全國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展評活動

1、 czsx 生活中的立體圖形說課案前言：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，到達(dá)學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識的創(chuàng)新。為此，就生活中的立體圖形這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說。一 教材分析教材，即教學(xué)素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學(xué)生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級上第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類，難點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)立。通過系列探究活動，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認(rèn)識過渡到感性與理性認(rèn)識相融，從而開啟學(xué)生認(rèn)識與探究豐富多彩的圖形世

2、界的大門。二 目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認(rèn)知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)課程目標(biāo)本階段的學(xué)生應(yīng)初步會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知探索歸納應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認(rèn)識與感受。2過程與方法目標(biāo)：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及

3、創(chuàng)新意識。3情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。三 教學(xué)方法分析教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為： 學(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐交流中合作學(xué)習(xí)； 教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評價學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。四 教學(xué)程序分析教學(xué)程序是教學(xué)

4、目標(biāo)的表達(dá)過程，是教法學(xué)法的實(shí)施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)現(xiàn)對教學(xué)程序做一分析。 1教學(xué)流程生 活數(shù) 學(xué)生 活 評價展望操作探索分類探究模型分拆欣賞感知 2設(shè)計(jì)理念及說明 欣 賞 感 知設(shè) 計(jì)實(shí)物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。理 念 直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。模 型 分 拆設(shè) 計(jì)學(xué)生將幾何模型進(jìn)行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。理 念 建立模型是我們研究現(xiàn)實(shí)生活問題的重要方法之

5、一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。分 類 探 究設(shè) 計(jì)1分類嘗試2標(biāo)準(zhǔn)討論3分類歸納4動手操作理 念 讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時注重動手操作在學(xué)生的知識構(gòu)建中的作用。操 作 探 索設(shè) 計(jì)1情景制作2模型制作3創(chuàng)新制作理 念 做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實(shí)踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。評 價 展 望設(shè) 計(jì)同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式

6、頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點(diǎn)、線、面走進(jìn)豐富多彩的幾何世界。理 念 進(jìn)行鼓勵性評價，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最正確途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識奧秘的動力。五 教學(xué)評價分析 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價目的：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應(yīng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學(xué)生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of