部編版六年級語文下冊第3課《古詩三首》導學案+優(yōu)質教案

1、3古詩三首導學案課題古詩三首課型新授課教學目標1.會寫“侯、章”等7個字。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.了解古詩大意,了解古詩中的傳統(tǒng)習俗,體會古詩中蘊含的思想感情。教學重點了解古詩中的傳統(tǒng)習俗,體會古詩中蘊含的思想感情。課前準備1.搜集整理古詩中的典故資料；制作課件：傳統(tǒng)節(jié)日圖片。(教師) 2.搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、競猜節(jié)日,導入新課(用時：3分鐘)1.出示傳統(tǒng)節(jié)日習俗的圖片,請學生猜一猜是哪個傳統(tǒng)節(jié)日。2.板書課題。 1.根據圖片說一說是哪個傳統(tǒng)節(jié)日,自己是怎樣猜出來的。2.齊讀課題。引導學生說出猜出來的

2、原因,這也是在了解節(jié)日的傳統(tǒng)習俗。二、初讀古詩,了解大意(用時：10分鐘)1.指導學生自由讀寒食迢迢牽牛星兩首古詩。2.指導學生讀古詩,讀出節(jié)奏。3.指導學生理解古詩大意。 4.指導學生交流對古詩大意的理解。1.自讀古詩,讀準字音,讀好節(jié)奏。2.按照劃分的節(jié)奏讀詩。 3.再讀古詩,理解大意。(1)借助注釋,獨立理 解古詩的意思。(2)在小組里交流,說 一說自己對每首詩的理解。 4.在全班說一說自己的理解,提出自己的疑問。1.學習生字時,引導學生讀準“侯”“皎”“纖”“札”“脈”的讀音。2.理解古詩大意時,教師對于一些詞語的理解可以進行點撥,如“漢宮”“五侯”的來歷。三、品析古詩,體會情感 (用

3、時：22分鐘)1.指導學生品讀 寒食的前兩句,在你眼前形成了一幅怎樣的畫面？ 2.指導朗讀。3.了解寒食節(jié)的相關典故及習俗。 4.指導品析寒食后兩句中包含的情感。 5.指導學生交流,想象體會：如果你是長安的百姓,看到這些你會有什么感受？ 6.組織學生交流“牛郎織女”的故事。 7.組織學生自讀感悟,理解古詩大意。8.出示自學提示：結合對“牛郎織女”的故事的了解,抓住重要疊詞,體會詩人所要表達的情感。抓住關鍵疊詞，體會詩人的情感。9.引導學生總結學習方法。10.指導朗讀。練習背誦。1.自由讀前兩句,抓 住“無處不飛花”“東風御柳斜”想象畫面。 2.邊讀邊想象畫面。3.結合資料,介紹寒食節(jié)的來歷,交

4、流寒食節(jié)的習俗。4.默讀寒食后兩句,提出自己的疑問。預設：寒食節(jié)禁火,為什么會有“輕煙散入五侯家”呢？5.聯(lián)系自己搜集到的資料談感受。(家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳點新火,流露出作者對現實的不滿。)6.用自己的話說一說“牛郎織女”的故事。 7.(1)默讀古詩,勾畫讓自己深有感觸的疊詞。 (2)小組交流,抓住關鍵詞談自己的感受。8.結合詩中的疊詞暢談自己的感受。迢迢：寫出星星距離的遙遠。皎皎：寫出星星的皎潔明亮。 纖纖：寫出手的修長秀美。札札：織機發(fā)出的響 聲,體現織女的忙碌。盈盈：寫出了河水清澈的樣子。脈脈：寫出戀人相視無言的樣子。9.總結學習古詩的方法。(想象畫面聯(lián)系資料體會情感。)10.同

5、桌合作讀,競賽讀,配樂齊讀。獨立練習背,小組內練習背誦。1.對于寒食節(jié)相關典故及資料的了解很重要,要使學生明白,詩人正是以漢喻今,抒發(fā)自己的不滿。2.注重朗讀指導。前兩句讀出暮春的景色美,后兩句讀出詩人的擔憂與無奈。3.學生在找到疊詞暢談自己感受時,教師要 進行點撥,讓學生認識到：這些疊詞在音韻上具有音樂美,朗朗上口；在內容上,更好地突出 對象的特點；情感上,更好地表達一定的情感。4.學生匯報體會到的情感時,注重隨機朗讀指導,請學生帶著這樣的感受 讀自己所找到的詩句。5.注重高效課堂,在練習背誦時,指導學生運用恰當的背誦方法在很短的時間內把古詩背下來。四、拓展延伸,豐富閱讀(用時：5分鐘)1.

6、 推薦閱讀鵲橋仙。 2.拓展古詩中寫到傳統(tǒng)習俗的詩句。1.自主閱讀鵲橋仙,體會詩中表達的情感。 2.展示自己搜集到的相關詩句,并說一說詩句中描寫了哪些傳統(tǒng)習俗。 對鵲橋仙不要作過深 的理解要求,只要學生能感受 到在這首詩中詩人借助了牛郎織女的故事抒發(fā)相思之情就可以。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、背誦檢查,回顧方法(用時：5分鐘)1.指名背誦寒食迢迢牽牛星。2.回顧上節(jié)課學習。古詩的方法。1.背誦兩首古詩。2.回顧方法。(想象畫面聯(lián)系資料體會情感。) 教師注意小結,對于學習古詩的方法進行點撥。二、初讀古詩,了解大意(用時：15分鐘)1.指導學生自讀古 詩十五夜望月,提出字音、節(jié)奏的

7、要求。2.指名讀,檢測字音掌握情況。3.了解古詩大意。1.練習自由讀古詩, 讀準字音,讀好節(jié)奏。2.指名讀,齊讀。 3.先獨立借助注釋理解古詩大意,然后與同桌互相說一說,最后全班進行匯報。 1.檢測古詩的朗讀情況時,引導學生讀準“棲”的字音。2.理解詩意時,教師根據學生的實際情況,相機點撥三、遷移運用,自主學習(用時：15分鐘)1.出示自讀提示, 組織學生自學古詩十五夜望月。(1)理解詩中描寫的畫面。 (2)借助資料了解相關習俗。 (3)體會詩人情感。2.深入學生當中,了解小組交流情況。 3.指導學生在全班交流,匯報學習收獲,教師點撥。 (1)體會詩中景。(2)指導朗讀。(3)體會詩中表達的感

8、情。 4.多種形式朗讀及練習背誦。1.回顧上節(jié)課的學習過程,在自讀提示的指導下自主學習。2.小組交流：說一說自己想象到了哪些畫面,哪些語句帶給自己這樣的感受。交流 自己搜集到的資料, 體會詩人的情感。3.品析古詩。(1)邊讀邊想象畫面, 抓住關鍵語句說一說看到的景(抓住“地白”“樹棲 鴉”“冷露”“桂花”想象詩句所描寫的景物。)(2) 讀出凄涼寂寞之感。(3)抓住關鍵語句體會詩人的情感。(從“人盡望”中體會詩 人的愁緒,“落誰家”用了一種委婉的疑問語氣抒發(fā)入骨的思念之情。) 4. 練習朗讀及背誦。(個人讀,同桌互讀,全班讀。)1.小組學習中,教師要注意巡視,了解學情, 使小組學習更加有效。2.

9、想象詩中描寫的畫面時,教師引導學生關注詩人用字的準確與生動。如“白”讓人感受到月光如水,澄澈透明；“濕”說明了桂花在露水中浸潤已久,也表明露水輕盈無跡。 3.體會情感時,注意抓住對關鍵字詞的品析,如一個“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動的形象感覺,仿佛那秋 思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。四、總結全課,布置作業(yè) (用時：5分鐘)1.回顧三首古詩的學習過程。2.布置作業(yè)：練習背誦課文。1.說一說自己是用什么方法來學習這三首古詩的。 2.多種方法練習背誦?；仡檶W習方法時,教師要強調借助資料理解古詩的重要性。3古詩三首教學目標1.會寫7個生字。2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能想象詩

10、中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。4.能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，感受詩中體現的傳統(tǒng)文化內涵。教學重難點1.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。2.能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，感受詩中體現的傳統(tǒng)文化內涵。教學課時2課時第1課時課時目標1.有感情地朗讀并背誦迢迢牽牛星。2.借助注釋理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。（重點）3.結合牛郎織女的故事，感受作者所表達的思想感情，了解相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。（難點）一、回憶交流，引出“牛郎織女”的話題1.學生通過背誦積累的古詩，回顧“七夕節(jié)”的習俗。（1）引導學生回顧并背誦五年級上冊學過的乞巧一詩。（2）學生回顧五年級學過的“牛郎

11、織女”的故事并交流與七夕相關的節(jié)日習俗。2.教師小結：課前大家查找了許多關于七夕節(jié)風俗的資料，剛才大家進行了充分地交流，讓我們對牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風俗有了更多的了解。二、初讀古詩，揣摩情感1.過渡：牛郎織女的故事家喻戶曉，而一千多年前的一位詩人也以古詩的形式講述了他們的故事，并流傳至今。2.理解詩題的含義。（1）學生齊讀題目，教師引導學生借助注釋理解“迢迢”的意思。（2）學生思考：“牽牛星”距離“誰”顯得遙遠？學生結合自己的思考發(fā)言：牽牛星距離織女星顯得遙遠。教師小結：是啊，牽牛、織女相隔萬里，這么遠的距離會在他們心中激蕩起怎樣的思緒呢？今天我們一起來感受一下吧！3.初讀古詩。學生大聲朗

12、讀，教師提示學生注意“皎”“纖”“擢”“杼”“脈”等字的字音和句子間有規(guī)律的停頓。4.學習生字。（1）點撥書寫：“盈”字上半部分應先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”，里面的“又”最后一筆變形為“點”。（2）課件出示“盈”的兩種解釋：充滿；多出來，多余。請學生根據不同意思進行擴詞并造句。三、熟讀詩文，理解古詩大意1.教師在課件中標紅“素、章、盈盈、脈脈”等字詞，引導學生在熟讀的基礎上借助注釋理解這些字詞的意思。2.小組內輪流讀詩，并結合標紅字詞的意思，用自己的話說一說詩句所反映的內容，初步想象畫面。3.小組派代表在全班匯報自讀自悟的收獲，教師相機進行指導，適時出示圖片或視頻幫助學生更好地理解詩句內容

13、。如：學生交流“纖纖擢素手，札札弄機抒”時，可引導學生根據“札札”這一象聲詞，想象織機發(fā)出的聲音，想象織女織布時的樣子。教師小結：抓住重點詞語并借助注釋是理解詩句的好方法。四、再讀古詩，想象詩句中所描寫的畫面1.選擇詩中描繪的一兩個讓你印象深刻的場景，想象一下自己看到的畫面。（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。學生交流自己對上面詩句的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。銀河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。想象畫面：引導學生抓住“迢迢”這一詞語來感受銀河的遙遠，抓住“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的姿態(tài)。引導學生感受詩句表達的情感，讀出詩句的韻律美。（2）纖纖擢素手，札扎弄機杼。學生交流自己對上面詩句的

14、理解：織女伸出纖柔、白皙的雙手撥弄著織機，織機響個不停。想象畫面：引導學生感受“弄”這個字所刻畫出的織女熟悉織布卻又心不在焉的身影。思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？體會詩句表達的情感思念之情。指導朗讀：讀“纖纖擢素手”時，可以想象織女伸出細長而白皙的手織布的樣子，這時語氣應輕柔一點，盡可能讀出其中的柔美之感?！霸笨勺x得稍微短促一點。（3）終日不成章，泣涕零如雨。學生交流自己對上面詩句的理解：織女坐在織機旁，一整天也沒有織出一個紋樣，只有眼中的淚水如雨點般不斷落下。展開想象：自己仿佛看到了什么？引導學生聯(lián)系上文思考：前文說織機札札不停歇，按理說織女應該能織出很多布來，為何此

15、時寫的卻是“不成章”？此時可引導學生通過交流、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。（4）河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。學生交流自己對上面詩句的理解：銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠呢？雖然只隔了一條清澈的銀河，但牽牛與織女也只能含情脈脈地無言相望。展開想象：自己仿佛看到了什么？師點撥：“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。引導學生抓住“脈脈”一詞體會織女無言中的濃濃的離愁。2.學生結合自己的感受，再次有感情地朗讀古詩。3.請學生結合牛郎織女的故事，說說迢迢牽牛星表達的情感。教師小結：這首詩使

16、用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且也使詩歌表達的感情更加動人，我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，體會到織女無盡的思念。4. 指導學生進行背誦。五、課后延伸學生收集其他描寫傳統(tǒng)習俗的古詩，并整理相關的傳統(tǒng)文化習俗。第2課時課時目標1.有感情地朗讀并背誦寒食十五夜望月。2.借助圖片和注釋，理解詩句的意思，想象古詩中所描繪的景物，感受作者所表達的思想感情。（重難點）3.了解相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。一、了解詩人，理解詩題，了解詩中所提到的風俗

17、1.回顧上節(jié)課所學的迢迢牽牛星。（1）學生背誦古詩迢迢牽牛星。（2）教師對學生背誦情況進行反饋。2.導入新課。（1）教師用投影出示寒食和十五夜望月兩首古詩的詩題及與之相關節(jié)日風俗的配圖，引導學生借助注釋及自己課前搜集的資料介紹作者和相關的節(jié)日風俗。（2）學生活動。介紹詩人韓翃及寒食節(jié)的風俗。介紹詩人王建及中秋節(jié)的風俗。聯(lián)系自己的生活，說一說自己過中秋節(jié)的體驗和對寒食節(jié)的認識。（3）教師小結：了解了詩人及詩文的背景知識，我們就能走進作者的心境，隨著詩人的筆觸，帶著無限的遐想，感受他們的濃濃思緒。二、學習寒食1.理解詩句含義，感悟詩文所表達的情感。（1）教師在課件中標紅“宮、侯”等字，提示學生注意

18、讀音。（2）學生自由朗讀，圈出詩句中寫到的景物，初步想象詩文描繪的是一幅怎樣的景象。學生匯報自己圈出的“春城、飛花、東風、御柳、漢宮、蠟燭、輕煙”等景物，并簡單描述自己能感受到的畫面。（3）小組內輪流讀詩，借助注釋邊讀邊理解詩句意思。組內成員互相交流后，教師組織全班交流，并相機點撥。（4）學生說一說自己對古詩中的哪個畫面印象最深刻，自己從中感受到了什么。預設1：學生在結合“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”來談自己的感受時，教師可順勢引導學生抓住“飛”“斜”來感受“東風”的存在。預設2：學生在結合“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”來談自己的感受時，教師可引導學生抓住“無處不飛花”來感受全城里濃郁的春意。（5）教師介紹古時寒食節(jié)“傳蠟燭”的風俗。教師可引導學生抓住“傳”“散”等字想象：點點燭光，在皇宮和王侯貴戚們的府第間流動；裊裊輕煙，飄散在皇宮和各府第之間。2.學生帶著自己