畫風教學實錄

1、畫風教學實錄王振華師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是生：風聲。師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？生：風很冷。生：風有時候大有時候小。生：風能吹動很多東西。生：風沒有顏色。生：師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫畫風（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。生：誰和誰在畫風？生：他們在哪兒畫風？生：風是什么樣的？生：他們是怎樣畫風的？生：他們畫得好嗎？師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好

2、！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：李衛(wèi) 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）師：剛才同學們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。生：（齊）是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風。生：那他們是怎樣動腦筋把

3、風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。生：（齊讀）1你喜歡誰的畫？ 2他的畫上畫了什么？3從哪兒可以看出有風？ 師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說） 師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？ 生：我喜歡小藝的畫。 師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。 生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風。 師：我們看他說的對不對？（點擊 “紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答

4、中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖） 生：我喜歡丹丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。 生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。 師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。生：我喜歡李衛(wèi)的畫。師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。 師：在這里“雨點”這個說法可不對，應(yīng)該說“雨絲”。好

5、，請你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）師：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。小朋友們學得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了

6、幾棵彎彎的小樹。師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯，強調(diào)了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？ 生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對?？墒?，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？生：（齊念）畫風。師：那么，在讀這個句子時，我們應(yīng)該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風呢？生：彎彎的。師：誰再來讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個樣子讀?。ㄉR讀）師：仿照剛才的讀法，誰來讀

7、下面這句話？（出示：1李衛(wèi)說：“誰能畫風？”2丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也

8、帶上表情和動作。（生讀）師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。生：我可以畫頭發(fā)飄起來

9、了。生：我可以畫窗簾被風吹動了。生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。生：師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？生：能！師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）師：我們再來看看上面幾個

10、小朋友畫的畫。師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。畫風教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)                   &#

11、160;                    宋慧萍1、 題目：關(guān)于畫風的教學設(shè)計：2、 教學設(shè)計的理念：什么樣的課堂才有活力，智慧和情趣、才能讓學生真正成為學習的主人呢？朱永新教授提出參與度、二是親和度、三是自由、四是整和度、五是延展度，新的教學理念是以學生的發(fā)展為本強調(diào)主體充分參與、自主學習、自主發(fā)展。閱讀教學強調(diào)學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學要以學生為主體，

12、以學生的發(fā)展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立的創(chuàng)造性的進行學習活動。經(jīng)歷科學研究的過程，獲得親身的體驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學會與人溝通從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性，多變性和復雜性，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。3、 教學內(nèi)容的重組加工：以生動形象的多媒體畫面，激活學生的各種感官，激發(fā)學生主動求生的動力，以課堂第二八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學習的權(quán)利教給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進

13、取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。4、 教學方式的構(gòu)建1、 激趣導入“興趣是學習之母”，沒有興趣，是學不好語文的。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，我采用謎語激趣教學方法，首先了解風的特征，讓學生探索淺能力與欲望有所指向。2、 自讀、質(zhì)疑我讓學生自讀的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學生可能提出什么是風，怎么畫風？誰畫風？小藝、丹丹、李衛(wèi)是怎樣畫風的？等等。然后師生共同梳理問題，淺顯的問題由學生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學生難以回答的問題，由老師作出恰當?shù)慕忉?，剩下的就?/p>

14、為學習課文的目標，如果學生的問題提不到要點上，我進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點，難點上把課文的主要內(nèi)容解決。并用板畫式板書，清晰的展示課文主要內(nèi)容。3、 賞圖課文，4、 訓練朗讀。這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，兒時遇到了一個共同的問題，既“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。在學生理解課文之后指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調(diào)動形象思維及想象力，產(chǎn)生“視像”，體會畫中，畫外之意培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。5、 導評、拓展找準讀寫的結(jié)合點，進行

15、說、讀訓練，在學生理解課文，充分讀的基礎(chǔ)上我告訴學生向?qū)W生提出的問題是：如果讓你畫，怎么畫呢？展開想象，聯(lián)系生活實際說出自己的想象的畫面，并畫下來，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力。6、 課件制作我搜集了多種謎語書，找出關(guān)于風的特征的謎語。把能夠體現(xiàn)風的景物制成動感的多媒體課件。讓學生欣賞畫面，調(diào)動自己感官，發(fā)揮想象。5、 教學過程及步驟：（1） 謎語導入、激發(fā)興趣師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？師：那老師就給同學們說一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。誰猜到了謎底是什么？我們再來猜一個，有名無身，走路卻有聲，缺它夏天熱，冬天有它冷。師：風是看不見，也摸不著的，那么

16、風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）（2） 初讀課文，（3） 整體感知。師：請同學們齊讀課題。讀了課文你想知道什么？師：好，下面就帶著你們想知到的問題來讀課文，你想怎么讀就怎么讀。師：通過剛才的讀課文，誰能告訴大家這篇課文寫了一件什么事呀？（4） 自讀、質(zhì)疑、理解課文。師：說得對，下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音，現(xiàn)在一邊讀一邊想，如果你是老師你會提出什么樣的問題？生：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？師隨即板畫。（5） 欣賞畫面，（6） 充分的說，（7） 充分的讀。師：他們畫了這么多幅美麗的畫，你們想不想

17、欣賞一下，看他們畫得怎么樣?。繋煟海ǔ鍪就瑢W的畫）這是誰的畫？畫得怎么樣？誰能把畫風的段落讀一遍。師：這里面有一句話，后面是感嘆號，讀這句的時候一定要把她當時一下來靈感后的高興，激動的心情讀出來。師：你喜歡哪句話就讀哪句話。師：分角色朗讀（8） 拓展延伸，（9） 開展想象。師：你們知道老師想問你們的是什么問題嗎？生：展開想象說出自己怎樣畫風。師：好，現(xiàn)在就把你們想畫的畫下來。師：（指名）畫完的同學請你到前面來。把你的作品介紹給大家好嗎？師：你們都是小畫家，老師希望你們在把你們的作品涂上顏色。我們來一次畫風的比賽，看誰畫得最漂亮。總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？老師希望大家人人都成為愛動腦

18、筋的好孩子。 15畫風   一、教材簡說 “畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。 我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、

19、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。 二、學習目標 1.會認7個生字，會寫12個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 三、教學建議 （一）識字寫字本課要求認識的生字量少、任務(wù)輕。要求認識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。 1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和

20、你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。 2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。 3.用減一減的辦法識字：濕顯 4.寫字指導。 （1）正確書寫。 不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。 不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。 （2）美觀書寫。 觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左

21、短右長。 比較借鑒：烏鳥丹舟濤壽陳凍 示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。 （二）朗讀感悟這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎(chǔ)上再練習朗讀。建議這樣安排教學環(huán)節(jié)。 1.貼出三個小朋友的頭像，結(jié)合預習說說誰叫什么名字？（如果預習不充分

22、，學生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。 2.出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。 3.在頭像下一一對應(yīng)貼圖。 4.練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導。 “誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀?！拔夷?！”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。 （三）積累

23、運用1.你還有什么方法畫風？在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習題“讀讀寫寫”。 2.欣賞句子，仿說句子。 讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了?！?仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。 ，顯得。 3.抄寫詞語，再依照樣子寫幾個。 潔白的紙彎彎的小樹斜斜的雨絲 潔白的（）彎彎的（）斜斜的（） （四）實踐活動小畫展：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。 四、教學設(shè)計舉例 （一）情景引入，巧設(shè)懸念1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。 2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。 3.教師描述。

24、今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。 4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。 5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。 6.學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？ 7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？ （二）質(zhì)疑解難，探究學習1.自由朗讀課文。 2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？ 3.學生自由說，教師

25、根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。 （我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。） 4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。 5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。） （三）朗讀感悟，深入理解1.自由組合，分角色練習朗讀。 2.教師巡視，適時指導。 3.小組推薦代表朗讀。 4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？ （提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不

26、出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）5.表演示范朗讀。 （四）馳騁想象，描繪美景 1.展示刮風圖，感受風的魅力。 2.動手畫風，展示學生畫風的作品。 3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。<<畫風>> 教學設(shè)計 導言：風是摸不著，看不見的。課文<<畫風>>中的小朋友卻有