狼牙山五壯士教案十一(第二課時

1、狼牙山五壯士教案十一(第二課時,附點評)教學反思文章摘要:本文章的主要內容是關于狼牙山五壯士教案十一(第二課時,附點評)_教學案例反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教學目的1通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。2帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，進步朗讀程度。3理解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。4理解穩(wěn)固課文的重點詞語，進展句子訓練。教具準備幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。教學過程一、檢查宇詞，復習導入。1師：昨天教師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大

2、家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。2師主持檢測：聽寫：崎嶇山澗橫七豎八看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下3學生自批、訂正，師反響。4師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節(jié)課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表如今哪里?是怎樣寫詳細、寫詳細的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。二、學第四段，以情促練。1(生自由讀4、6自然段)考慮：這一段中五壯士的英勇豪壯表如今哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?2師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的、五壯士

3、最令你感動的舉動是什么?(石頭砸)3(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪局部內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用()括出來。4(生自由讀括號中的內容)考慮：課文是怎樣把石頭砸寫詳細的?哪些詞句令你感動?(交流)猛地舉起同志們，用石頭砸!(個別讀rarr;評(大聲、重音)rarr;師范讀一齊讀)句子比照；(1)石頭像雹子一樣，帶著帶著向敵人頭上砸去。(2)石頭向敵人頭上砸去。(自由讀rarr;比較不同rarr;書上為什么用第一句)師：五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是

4、什么?中國人民的仇恨是什么?師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器-石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個帶著，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。指導朗讀；自由讀rarr;個別讀rarr;評(兩個帶著后一個語氣更強，砸前稍作停頓，砸念重音)rarr;師范讀rarr;自由讀rarr;齊讀三、學第五段，以練激情。1(師配樂范讀)考慮：第五段中，最能表達五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?2師；請同學們學著教師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?3師：請同學們翻開練習本，模擬石頭像帶著帶著這句話，從課文中找根據，用帶著帶著試寫

5、一句話。4(匯報交流)成功的喜悅：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出成功的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)對敵人的憎恨：從哪兒體會到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?(朗讀：砸碎重讀)喊口號(有力，末字處長)除了這兩個帶著，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解相繼)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰(zhàn)一定會成功抗戰(zhàn)必勝的信心)(朗讀：注意重讀)5學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。6師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是的，所以課文結尾說(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出驚天動地，氣壯山

6、河的氣魄)四、回應目的，總結全課。1學到這兒，五壯士的英勇豪壯表如今哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫用石頭砸和英勇跳崖，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。2下節(jié)課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。如今，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。教案述評虞大明教師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學比武優(yōu)勝獎。?狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉，空泛地進展思想教育，情感熏陶；又忌

7、脫離課文情感線，搞分割式的。語言訓練，肢解課文。虞大明教師執(zhí)教的(狼牙山五壯士)第二課時是成功的。他教學的主要特色就是務實、共振。虞教師以務實的態(tài)度設計教學，采用自主參與、讀寫結合等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促練，以練激情，到達語言訓練與情感熏陶互涵共振。虞教師以務實的態(tài)度設計教學。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內塞進課文的全部內容。他據40分鐘課時，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實展現語肓訓練過程。全課只研究一個問題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表如今哪里?課文是怎樣詳細詳細寫的?把時間留給語言訓練的評價學生，讓他們按自己的程度和方式去讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫。他教風樸實，不

8、追求轟動的劇場效應，不專為聽課專家和教師設計環(huán)節(jié)，洗刷觀摩課氣味，實實在在上課。上課伊始學生就翻開課本，讀書準備生字詞，第一項語言訓練就是樸樸實實的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學生都投入訓練。他不制造課堂上無休止的一片小樹林般的舉手，不安排尖子學生超程度的學習前就有的思維成果顯示，不讓學生只做聽眾和陪客，只動口不動手的君子。40分鐘的教學，學生的個體自由讀、個別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學生動筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓練質量的課內作業(yè)，為當前閱讀觀摩課，特別是高年級教學所罕見，確實開了一個甲讀寫結合，講練結合，務實高效訓練的好頭

9、。虞教師務實的態(tài)度是為了到達語言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創(chuàng)設與課文一致的情感氣氛，讓學生入境動情，進步語盲訓練質量。他借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準確的神態(tài)姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與狼牙山五壯士?相匹配的課堂氣氛。學生入境動情了。他們會為猛地舉起石頭的動作而感動；會從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心；會從喜悅、昂首挺胸、像沖鋒、砸碎等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概

10、。學生入境動情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得詳細生動，讀起來也很有勁；知道兩個帶著后一個語氣更強，砸去要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。虞教師創(chuàng)設情景以情促練。他又憑借學生動情的言訓練，穩(wěn)固和升華兒童情感，以練激情，擴大語言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫五壯士成功完成任務之后，帶著_，帶著_，昂首挺胸，相繼跳崖之后，在比較討論之后，學生理解了五壯士英勇豪邁后，虞教師沒有止步。他安排了學生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來。讓學生在反響矯正中，不僅掌握新的句式，深化理解五壯士跳崖時感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對英