小學(xué)語文四年級上冊《去年的樹》教學(xué)實錄

1、課堂實錄 由于本課堂實錄屬于現(xiàn)場記錄，不準確或不完整之處還請大家多多原諒。 課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語接龍。 師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長大今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。 生齊讀課題。 師：看到課題你想知道什么？ 生：樹是怎樣的？ 生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別？ 師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。 生自讀課文。教師巡導(dǎo)。 師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。 多媒體展示。 融化 剩下 煤油燈 伐木人 書空“伐”，提示寫法?？吹竭@個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示

2、不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。 師：這一課還有一些特殊的詞語。 （媒體展示： 鳥兒 這兒 哪兒 細條條兒 提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。） 師：放到句子中，你會讀嗎？ （多媒體展示） 1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。 2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根說。3、鳥兒 師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受？ 師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。 師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。 生讀。 師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真

3、是形影不離呀！誰還想來讀一讀。 生讀。 師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥 師：還有誰想說？ 生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃 師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。 生讀。 師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。 生讀。 師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？ 生：我聽出了友誼。 生：難舍難分。 生：依依不舍的心情。 師：除了這些，你還聽出了什么？ 生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。 師：我們能不能讀

4、出這種語氣呢？ 生讀：再見了，小鳥 師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，寫出自己的體會。 生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。 組織交流感受。 生1 簡述尋找的過程： 師：你用了一個詞：日夜兼程。 生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。 生3：鳥兒很著急更加堅定 師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子 生讀。 師：可能鳥兒會遇到什么困難？ 1、小孩射擊 2、遇到天敵 師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？ 生：他還希望和大樹在一起。 師：回頭再來讀一讀鳥兒

5、的三次問話，你又會有新的感受？ 生讀。 師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？ 生再讀。 師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。 生讀。 師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？ 生：沒有，它找到了大樹的化身。 （師伴隨音樂和畫面，深情解說： ） 師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？ 生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？ 師：你體會到什么？ 生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。 生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。 生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。 生4：自己的朋友

6、原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。 師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？ 學(xué)生伴樂朗讀。 師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！ 生讀。 教師板畫大樹和小鳥。 師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？ 生2：鳥兒肯定非常失望 師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？ 生3：還為樹感到驕傲。 師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢？ 生1：真誠，要受信用。 生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有 生3：友誼是世間最美好的事物。 生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，朋友。 師：能唱一唱嗎？ 生唱（中斷后，教師鼓勵后