聚焦課堂,精雕細(xì)刻工作室研修的最大收獲

1、聚焦課堂，精雕細(xì)刻:工作室研修的最大收獲l 周瑞山生物學(xué)科帶頭人工作室學(xué)員 朱一慰(甘泉外國語中學(xué))從2008年初參加普陀區(qū)周瑞山生物學(xué)科帶頭人工作室的研修至今已有一年多時(shí)間了。這段時(shí)間說來不長，但我的收獲卻不少。這些收獲應(yīng)該是各個(gè)方面的：有二期課改教學(xué)理念的；有論文的寫作方面的等等。但作為一名一線的青年高中生物教師，我感覺收獲最大的是課堂教學(xué)方面的一些感悟。這得益于我們工作室開展了大量的各種聚焦課堂的教學(xué)研討活動，通過大量的聽課、評課，特別是參與了我們工作室組織的2次全區(qū)公開課的磨課過程，使我對如何上好一節(jié)課有了更深的理解，以下就簡單的談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會，也是我成長中的關(guān)鍵事件吧：1、首先

2、是備課。 2008年年底，我為推進(jìn)我區(qū)高三生命科學(xué)的教學(xué)，區(qū)教研員要求我們工作室開一節(jié)公開課，題目規(guī)定為血脂及其調(diào)節(jié)這一內(nèi)容，具有極大的難度，很多教師都反映很難吃透教材，難于下手。我們工作室學(xué)員韓莉老師接手后，僅用了一周時(shí)間，就拿出了上課方案。她給我們展示的課件和說課過程思路清晰，邏輯嚴(yán)密。明顯可以感到她備這堂課花了大量的時(shí)間和精力。 另一節(jié)課是今年4月，由我們工作室和金茂強(qiáng)生物學(xué)科帶頭人工作室聯(lián)合舉行了“聚焦課堂、提升質(zhì)量”同課異構(gòu)展示課 。也是定的題目生物進(jìn)化理論，這一堂課同樣非常難上，內(nèi)容枯燥且思路很難把握。老師自己吃透就已經(jīng)很困難何況還要教給學(xué)生，很多老師都是在上課時(shí)，簡單的讀了課文就

3、算上好了。我們工作室學(xué)員葛春來老師接手后直接試講的第一次，效果很不理想。但在她的努力和大家的幫助下，僅僅過了一個(gè)周末，我們再去聽試講時(shí)就已經(jīng)感覺思路順了許多，例子的運(yùn)用和原理的講解都很到位了。很明顯葛春來老師利用了周末很好了鉆研，吃透了教材?；舜罅康臅r(shí)間和精力去找尋例子，重新編排教學(xué)順序。 蘇霍姆林斯基曾聽一位教師上課，聽課時(shí)竟忘了記錄一個(gè)字，因?yàn)槟钦n太精彩了。課后，他問那位老師："你備課花了多長時(shí)間？"那位老師說："我上這堂課直接時(shí)間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！坝靡簧臅r(shí)間備課”。達(dá)到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢？她的課又怎么能不精彩呢？從這個(gè)故事

4、中我們不難看出備課的意義。身為教師，我們都清楚：一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始自終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。然而又有多少老師能去認(rèn)真的備課呢？通過工作室這二次的研修活動使我真正認(rèn)識到要上好一堂課，一定要沉下去認(rèn)認(rèn)真真地去備好一堂課。2、然后是上課。 很多人認(rèn)為上課就是把書本上的知識，講給學(xué)生聽，教會他們就是了。其實(shí)說來簡單，做起來可不容易。除了認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂的把握也很重要。怎樣才能把抽象的，難以理解的知識讓學(xué)

5、生真正搞懂。 對于韓莉老師的這堂公開課，給我印象最深的不是這節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)我們在她的說課活動中早已熟知。而是她上課的方法-不停的提問，"隨機(jī)"的提問。這種看似一般的教學(xué)方法讓她始終牢牢的把握住了學(xué)生，通過問題讓學(xué)生一堂課自始至終隨著她的思路走，這對于高三的教學(xué)是非常有效果的。事后問了韓莉老師，才知道她的提問并不是隨機(jī)的，而是有選擇的：她可以從學(xué)生的眼神中看出學(xué)生對這個(gè)問題的理解與否。這又使我深深的震撼，這說明她并不是簡單的在上課，而是在不停的觀察學(xué)生，從學(xué)生的眼神中獲取學(xué)生的反饋，這是何等的功力啊！二期課改要實(shí)現(xiàn)師生互動，這種互動并不是像我們大多數(shù)老師做的那樣停留在面上的

6、那樣提幾個(gè)問題，而是一種從思維上和學(xué)生的互動。這不禁讓我感到，我們不僅要把一堂課上好，更要把一堂課上精。而這是需要我們在注重"大"地方的同時(shí)也要注重"小"地方，這不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要我們年青教師多年的積累。 對于葛春來老師的同課異構(gòu)公開課，給我印象最深的是這堂課教學(xué)的編排。巧妙的利用今年是達(dá)爾文誕辰200周年，“進(jìn)化論”提出150周年這個(gè)特別的日子引入新課，給人耳目一新的感覺。隨后她在吃透教材的基礎(chǔ)上重新編排了書本的內(nèi)容，將原本難以理解的“自然選擇學(xué)說”，按照“繁殖過剩”、“遺傳變異”、“生存斗爭”、“適者生存”的順序來講解。這從邏輯上使人更容易

7、理解，同時(shí)在講解每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，加以各種生動的例子使枯燥的理論更加直觀。而且后來我們發(fā)現(xiàn)葛春來老師安排例子時(shí)也是有所考慮的，使得前后的例子能相互呼應(yīng)，以起到前后貫通的效果?？梢姼鸫簛砝蠋熢诮虒W(xué)編排時(shí)時(shí)相當(dāng)?shù)募?xì)心和巧妙的?！氨M信書，不如無書?！边@句我們平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生的話，我們老師可曾做到了呢？教學(xué)上一味按照教材來上課，這樣的教學(xué)能有特色嗎？能適應(yīng)不同的學(xué)生嗎？ 韓莉老師、葛春來老師的這2節(jié)公開課，同時(shí)我們工作室組織的對這個(gè)同課異構(gòu)的系列活動，讓我深深的理解了什么是上課，什么才能上好一堂課。這不是簡單的填鴨式的照本宣讀，更多的是你對教材的理解，你對學(xué)生的把握。這樣你才能把握課堂與學(xué)生，你才能成為一個(gè)有特色的教師。 最近我校也在進(jìn)行教學(xué)評比大賽，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不象以前能聽出某節(jié)課好，但是說不出哪里好，但現(xiàn)在我能確切的說出某節(jié)課到底好在哪里。我想這是一種蛻變，正是在參加周瑞山生物學(xué)科帶頭人工作