六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會(huì)議發(fā)言稿

1、.六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會(huì)議發(fā)言稿六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會(huì)議發(fā)言稿 老師們：下午好！ 今天學(xué)校專門召開六年級(jí)畢業(yè)班全體老師會(huì)議，共同討論畢業(yè)班教學(xué)工作。主要目的就是凝聚共識(shí)，形成合力，抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，畢業(yè)班統(tǒng)考是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要窗口，并且對(duì)于教育主管部門而言，衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要根據(jù)就是六年級(jí)畢業(yè)班的統(tǒng)考成績。所以我們?cè)谧ズ萌粘＝虒W(xué)管理工作的同時(shí)，更要研究教材，科學(xué)制定復(fù)習(xí)方案，充分運(yùn)用好組內(nèi)老師資源，通過團(tuán)隊(duì)合作，把復(fù)習(xí)工作做好，抓出效果，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 針對(duì)復(fù)習(xí)工作，我想給大家提幾條建議： 1、提早制定復(fù)習(xí)方案，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)教學(xué) 俗話說，凡事預(yù)

2、那么立不預(yù)那么廢。復(fù)習(xí)工作更是如此。從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣博而繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，縱橫阡陌，假如胡子眉毛一把抓，定會(huì)手忙腳亂，多出很多無效勞動(dòng)，且學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有系統(tǒng)，不能很好地形成知識(shí)鏈接。所以希望語文、數(shù)學(xué)備課組一定要集組內(nèi)全體老師的智慧，在組長的帶著下，制定出一個(gè)科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)方案，且實(shí)現(xiàn)組內(nèi)老師方案共享。磨刀不誤砍柴工，希望老師們的復(fù)習(xí)工作到達(dá)事半功倍的效果。 2、梳理知識(shí)點(diǎn)，溝通聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 教材編寫通常是按照邏輯上升的原那么來進(jìn)展的，也就是說有關(guān)聯(lián)的知識(shí)總是按照難易程度及知識(shí)本身的深淺度分散編排在各冊(cè)教材中。所以復(fù)習(xí)時(shí)老師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，由淺入

3、深進(jìn)展知識(shí)歸類，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)絡(luò)，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，也有利于學(xué)生的發(fā)散思維。其首要前提是老師本身一定要有這樣一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，建議組內(nèi)老師分工，各領(lǐng)一個(gè)版塊提早做好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，只有這樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 3、選取典型練習(xí)，做到舉一反三 復(fù)習(xí)不像上新課，其容量要大得多，這就與課時(shí)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這個(gè)矛盾？選取典型練習(xí)，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決此類問題就是不錯(cuò)的選擇。所以老師們要精心準(zhǔn)備，圍繞某個(gè)或某些個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出一些有典型意義有較綜合的題供學(xué)生練習(xí)，既節(jié)省練習(xí)時(shí)間又到達(dá)了以一當(dāng)十的作用，進(jìn)步了復(fù)習(xí)效率，何樂而不為？ 4、查缺

4、補(bǔ)漏，穩(wěn)固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié) 查缺補(bǔ)漏是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。哪些知識(shí)點(diǎn)于學(xué)生而言是缺？哪些知識(shí)點(diǎn)于學(xué)生而言是漏？老師要通過課堂測試或平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的摘記來確定，需要提醒的是測試時(shí)要把握好難度，千萬不要出過于簡單的題，也不要出難題、編題，要表達(dá)出測試的效度，確實(shí)為查缺補(bǔ)漏提供科學(xué)的根據(jù)。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)和容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和穩(wěn)固。 5、分層教學(xué)，因材施教 學(xué)生之間的差異是客觀存在的。為不同層次的學(xué)生進(jìn)展對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，對(duì)優(yōu)等生而言，根底性練習(xí)就可以少做，重復(fù)性練習(xí)更是在浪費(fèi)其時(shí)間，這些學(xué)生就可以多做變式題或開放題，有利于開展他們的思維才能。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先要進(jìn)展思想輔導(dǎo)，激發(fā)其求知欲和上進(jìn)心。且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往存在知識(shí)的斷層，復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地對(duì)其斷層進(jìn)展輔導(dǎo)。 6、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，發(fā)散學(xué)生的思維 復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是在原有知識(shí)的根底上進(jìn)步、開展。所以老師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，表達(dá)知識(shí)的延伸拓展，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，且能提出有見解性的問題，進(jìn)步學(xué)生的思維的開放性。 以上建議都是老生常談，并且老師們平時(shí)就是這么做的，有的可能做得更好。這里提出來