_學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)_緒論

1、第一章第一章 緒論緒論第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對(duì)象學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對(duì)象 一、心理學(xué)研究的是什么？ 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其開展規(guī)律的科學(xué)。 研究對(duì)象是心理現(xiàn)象。 心理現(xiàn)象：1、心理過程 ：1、認(rèn)識(shí)過程 2、情感過程 3、意志過程 2、個(gè)性心理： 1個(gè)性傾向性 2個(gè)性心理特征 3自我意識(shí)1、心理學(xué)的開展歷程、心理學(xué)的開展歷程 1879年馮特在萊比錫大學(xué)簡歷了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中別離出來。 領(lǐng)域龐大：普通心理學(xué)；生理心理學(xué)；開展心理學(xué)；教育心理學(xué)；社會(huì)心理學(xué)；變態(tài)心理學(xué)；健康心理學(xué)；犯罪心理學(xué)；等等 對(duì)象：學(xué)前兒童開展心理學(xué)是研究兒童對(duì)象

2、：學(xué)前兒童開展心理學(xué)是研究兒童從出生到入學(xué)前這一階段心理的發(fā)生、從出生到入學(xué)前這一階段心理的發(fā)生、開展特點(diǎn)和規(guī)律的一門科學(xué)。開展特點(diǎn)和規(guī)律的一門科學(xué)。 從出生到進(jìn)入小學(xué)之前，也就是從出生到進(jìn)入小學(xué)之前，也就是0-60-6歲兒童心理的開展。歲兒童心理的開展。2 2、學(xué)前兒童心理學(xué)的概念、學(xué)前兒童心理學(xué)的概念3、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童開展心理學(xué)的意義、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童開展心理學(xué)的意義 有助于科學(xué)確立合理的學(xué)前兒童開展觀和教育觀 “不能輸在起跑線上 有助于教育者更合理地開展學(xué)前兒童教育工作 4歲前智力開展達(dá)50%，4-8歲達(dá)80%，8-17歲完成20% 19201920年，在印度狼洞發(fā)現(xiàn)年，在印度狼洞發(fā)現(xiàn)“狼孩狼

3、孩阿瑪拉阿瑪拉8 8歲，歲，她具有人類的遺傳素質(zhì)，她具有人類的遺傳素質(zhì)，但不具備正常兒童的心理。但不具備正常兒童的心理。她四肢爬行，不穿衣服，她四肢爬行，不穿衣服，白天睡覺，夜間活動(dòng)，用白天睡覺，夜間活動(dòng)，用舌頭舔食生水和流汁，吃舌頭舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿瑪拉活地板上的生肉。阿瑪拉活到到1717歲。在辛格夫婦的精歲。在辛格夫婦的精心訓(xùn)練下，心訓(xùn)練下，2 2年后，阿瑪年后，阿瑪拉能直立，拉能直立，6 6年后能直立年后能直立水平行走，水平行走，7 7年后學(xué)會(huì)年后學(xué)會(huì)4040多個(gè)詞，智力相當(dāng)于多個(gè)詞，智力相當(dāng)于4 4歲歲 個(gè)體心理的發(fā)生個(gè)體心理的發(fā)生 學(xué)前兒童心理開展的一般規(guī)律學(xué)前兒童心

4、理開展的一般規(guī)律 學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性開展學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性開展二、二、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容1、個(gè)體心理的發(fā)生、個(gè)體心理的發(fā)生 2、學(xué)前兒童心理開展的一般規(guī)律、學(xué)前兒童心理開展的一般規(guī)律a a、心理過程都包括那些？、心理過程都包括那些？b b、什么是個(gè)性？它又包括那些內(nèi)容？、什么是個(gè)性？它又包括那些內(nèi)容？ 個(gè)性是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同個(gè)性是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對(duì)穩(wěn)定的，影環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。特征的總和。3、學(xué)前兒童心理過程和個(gè)性開展、學(xué)前兒童心理過程和個(gè)性

5、開展第二節(jié)心理現(xiàn)象的本質(zhì)第二節(jié)心理現(xiàn)象的本質(zhì) 一、心理是腦的機(jī)能 人的心理活動(dòng)是人腦和神經(jīng)系統(tǒng)共同活動(dòng)的產(chǎn)物。 1、腦的結(jié)構(gòu)：延髓、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦組成。最興旺是大腦 大腦皮層分四個(gè)局部：額葉，頂葉 顳葉，枕葉 2，腦的機(jī)能 1大腦的主要機(jī)能是接受，分析，綜合，貯藏各種信息。大腦兩半球的機(jī)能是不對(duì)稱的，各自管理身體方位相反的部位 額葉 方案組織協(xié)調(diào) 頂葉 與運(yùn)動(dòng)覺有關(guān) 顳葉 與聽覺有關(guān) 枕葉 與視覺有關(guān)左右大腦的分工左右大腦的分工 左腦:言語功能、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算占優(yōu)勢 右腦：空間知覺、形象思維、音樂、情緒的表達(dá)和識(shí)別占優(yōu)勢 2大腦最根本的活動(dòng)方式是反射 按起源分兩類：無條件反射

6、和條件反射。 無條件反射是先天固有的，如：吮吸 條件反射式是后天形成的易變的反射，如：上課鈴 條件反射的信號(hào)有兩類：具體信號(hào)，如聽到的聲音 抽象信號(hào)，如語言，符號(hào)。談梅生津 2，心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 3，心理具有主觀能動(dòng)性 反映客觀事物時(shí)都有一個(gè)內(nèi)部加工過程。受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響。 4，心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷開展 人被 什么樣的環(huán)境，參與什么樣的社會(huì)實(shí)踐很大程度上決定產(chǎn)生什么樣的心理。 兒童開展心理學(xué)的研究可以突出地以兒童開展心理學(xué)的研究可以突出地以“WWW“WWW來表示，即來表示，即whatwhat是什么，揭示或描是什么，揭示或描述心理開展過程的共同特征與模式；述心理開展過程的共同特征與模

7、式；whenwhen什么時(shí)間，這些特征與模式開展變化什么時(shí)間，這些特征與模式開展變化的時(shí)間表；的時(shí)間表；whywhy什么原因，對(duì)這些開展什么原因，對(duì)這些開展變化的過程進(jìn)行解釋，分析開展的影響因變化的過程進(jìn)行解釋，分析開展的影響因素，揭示開展的內(nèi)在機(jī)制。素，揭示開展的內(nèi)在機(jī)制。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)三、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù) 一、描述性研究一、描述性研究1 1、觀察法：觀察者通過自己的感官或儀器，對(duì)兒童的心理、觀察法：觀察者通過自己的感官或儀器，對(duì)兒童的心理和行為變化進(jìn)行有目的、有方案的觀察。和行為變化進(jìn)行有目的、有方案的觀察。一長期觀察和定期觀察一長期觀察和定期觀察長期觀察長期觀察定期觀察定期

8、觀察二全面觀察和重點(diǎn)觀察二全面觀察和重點(diǎn)觀察全面觀察全面觀察重點(diǎn)觀察重點(diǎn)觀察優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)場觀察，資料更客觀、全面、準(zhǔn)確優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)場觀察，資料更客觀、全面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：觀察質(zhì)量的上下決定于觀察者本人的專業(yè)水平缺點(diǎn)：觀察質(zhì)量的上下決定于觀察者本人的專業(yè)水平第三節(jié)第三節(jié) 開展心理學(xué)的主要研究方法開展心理學(xué)的主要研究方法2、訪談法、訪談法訪談法：研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和搜集有訪談法：研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和搜集有關(guān)心理特征資料的方法。關(guān)心理特征資料的方法。訪談法在兒童心理學(xué)研究中具有重要意義和作用。訪談法在兒童心理學(xué)研究中具有重要意義和作用。根據(jù)訪談內(nèi)容和過程是否有統(tǒng)一要求和結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)

9、訪談、根據(jù)訪談內(nèi)容和過程是否有統(tǒng)一要求和結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談非結(jié)構(gòu)訪談根據(jù)是否借助一定的中介物：直接訪談和間接訪談根據(jù)是否借助一定的中介物：直接訪談和間接訪談優(yōu)點(diǎn)：較針對(duì)性地收集證據(jù)，情境自然優(yōu)點(diǎn)：較針對(duì)性地收集證據(jù)，情境自然缺點(diǎn)：訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性受到訪談?wù)咦陨項(xiàng)l件的缺點(diǎn)：訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性受到訪談?wù)咦陨項(xiàng)l件的限制，費(fèi)時(shí)多，對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行量化的難度也較大限制，費(fèi)時(shí)多，對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行量化的難度也較大3 3、問卷法、問卷法 是研究者用同一設(shè)計(jì)的問卷來搜集兒童心理和行為是研究者用同一設(shè)計(jì)的問卷來搜集兒童心理和行為資料的方法資料的方法 問題是問卷的核心。問題是問卷的核心。優(yōu)點(diǎn)：更具

10、目的性，內(nèi)容更加完整，設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，標(biāo)優(yōu)點(diǎn)：更具目的性，內(nèi)容更加完整，設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，可以在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的資料，準(zhǔn)化程度較高，可以在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的資料，所得數(shù)據(jù)也便于定量分析。所得數(shù)據(jù)也便于定量分析。缺點(diǎn)：問卷設(shè)計(jì)最關(guān)鍵。如果不當(dāng)，會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，缺點(diǎn)：問卷設(shè)計(jì)最關(guān)鍵。如果不當(dāng)，會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，對(duì)被試有書面語能力的要求。對(duì)被試有書面語能力的要求。4 4、測驗(yàn)法、測驗(yàn)法測驗(yàn)法：通過測驗(yàn)量表來測查兒童心理開展特點(diǎn)和規(guī)律測驗(yàn)法：通過測驗(yàn)量表來測查兒童心理開展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。編制測驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測驗(yàn)題目、預(yù)測、的方法。編制測驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測驗(yàn)題目、預(yù)測、工程分析

11、、合成測驗(yàn)、取得信度和效度資料，建立常工程分析、合成測驗(yàn)、取得信度和效度資料，建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表進(jìn)行測量，模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表進(jìn)行測量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就可以清楚地了解兒將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就可以清楚地了解兒童在某方面的開展水平。童在某方面的開展水平。如中國比內(nèi)測驗(yàn)、韋克斯勒智力量表、瑞文測驗(yàn)，卡特如中國比內(nèi)測驗(yàn)、韋克斯勒智力量表、瑞文測驗(yàn)，卡特爾爾1616項(xiàng)人格因素量表。項(xiàng)人格因素量表。優(yōu)點(diǎn)：測驗(yàn)量表的編制嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，由于一些優(yōu)點(diǎn)：測驗(yàn)量表的編制嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，由于一些常模的存在，可以直接進(jìn)行比照研究。常模的存在，可

12、以直接進(jìn)行比照研究。缺點(diǎn)：受被試口頭語言和書面語言能力的限制，不能用缺點(diǎn)：受被試口頭語言和書面語言能力的限制，不能用于測差低幼兒童。于測差低幼兒童。 5、產(chǎn)品分析法 6、個(gè)案法二、實(shí)驗(yàn)性研究二、實(shí)驗(yàn)性研究實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，操縱和控制某些實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)法：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，操縱和控制某些實(shí)驗(yàn)變量，來探討兒童心理開展的原因和規(guī)律的方法。來探討兒童心理開展的原因和規(guī)律的方法。一實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀一實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀器和設(shè)備，對(duì)兒童的心理開展所進(jìn)行的研究，關(guān)于兒童器和設(shè)備，對(duì)兒童的心理開展所進(jìn)行的研究，關(guān)于兒童的各種認(rèn)知能力，

13、如感覺、知覺、記憶、思維等心理過的各種認(rèn)知能力，如感覺、知覺、記憶、思維等心理過程多用實(shí)驗(yàn)室方法進(jìn)行。程多用實(shí)驗(yàn)室方法進(jìn)行。如對(duì)嬰兒顏色知覺的研究如對(duì)嬰兒顏色知覺的研究被試：被試：3 3、4 4個(gè)月的嬰兒個(gè)月的嬰兒過程：過程：對(duì)對(duì)480480毫微米藍(lán)波形成習(xí)慣化；毫微米藍(lán)波形成習(xí)慣化；呈現(xiàn)呈現(xiàn)450450毫微米藍(lán)色毫微米藍(lán)色510510毫微米綠色毫微米綠色結(jié)果：嬰兒對(duì)綠色表現(xiàn)出去習(xí)慣化，但對(duì)藍(lán)波沒有。結(jié)果：嬰兒對(duì)綠色表現(xiàn)出去習(xí)慣化，但對(duì)藍(lán)波沒有。結(jié)論：嬰兒和成人一樣，是按顏色的不同類別做出反響的。結(jié)論：嬰兒和成人一樣，是按顏色的不同類別做出反響的。優(yōu)點(diǎn)：能夠嚴(yán)格地控制和操縱變量，揭示變量間的因

14、果關(guān)優(yōu)點(diǎn)：能夠嚴(yán)格地控制和操縱變量，揭示變量間的因果關(guān)系；對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的記錄客觀、準(zhǔn)確，利于定量系；對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的記錄客觀、準(zhǔn)確，利于定量分析，這就在很大程度上提高了研究的科學(xué)性。分析，這就在很大程度上提高了研究的科學(xué)性。局限：與兒童的實(shí)際生活相脫節(jié)，使兒童的表現(xiàn)易帶上非局限：與兒童的實(shí)際生活相脫節(jié)，使兒童的表現(xiàn)易帶上非自然性色彩。自然性色彩。二自然實(shí)驗(yàn)：是在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，對(duì)兒童心理開二自然實(shí)驗(yàn)：是在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，對(duì)兒童心理開展?fàn)顩r所進(jìn)行的研究?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的整體實(shí)驗(yàn)情景是自然展?fàn)顩r所進(jìn)行的研究?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的整體實(shí)驗(yàn)情景是自然的，但又對(duì)某些因素進(jìn)行了有目的、有方案的控制。的，但又對(duì)某些因素進(jìn)行了有目的、有方案的控制。優(yōu)點(diǎn)：保證了研究具有較高的內(nèi)部和外部效度。優(yōu)點(diǎn)：保證了研究具有較高的內(nèi)部和外部效度。局限：由于這種研究在環(huán)境上的開放性，因而很難對(duì)有些局限：由于這種研究在環(huán)境上的開放性，因而很難對(duì)有些無關(guān)變量進(jìn)行很理想的控制，樣本的代表性也不易控制。無關(guān)變量進(jìn)行很理想的控制，