學(xué)年第二學(xué)期教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、.學(xué)年第二學(xué)期教育教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)幼教實(shí)驗(yàn)園*學(xué)年第二學(xué)期教育教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)-計(jì)算學(xué)科 ?激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣? 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，假如只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位老師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色。根據(jù)?幼兒園教育綱要?的精神，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的根底。 我認(rèn)為，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有以下幾種形式和方法，愿與大家共享。 一、以游戲形式激發(fā)興趣。 綱要中指出：“寓教育于游戲之中。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也

2、是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)展抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在“天線寶寶買漢堡包這一活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們扮演麥當(dāng)勞的售貨員，根據(jù)天線寶寶送來(lái)的訂貨單，準(zhǔn)備漢堡包，或是兩個(gè)兩個(gè)一盒的要5xxxx，或是五個(gè)五個(gè)一盒的要10xxxx孩子們非常投入。與此同時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地掌握了兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)等群數(shù)的方法。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹鳌Ｈ缜榫坝螒颉靶⊥冒翁}卜、“游戲?qū)m、“送小動(dòng)物回家

3、等。應(yīng)該運(yùn)用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲?yàn)橹?，如?jìng)賽性游戲、操作性益智游戲等。 二、利用操作材料激發(fā)興趣。 皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，可以讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的互相作用過(guò)程中獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備操作材料時(shí)，既要考慮美觀性、興趣性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同開(kāi)展程度幼兒的需要，促使每個(gè)幼兒在原有根底上得到不同程度的進(jìn)步。 三、運(yùn)用語(yǔ)言引起懸念，從而激發(fā)興趣。 幼兒正處于積極探究周圍事物的階段，對(duì)新穎的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，老師假如能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知

4、欲，能收到意想不到的效果。 例如：“拼圖活動(dòng)前，我告知孩子，只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合，就可以在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇，饒有興致地進(jìn)展計(jì)算和操作，當(dāng)他們將圖拼完好，出現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面時(shí)，就歡呼雀躍著，表達(dá)自己成功的喜悅心情。 四、利用“禁果心理激發(fā)興趣。 所謂“禁果心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險(xiǎn)探奇的心理。例如：我在指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)“分一分時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種方法分解6，而其中有三種方法是把6分成三個(gè)部分?jǐn)?shù)的。這種方法第一次出現(xiàn)，于是我運(yùn)用禁果心理在公開(kāi)場(chǎng)合與她對(duì)話，討論把6分成三個(gè)數(shù)的事情，告訴她保守機(jī)密不要告訴別人。這樣一來(lái)，引起了其

5、他孩子的極大好奇，努力嘗試各種途徑、方法，探究原因，終于探究出了其中的“機(jī)密。不到一周時(shí)間，幾乎全班孩子都會(huì)用這種方法分解一個(gè)數(shù)了。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用“禁果心理對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大效用。 五、用成成效應(yīng)激發(fā)興趣。 成功感是人的心理開(kāi)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成功感，可以激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。 成功感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面來(lái)自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，那么來(lái)自于外部評(píng)價(jià)引起的成功感。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把老師的評(píng)價(jià)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我對(duì)

6、那些自信心缺乏的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成功感。我班的陳特小朋友，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，在一次區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)他和我一起玩“看誰(shuí)先擺完的棋類游戲，他先擺滿了棋盤(pán)，成了獲勝者，我立即在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。自此，他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。 六 、以群體效應(yīng)，激發(fā)興趣。 幼兒生活在群體當(dāng)中，同伴的行為對(duì)每個(gè)幼兒都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，老師用群體交往中的互動(dòng)作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭這一學(xué)具時(shí)，我只教會(huì)兩名幼兒操作，結(jié)果引來(lái)了不少小朋友，兩名孩子快樂(lè)極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來(lái)討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見(jiàn)，群體效應(yīng)對(duì)激發(fā)興趣的促進(jìn)作用。 七、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣。 隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂(lè)此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，可以滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的開(kāi)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，“掛鉤這一材料，我把運(yùn)算卡片分成兩等份，然后兩個(gè)孩子比賽，計(jì)算卡片的算式，看誰(shuí)先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別快樂(lè)，計(jì)算速度也有很大進(jìn)步。 總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和