課題組活動(dòng)記錄

1、 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間2.23地點(diǎn)成教中心人數(shù)主持人吳曉雄主題專題報(bào)告:宋寧的班級(jí)心理教育的新視野陳昱亨構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)全人學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為進(jìn)一步推動(dòng)我?！笆晃濉敝髡n題的研究，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校就邀請(qǐng)了兩位專家來(lái)校作專題報(bào)告，為本學(xué)期課題研究的深入明確了方向。本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了全市各兄弟學(xué)校的代表參加，同時(shí)也得到了吳江市教育局的大力支持。來(lái)自全市中小學(xué)的一百二十多位分管校長(zhǎng)和專兼職心理老師聚集在原黎里成人教育中心，饒有興致地傾聽(tīng)了心理教育專家宋寧和陳昱亨先生的精彩報(bào)告，宋寧的班級(jí)心理教育的新視野從一種全新的視角闡述了班級(jí)心理教育的新方法，陳昱亨先生的報(bào)告構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)全人學(xué)習(xí)則輕松、

2、風(fēng)趣、和諧、高效，會(huì)場(chǎng)里笑聲不斷。兩位專家的報(bào)告對(duì)我市中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育研究起著有力的推動(dòng)作用。吳江市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)沈利群和吳江市教育局的領(lǐng)導(dǎo)陳維麟全程參與了本次報(bào)告會(huì)。 記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間32地點(diǎn)會(huì)議室人數(shù)12主持人唐根林主題制定學(xué)期研究計(jì)劃主要內(nèi)容唐根林校長(zhǎng)：一、校訓(xùn)文化建設(shè)的思考近年來(lái)我校在主課題城市化進(jìn)程中，農(nóng)村小學(xué)生“求我養(yǎng)正”教育個(gè)案研究的引領(lǐng)下，圍繞 “求我養(yǎng)正” 校訓(xùn)，建設(shè)具有獨(dú)特品質(zhì)魅力的校園文化，深入實(shí)施教育現(xiàn)代化工程和素質(zhì)教育，走上了辦學(xué)個(gè)性化、特色化的道路。校訓(xùn)“求我養(yǎng)正”具有豐富的文化內(nèi)涵，要真正能夠發(fā)揮其教育功能，需要我們積極探索，

3、勇于實(shí)踐。1校訓(xùn)文化建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。2重視校訓(xùn)文化氛圍的營(yíng)造。3以特色推進(jìn)校訓(xùn)文化建設(shè)。4以教師專業(yè)發(fā)展為抓手推動(dòng)校訓(xùn)文化建設(shè)。二、本學(xué)期工作重點(diǎn)1課題成果專著追求理想的自我抓緊聯(lián)系出版；2收集、歸納、提煉，形成有較高質(zhì)量的課題研究報(bào)告；3舉辦好第七屆心理健康節(jié)；4常規(guī)活動(dòng)常抓不懈。吳嘵雄副校長(zhǎng)： 1根據(jù)今天的會(huì)議要求，及早制定本學(xué)期研究計(jì)劃； 2研究活動(dòng)要正?；灰饔谛问?。 3課題組成員平時(shí)要擠時(shí)間看一點(diǎn)書，寫一點(diǎn)文章。記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間地點(diǎn)會(huì)議室人數(shù)主持人唐根林主題中科院張梅玲教授專題報(bào)告課堂教學(xué)與學(xué)生陽(yáng)光心理主要內(nèi)容中科院心理研究所研究員、中科院心

4、理所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任、國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專家、博士生導(dǎo)師張梅玲教授來(lái)到黎里小學(xué)指導(dǎo)工作。上午張教授聽(tīng)了2節(jié)青年教師的課，在給予充分肯定的同時(shí)，從心理教育的角度予以智慧性地指導(dǎo)。下午，放棄了休息時(shí)間，參與了學(xué)校骨干教師的發(fā)展論壇活動(dòng)，并從我為什么要成長(zhǎng)？如何成長(zhǎng)自己？如何做最好的我？等方面與青年教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流。而后，又為全體老師作了題為課堂教學(xué)與學(xué)生陽(yáng)光心理的報(bào)告，張教授的報(bào)告精彩不斷、笑聲不斷、智慧不斷，為學(xué)校不斷深入陽(yáng)光心理教育和健康課堂指明了前進(jìn)的方向。課堂教學(xué)與學(xué)生陽(yáng)光心理一、什么是課堂教學(xué)？二、什么是陽(yáng)光心理？三、課堂三個(gè)主要環(huán)節(jié)與學(xué)生。記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng)

5、 記 錄時(shí)間地點(diǎn)會(huì)議室人數(shù)18主持人陸建華主題教學(xué)反思：教師專業(yè)發(fā)展的核心要素主要內(nèi)容發(fā)言記錄張建忠（吳江市教科室副主任）：一、反思的特征自主性 超越性 個(gè)性化二、反思的方法行動(dòng)研究法 比較法三、反思的類型教學(xué)前反思 教學(xué)中反思 教學(xué)后反思先敘后議 夾敘夾議 小標(biāo)題整齊對(duì)稱四、要勤讀書，提升教育理念；要養(yǎng)成批判性的思維習(xí)慣；要有敏銳的眼光，善于捕捉；要反思教學(xué)的思維火花。陸建華：教學(xué)反思的要點(diǎn)教學(xué)行為是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)行為是否存在內(nèi)傷，如多媒體的使用，課堂討論的組織等教學(xué)行為是否迸發(fā)出了智慧的火花教學(xué)行為是否能有效利用課堂生成性資源張 明：關(guān)于讀書教師本生就應(yīng)該是一個(gè)閱讀者，當(dāng)然面對(duì)浩瀚

6、的書海，讀書要有選擇。讀名家名著，讀教育教學(xué)實(shí)踐書籍，讀教育科研類書籍，讀能提升內(nèi)在修養(yǎng)的書。左 郁片段反思 整體反思 課后思 單元思 月后思 期中思可以反思在哪些方面是成功的，哪些方面存在不足，需要改進(jìn)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂行為有什么差距，有哪些令自己印象深刻的事件。唐根林：1加強(qiáng)理論積累；2要適當(dāng)練筆記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間地點(diǎn)人數(shù)主持人吳曉雄主題“2010禊湖之春”主題開(kāi)課研討活動(dòng)主要內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間：5月20日，研討主題：打造“求實(shí)、求活、求趣、求新”的健康課堂研討學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、心育等共5個(gè)學(xué)科10節(jié)課。 記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)

7、間地點(diǎn)二樓會(huì)議室人數(shù)主持人陸建華主題課題組成員例會(huì)：明確本學(xué)期研究重點(diǎn)主要內(nèi)容1唐根林校長(zhǎng)就本學(xué)期課題研究工作明確重點(diǎn)本學(xué)期，既是學(xué)校主課題城市化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)生“求我養(yǎng)正”教育個(gè)案研究的結(jié)題階段，又是“十二五”的起始階段，如何深入開(kāi)展心理教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福打下扎實(shí)的身體心理基礎(chǔ)，我們需要尋找方向和突破口。今年八月，我校選派三人參加全國(guó)首屆“積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)”，本學(xué)期要將積極心理學(xué)的理論運(yùn)用到課題研究工作中，在南京心理教育專家宋寧主任的指導(dǎo)下，我們明確“以班本課程為載體，實(shí)施積極心理教育”的研究思路，將班級(jí)“求我”作為“十一五”課題深化研究的切入口和“十二五”課題研究的主要

8、方向。2吳曉雄副校長(zhǎng)就結(jié)題工作提出建議課題已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，我們也積累了大量的材料和經(jīng)驗(yàn)，雖然教科室已經(jīng)進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，但下一階段，還是需要課題組成員同心協(xié)力整理材料、查漏補(bǔ)缺、提煉經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取有更多的成果發(fā)表獲獎(jiǎng)。3教科室組織學(xué)習(xí)班本課程建設(shè)相關(guān)理論記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間2010.10.11地點(diǎn)二樓會(huì)議室人數(shù)主持人唐根林主題討論班本課程方案的實(shí)施及評(píng)價(jià)辦法主要內(nèi)容唐根林校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)班本課程方案初稿，作具體解說(shuō)。一、班本課程的含義1“為了班級(jí)”。2“在班級(jí)中”。3“基于班級(jí)”。二、班本課程的結(jié)構(gòu)班本課程立足于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，

9、以班級(jí)資源（教師、學(xué)生和社區(qū)）為依托，自主選擇、開(kāi)發(fā)并實(shí)施。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)以下五類班本課程：學(xué)科類班本課程、藝術(shù)類班本課程、體育類班本課程、心育類班本課程、古鎮(zhèn)文化類班本課程。三、班本課程的開(kāi)發(fā)1學(xué)校開(kāi)發(fā)。2班級(jí)開(kāi)發(fā)。四、班本課程的實(shí)施1課程安排。每天（除星期四）下午3：204：00安排一節(jié)課。每天采取一半班級(jí)室內(nèi)一半班級(jí)室外交替安排，這樣一方面保證學(xué)生有充足的陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，解決活動(dòng)場(chǎng)地不足的矛盾；另一方面最大限度滿足各年級(jí)各類學(xué)生的興趣愛(ài)好。2任教教師。任課指導(dǎo)教師主要由校內(nèi)教師和外聘教師兩種。本校教師是班本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主體，語(yǔ)數(shù)英教師以擔(dān)任本班的課程教學(xué)為主，其他老師自愿選擇班級(jí)執(zhí)教。外

10、聘教師主要是聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和校外有特長(zhǎng)的專業(yè)人士，對(duì)相關(guān)班本課程進(jìn)行指導(dǎo)或教學(xué)。五、課程評(píng)價(jià)1學(xué)校評(píng)價(jià)。2教師評(píng)價(jià)。3學(xué)生評(píng)價(jià)。課題組成員討論完善班本課程方案。課題組成員討論評(píng)價(jià)辦法。記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間地點(diǎn)二樓會(huì)議室人數(shù)主持人唐根林主題研究修改室內(nèi)班本課程展示課活動(dòng)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容1活動(dòng)設(shè)計(jì)者談設(shè)計(jì)思路 陸建華：人間自有真情在（古詩(shī)文與心理發(fā)展班本課程） 沈國(guó)琴：感恩的心（游戲與心理發(fā)展班本課程） 黃朝俠：走近家鄉(xiāng)名人柳亞子（古鎮(zhèn)文化與心理發(fā)展班本課程） 費(fèi)珍珍：今天的我（心理漫畫與心理發(fā)展班本課程） 肖曉華：茶與心理調(diào)適（茶文化與心理健康班本課程） 顧麗華：我愛(ài)爸爸（

11、繪本與心理發(fā)展班本課程）2課題組成員討論提出修改意見(jiàn)。與心理健康教育的密切關(guān)系要能夠在課上體現(xiàn)出來(lái)；要充分體現(xiàn)班本課程的活動(dòng)性原則，與學(xué)科課程有區(qū)別；活動(dòng)要有系列性3布置活動(dòng)設(shè)計(jì)者根據(jù)意見(jiàn)修改。 記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間地點(diǎn)人數(shù)主持人吳曉雄主題班本課程建設(shè)接受“班級(jí)心理教育聯(lián)盟·吳江論壇”代表的檢閱主要內(nèi)容1吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、社會(huì)事業(yè)局馬林英副局長(zhǎng)致歡迎詞。2唐根林校長(zhǎng)代表學(xué)校就心理健康教育開(kāi)展情況作了專題介紹以班本課程為載體，實(shí)施積極心理教育。3原南京市教科所副所長(zhǎng)、江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專業(yè)委員會(huì)主任、全國(guó)著名心理教育專家宋寧作精彩點(diǎn)評(píng)，充分肯定了學(xué)校開(kāi)

12、發(fā)實(shí)施班本課程的做法。4與會(huì)代表分組觀摩6節(jié)積極心理教育班本課，實(shí)地觀看了學(xué)生團(tuán)體積極心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目展示，包括中華武術(shù)、花樣跳繩、雙輪滑、活力滑板等6個(gè)項(xiàng)目。5與會(huì)代表參觀了學(xué)校的團(tuán)體輔導(dǎo)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理咨詢室、悅納室、沙盤游戲室等心理教育專用室。   記錄人： 陸建華 課 題 組 活 動(dòng) 記 錄時(shí)間地點(diǎn)二樓會(huì)議室人數(shù)主持人吳曉雄主題班本課程建設(shè)沙龍活動(dòng)主要內(nèi)容1吳曉雄：方案中對(duì)“班本課程”是這樣定義的：“班本課程”就是以班級(jí)為課程實(shí)施的載體，以班級(jí)的實(shí)際情況為前提，以滿足班級(jí)學(xué)生發(fā)展需求為宗旨的課程。定義中出現(xiàn)頻率最高的詞就是“班級(jí)”，班級(jí)的管理者是班主任，由此可見(jiàn)班主任在我校班本課程建設(shè)中的核心地位和重要價(jià)值。2左郁： “基于班級(jí)”。即從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，各項(xiàng)工作都應(yīng)該充分考慮班級(jí)的實(shí)際，挖掘班級(jí)潛力，利用班級(jí)資源，釋放班級(jí)的生命活力?！鞍嗉?jí)實(shí)際”應(yīng)該是指整個(gè)班級(jí)整體的發(fā)展情況，能全面掌握“班級(jí)實(shí)際”的人首選當(dāng)然是班主任，單一的某一學(xué)科或某一方面的情況可以成為班主任能夠挖掘或利用的班級(jí)資源。3陸建華：一個(gè)班級(jí)的班本課程應(yīng)該有一個(gè)核心的管理者；一個(gè)班級(jí)的室內(nèi)班本課程和室外班本課程可以是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。4肖曉華：剛加入課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，我心里很茫然，甚至是害怕，我不知從何下手，擔(dān)心接受了任務(wù)卻完成不了。懷著忐忑不安的心情我開(kāi)始通過(guò)各種途