四級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事故事教學(xué)之“商不變規(guī)律“教學(xué)過程及反思 江璨 作為一個(gè)剛剛從事數(shù)學(xué)教學(xué)的“新教師，經(jīng)驗(yàn)是我最欠缺的。從 擔(dān)任這門課程開始我就想方設(shè)法尋找好的教學(xué)方法， 經(jīng)過向一些有經(jīng) 驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)， 使我獲益匪淺。最讓感受深刻的是小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)中故事的引入，會(huì)使課堂會(huì)別開生面，到達(dá)很好的教學(xué)效果。 記得我在教學(xué)?除法?中“商不變規(guī)律的時(shí)候，也許是我自己心急的 原因吧，也覺得容易，估計(jì)學(xué)生能掌握得了，就僅僅按照教材講授了 一次，可單元測(cè)試一下來，讓我大吃一驚，全班 85%的學(xué)生這道題都 錯(cuò)了，下課后調(diào)查了幾個(gè)根底好的同學(xué)，他們都說不理解。回到辦公 室我就想怎樣才能讓他們這些孩子能簡(jiǎn)

2、捷的明白這個(gè)不算難的規(guī)律。通過上網(wǎng)找資 料，看到高手的教案，讓我豁然開朗。剛好下午第七節(jié)課是我的補(bǔ)習(xí) 課。我決定把這個(gè)內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一次。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì) :同學(xué)們，在今天上課之前，老師給你們講一個(gè)我小時(shí)候聽過的故事， 好不好？花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴 子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來到。猴王對(duì)小猴子說：“每 2 只猴子分 8個(gè)桃子小猴子說： “不夠，不夠。猴王說： “好吧！ 給你們 80個(gè)桃子， 20只小猴分著吃吧。小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭 皮，試探地說： “大王，請(qǐng)你開恩，再多給點(diǎn)行不行啊？猴王想了想說： 真拿你們沒方法，給你們 800個(gè)桃子，不過得 2

3、00 個(gè)小猴分 這下你們?cè)摑M意了吧！ 這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬歲！ 這時(shí)，猴王笑了。啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，為什么猴王聽完小猴子們的答復(fù)笑了？提問學(xué)生 師：好，讓我們一起來看看這個(gè)故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生分析 故事中的條件和問題。8 個(gè)桃子，平均分給 2 只猴子 80 個(gè)桃子，平均分給 20 只猴子 800 個(gè)桃子，平均分給 20 只猴子每次分給每只猴子的桃子數(shù)量有多少？ 問學(xué)生8 -2 = 480-20 = 4800 -200= 4板書生：我發(fā)現(xiàn)每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。師：同學(xué)們，通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)猴王三次分桃，看起來分的桃子 是越來越多， 但其實(shí)每只猴子平均

4、分到的桃子數(shù)量并沒有改變。 細(xì)心觀察， 你能從 這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？被除數(shù)寧除數(shù)=商最后總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，商不變。被除數(shù)和 除數(shù)同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)， 商不變。這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的商 不變規(guī)律。這一節(jié)課講的是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一個(gè)規(guī)律商不變規(guī)律性質(zhì) 。在通過教學(xué)猴王分桃這個(gè)具體的故事中，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)觀察一猜 想一一驗(yàn)證一一應(yīng)用的全過程，讓學(xué)生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并進(jìn) 行驗(yàn)證，用自己的語言表達(dá)出來，最后應(yīng)用。這樣不但表達(dá)數(shù)學(xué)的科 學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還讓學(xué)生有深刻的印象，收獲自己發(fā)現(xiàn)的規(guī) 律，以便更好地運(yùn)用規(guī)律。而我在第一次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，卻沒有到 達(dá)這樣的效

5、果。原因在于教師在教學(xué)過程中，沒有給予學(xué)生充分的時(shí) 間去觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，忽略了學(xué)生的主體地位，只是利用了教師的 主導(dǎo)作用。學(xué)生沒有提出自己的猜測(cè)，完全按照教師的引導(dǎo)、指令來 完成推導(dǎo)規(guī)律的過程，學(xué)生不知道被除數(shù)和除數(shù)發(fā)現(xiàn)怎樣的變化時(shí)商 就不變，商不變的規(guī)律是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的， 而不是學(xué)生自己探 索出來的。通過猴王分桃這個(gè)具體的故事，讓學(xué)生充分的的認(rèn)知，了 解了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。更適用于生活。通過這次教學(xué)經(jīng)歷，讓我真正明白了故事教學(xué)法的重要意義。故事教學(xué)法是教師在課堂上根 據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、 短小故事、以說明注解強(qiáng)調(diào)所講 內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握 其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見 的教學(xué)方法。故事教學(xué)法特別適合低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶，它對(duì)孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話 故事、寓言故事、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)小故事、英雄人物故事、科學(xué)家故事、 益智故事等有教育教學(xué)價(jià)值的故事，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋 友到中學(xué)生的普遍心理特征。一堂以活潑、生動(dòng)的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué) 的