作出最適合自己的崗位抉擇.(2)生涯發(fā)展階段理論職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由于人的職業(yè)心理

11、總是處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，因而個(gè)性與職業(yè)的匹配不可能一次就完成.除了個(gè)性應(yīng)與職業(yè)匹配的因素之外，不同職業(yè)生涯發(fā)展階段對(duì)職業(yè)選擇也存在著較大的影響.生涯發(fā)展階段理論就是從動(dòng)態(tài)角度研究人的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段的。其代表人物薩帕把職業(yè)生涯擴(kuò)展到人的一生。薩帕從整體人生出發(fā)，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行了階段劃分。他認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)生涯可分為五個(gè)階段，即成長(zhǎng)階段(014歲）、探索階段（1524歲）、確立階段（2544歲）、維持階段（4564歲）和衰退階段(65歲以后），不同年齡階段所面臨的問(wèn)題和職業(yè)工作的主要任務(wù)是不同的。同時(shí)還加入了角色理論，不僅關(guān)注職業(yè)類型的選擇,還關(guān)注人一生的發(fā)展，包括工作角色和生活角色的

12、統(tǒng)合。依據(jù)上述職業(yè)生涯教育學(xué)家的劃分,結(jié)合的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，可以初步確立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展階段（見(jiàn)表1)：表1: 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段生涯發(fā)展年齡職業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備階段1617歲進(jìn)入職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)職業(yè)世界、職業(yè)學(xué)校、自我發(fā)展方向與潛力；形成職業(yè)能力、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度,開(kāi)始規(guī)劃職業(yè)生涯。決策與探索階段18歲-25歲左右確定職業(yè)點(diǎn)選擇實(shí)習(xí)單位與崗位，體驗(yàn)職業(yè)世界，開(kāi)始進(jìn)行正式職業(yè)的探索；也有一部分學(xué)生參加成人高考。適應(yīng)與發(fā)展階段25歲-40歲左右適應(yīng)職業(yè)崗逐漸適應(yīng)職業(yè)崗位，獲得職業(yè)生涯的發(fā)展。危機(jī)與調(diào)整階段40歲50歲左右自我素質(zhì)下滑由于自我的素質(zhì)下滑，有的不思改

13、變，有的處于就業(yè)不良或失業(yè)狀態(tài)；有的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，形成新的發(fā)展起點(diǎn)。衰退與離職階段50歲以后扮演師傅的角色更多地扮演師傅的角色,在培養(yǎng)新人的過(guò)程中逐步退出，直至離職。中職學(xué)生正處在職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力、品質(zhì)等確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以避免就業(yè)的盲目性，最大限度降低就業(yè)失敗的可能，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)、功能決定其必須開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯教育.然而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育還處于自發(fā)融合于職業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)或?qū)I(yè)教學(xué)之中的狀態(tài)，存在著諸

14、多問(wèn)題，影響了中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展.1中職學(xué)生就業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀盡管這幾年中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)比較順利,就業(yè)率達(dá)到95%以上，有些專業(yè)甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但從總體上來(lái)看，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。特別是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展迅猛,人們的生活觀念、思想觀念不時(shí)發(fā)生變化,中職學(xué)生的擇業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀也隨之發(fā)生變化,在求職就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的思想問(wèn)題也越來(lái)越多。如有的學(xué)生的職業(yè)期望值過(guò)高，不能給自己正確定位，高不成，低不就，難以找到合適的職業(yè)；有的學(xué)生缺乏合作意識(shí)，個(gè)人情緒控制能力差,屢遭“淘汰”或自行“離職”；有的學(xué)生缺乏謀職能力，存在“等待"、“觀望”的心理，擇業(yè)的主動(dòng)性差；有的學(xué)

15、生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神，嫌工作條件差、工作累、待遇低,不能安心工作；有的學(xué)生在就業(yè)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展意愿而忽視社會(huì)需求,缺乏社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，等等。這一系列就業(yè)思想認(rèn)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值取向等問(wèn)題如果得不到正確的指導(dǎo)和解決，就會(huì)影響到中職學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，影響到中職學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題,甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存和發(fā)展。2中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查分析為了了解當(dāng)前我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性的分析，希望能以此引起中職教育工作者及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視;同時(shí)能改進(jìn)我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，以指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理定位并設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)

16、的有效性。筆者于2009年5月對(duì)我校8個(gè)專業(yè)260名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查.實(shí)際回收有效問(wèn)卷243份（數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表2）。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)輔以訪談法。在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了此次問(wèn)卷.調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷260份。調(diào)查學(xué)生涉及的專業(yè)有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、外企文秘、企業(yè)品質(zhì)管理等，均為07級(jí)實(shí)習(xí)生.調(diào)查時(shí)，他們即將進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，可認(rèn)為是正處于職業(yè)前期，處于學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該初步具備了理性的思考和感性的認(rèn)識(shí)。表2： 調(diào)查學(xué)生分布專 業(yè)人數(shù)有效巻機(jī)電一體化373

17、5數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3633電子技術(shù)應(yīng)用3534計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用3330電子商務(wù)3030外企文秘2725企業(yè)品質(zhì)管理2928汽車運(yùn)用與維修3328合 計(jì)2602433調(diào)查結(jié)果分析（1）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解中職學(xué)生的職業(yè)生涯尚處于任其自然發(fā)展的狀態(tài)，他們?nèi)狈τ幸庾R(shí)的規(guī)劃。被調(diào)查學(xué)生中僅有20。58%的學(xué)生非常清楚或比較清楚地知道需要規(guī)劃職業(yè)生涯，有33。33的學(xué)生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃（見(jiàn)表3）.可見(jiàn),大多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃尚缺乏足夠的認(rèn)識(shí),自身開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱，急需學(xué)校加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。 表3: 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況調(diào)查項(xiàng) 目人數(shù)比例非常清楚145。76比較清楚3614

18、.82知道一些11246。09%不知道8133.33合計(jì)243100%（2）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較模糊由表4中數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅有2。47%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)有非常詳細(xì)的規(guī)劃，23.87的學(xué)生有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃的卻占了73.66。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，是因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早,誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會(huì)后自然就會(huì)做的一件事。（見(jiàn)表4） 表4: 學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的情況調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)比例有非常詳細(xì)的規(guī)劃62。47%有規(guī)劃，但很簡(jiǎn)單5823.87%沒(méi)有規(guī)劃，只偶爾想過(guò)13756.38從來(lái)沒(méi)有過(guò)規(guī)劃4

19、217。28%合 計(jì)243100（3）學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足下表中的數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的中職學(xué)生不了解自己的興趣、愛(ài)好，不明確自身發(fā)展的需要；對(duì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識(shí)不清.如75%的學(xué)生的愛(ài)好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天上，而在除此之外的其他項(xiàng)目中的比例卻較低，這也反映了當(dāng)代中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，而對(duì)自身知識(shí)、能力存在的不足認(rèn)識(shí)不夠，以致學(xué)習(xí)積極性不高,容易在思想上和行為上放松自己，從而陷入無(wú)聊和盲目之中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心態(tài)浮躁、行為懶散等。值得重視的是，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情.(見(jiàn)表5

20、，表中人數(shù)略。）表5： 對(duì)自我興趣方面的認(rèn)知調(diào)查你的興趣愛(ài)好有哪些比例你知道自己最喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有哪些要求比例音樂(lè)6%非常清楚地知道20%上網(wǎng)、聊天、游戲75%比較清楚的知道42看電視5%知道一些35閱讀4。8%一點(diǎn)都不知道3%體育運(yùn)動(dòng)5書(shū)畫(huà)1。2%其他3%(4）學(xué)生在擇業(yè)行為功利化傾向突出表6中的數(shù)據(jù)說(shuō)明,中職學(xué)生在擇業(yè)的行為傾向上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 職業(yè)期望值過(guò)高。在自我擇業(yè)的行為傾向中，55%學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，有較高的收入,又適合自己性格與能力，極希望三者兼得。這說(shuō)明中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)追求的理想色彩偏濃。 專業(yè)價(jià)值感的淡化。40%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于

21、收入、職位等方面，只有6。42學(xué)生注重獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。調(diào)查表明：中職學(xué)生擇業(yè)時(shí)，不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化的價(jià)值傾向。在就業(yè)的選擇上，一些學(xué)生更注重職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值；忽視了自己工作以后事業(yè)發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。(表中人數(shù)略)表6： 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查你認(rèn)為如何才算職業(yè)生涯的成功比例你希望自己從事的職業(yè)(多選）比例掙很多的錢40 %比較穩(wěn)定57。13%獲得較高的職位34。27%收入比較高55。25%獲得工作的快樂(lè)19.31社會(huì)地位高15.65獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)6。42自己喜歡58。42其他5（5）學(xué)生對(duì)職業(yè)缺乏足夠認(rèn)識(shí)下表表明

22、，中職校學(xué)生專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性: 自我參與專業(yè)選擇的力度不夠，只有55.14%的學(xué)生由自己選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)獨(dú)立自主性。毋庸置疑，在擇業(yè)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)聽(tīng)取家長(zhǎng)、教師或朋友的意見(jiàn)，但其最終決定應(yīng)由學(xué)生個(gè)人自己作出。 對(duì)專業(yè)了解不夠,僅36。85的學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)非常了解或比較了解，高達(dá)13。36%的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不了解。由于認(rèn)識(shí)不到位，中職學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到應(yīng)有的作用.有的就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，存在過(guò)于理想化的現(xiàn)象,一些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo)，發(fā)展方向不明。（見(jiàn)表7）表7：在校生專業(yè)選擇與專業(yè)了解度調(diào)查你就讀的專業(yè)是人數(shù)比例你對(duì)自己未來(lái)從事的專業(yè)的了解人數(shù)比例自己選擇13455。14%非

23、常了解249.87%父母選擇的4518。52%比較了解6826。98朋友、老師推薦的3313。58了解一些12149.79%其他3112。76%不了解3013。36%合 計(jì)243100243100（6）中職學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)總體而言,認(rèn)為中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育效果不理想是在校學(xué)生、畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)和職業(yè)指導(dǎo)教師的共同看法。從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)看，認(rèn)為非常好的只占11。52，比較好的占25。52%，一般的占58。02，很差的占4。94%（見(jiàn)表8）同時(shí),有88。48的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有必要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)活動(dòng)，這說(shuō)明改革職業(yè)指導(dǎo)，引入新的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐操作模式勢(shì)在必行.表8：學(xué)

24、生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育效果的評(píng)價(jià)教育效果評(píng)價(jià)人數(shù)比例非常好124. 94比較好6225。52一般14158.02%很差2811.52合 計(jì)243100%（7）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的期望下表說(shuō)明,目前中職學(xué)校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育，關(guān)注的范圍較窄，無(wú)法滿足學(xué)生職前教育和知情的需求，從調(diào)查情況看學(xué)生迫切希望了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，同時(shí)有44%的學(xué)生希望開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育(見(jiàn)表9，表中人數(shù)略）表9：希望學(xué)校指導(dǎo)的內(nèi)容（多選)希望指導(dǎo)內(nèi)容比例職業(yè)理想教育50.25%認(rèn)識(shí)職業(yè)尤其是專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)70.51%如何寫(xiě)自薦信及簡(jiǎn)歷27.37求職面試技巧53.58%

25、幫助選擇職業(yè)崗位34.31%職業(yè)生涯規(guī)劃教育44.16%其他11.29%在指導(dǎo)方式上，學(xué)生普遍認(rèn)為理論說(shuō)教太多，枯燥乏味，不吸引人。然而,大家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)還是比較認(rèn)同的，有61的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的理想方式之一，在訪談時(shí)許多學(xué)生表示希望多增加一些感性認(rèn)識(shí),比如到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，同時(shí)對(duì)專業(yè)課教師在課堂上滲透職業(yè)指導(dǎo)的愿望也很強(qiáng)烈。（見(jiàn)表10，表中人數(shù)略）表10:學(xué)生希望職業(yè)指導(dǎo)方式選擇（多選）期望的職業(yè)指導(dǎo)方式比例開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課61。32%舉辦專題講座40。0帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)74.34舉辦專題討論會(huì)32.47發(fā)放學(xué)習(xí)資料27。61專業(yè)教師上專業(yè)課時(shí)具體進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

26、71。72%其他14.82四、中職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策三百六十行，行行出狀元，中職學(xué)生也是人才。只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個(gè)人都能獲得成功。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念，以學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以使其獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力-職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),并為今后創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備.筆者綜合分析本次調(diào)查的結(jié)果,結(jié)合我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和就業(yè)的實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策:1更新觀念，以先進(jìn)的理念進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念。中等

27、職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中解放出來(lái)，以學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的.（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅是政策答疑、技巧傳授和一般的思想教育，更是對(duì)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的指導(dǎo)；而是機(jī)構(gòu)專門化、人員專業(yè)化、內(nèi)容科學(xué)化的教育和服務(wù)體系。同時(shí)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身教育時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)更換將更加頻繁。職業(yè)生涯教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)“謀生手段”的超越，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,教育學(xué)生把“人生幸福和社會(huì)進(jìn)步”作為自己追求的目標(biāo),使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)發(fā)展中保持積極主動(dòng)。在職業(yè)生涯教育中，學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師以幫助者和咨詢者的身份出現(xiàn)，不掌控教育的所有內(nèi)容和過(guò)程，更多地是承擔(dān)“服

28、務(wù)員"和“參謀"的角色，以彰顯學(xué)生的主體地位。(2)把職業(yè)教育的知識(shí)融合到專業(yè)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的特長(zhǎng)和興趣。要幫助中職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念,引導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生走出求職、擇業(yè)的各種誤區(qū).在幫助學(xué)生定位職業(yè)方向、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，加大力度建立相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和引導(dǎo)中職學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，安排學(xué)生到適宜的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，增強(qiáng)其專業(yè)能力和職業(yè)針對(duì)性。只有通過(guò)學(xué)校這個(gè)特殊的媒介向?qū)W生灌輸和宣傳生涯教育的觀念，通過(guò)教師、就業(yè)指導(dǎo)部門等的積極配合，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才能最快最明顯地收到效果

29、。（3)除了通過(guò)課程進(jìn)行教育，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難加以指點(diǎn)，幫助其解決關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的一些困惑。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些專題講座或者交流會(huì)，幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢，輔助他們分析自己的職業(yè)興趣,追求的職業(yè)理想和自身的能力及潛力等等。2重視中職學(xué)生在擇業(yè)取向中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)職業(yè)期望教育人的一生中，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職學(xué)生的年齡一般不足20歲，身心都還不完全成熟，但他們即將面臨就業(yè)，所以對(duì)于中職學(xué)生而言，客觀準(zhǔn)確地制定自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃自然必不可少,這樣能使

30、自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，也有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力。從問(wèn)卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏全面、深入的了解，對(duì)自己不能正確估價(jià),其謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值大都有理想化的色彩，個(gè)人的擇業(yè)期望值偏高，求全求美，求高求大，過(guò)高估計(jì)自己。在職業(yè)選擇中他們對(duì)自己不客觀的定位和對(duì)社會(huì)的片面理解，極易造成中職學(xué)生就業(yè)時(shí)處于困惑、彷徨的狀態(tài)，產(chǎn)生既自信又自卑；既想追求好企業(yè)、高薪酬，但又缺乏足夠的信心，沒(méi)有勇氣面對(duì)用人單位;既想謀取理想職業(yè)，又擔(dān)心遭受失敗、遭受挫折等影響他們就業(yè)和擇業(yè)的種種矛盾心理。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是為學(xué)生

31、設(shè)計(jì)職業(yè)方向，更為重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從這個(gè)意義上講，指導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃,就是對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的過(guò)程。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)和正確成才意識(shí)的指導(dǎo)，即要加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)期望值教育，使其在職業(yè)選擇中既要滿足自我的需求，又要滿足社會(huì)的需求，把個(gè)人的意愿和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái).要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，調(diào)整過(guò)高的期望值，理性地審視自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找到適合自己的職業(yè)崗位,形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。3開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性從教育內(nèi)容上看，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)

32、精神等；從教育形式上看，需要各種知識(shí)與素質(zhì)的教育整合。（1)學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地分層次、分階段、實(shí)施重點(diǎn)教育的措施，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),有計(jì)劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。如通過(guò)開(kāi)展大范圍的符合新生特點(diǎn)的“才藝展示"活動(dòng),使一年級(jí)的學(xué)生很快融入健康、向上的校園文化中，展示自我,認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信；對(duì)二年級(jí)學(xué)生則加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想教育，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的教育，多組織學(xué)生參加各級(jí)各類的專業(yè)技能比賽，如“汽車修理技能比賽"、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“鉗工技能比賽"、“電工技能大賽”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等。近年來(lái)，我校學(xué)生參加省、市的技能比

33、賽取得了很好的成績(jī)，這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，則通過(guò)校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和高度的職業(yè)責(zé)任感，通過(guò)走出去、引進(jìn)來(lái)的人生閱歷交流，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的“擇業(yè)觀”、“就業(yè)觀”。把專業(yè)知識(shí)和文化活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展需要為本"的教育思想,既豐富了學(xué)生的課余生活，增加了學(xué)生的學(xué)識(shí)，又陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的品位，學(xué)生在活動(dòng)中能展示自己的才能,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心，明確職業(yè)目標(biāo)。(2)要積極參與教育部開(kāi)展的“文明風(fēng)采"活動(dòng),利用就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。德育課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)一份符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、校園刊物宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義和作用；在全校進(jìn)行“我愛(ài)我的專業(yè)”、“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的征文比賽和“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講活動(dòng)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)