小學(xué)語(yǔ)文論文：淺談造句教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

1、小學(xué)語(yǔ)文論文 習(xí)作有溫度 句子知冷暖 淺談造句教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策【內(nèi)容摘要】 造句是小學(xué)語(yǔ)文一種常見(jiàn)的練習(xí)形式，它可以將積累的詞語(yǔ)加以運(yùn)用遷移，在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練必不可少的手段，也是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，要造出高質(zhì)量的句子，教師要善于采用添枝加葉，點(diǎn)撥引路；集思廣益，舉一反三；促發(fā)想象，交融情境；熟慮深思，求真求實(shí)的方法指導(dǎo)并注重造句的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生都能其樂(lè)融融地學(xué)造句，并在造句的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】 造句 方法指導(dǎo) 有效評(píng)價(jià)造句能有效地促進(jìn)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)的能力發(fā)展，但在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟龅皆炀溥@種練習(xí)時(shí)，往往只注重造句的正確

2、性，認(rèn)為只要造對(duì)了，得到分?jǐn)?shù)了就行，而忽視了造句的本質(zhì)為習(xí)作打基礎(chǔ)。因?yàn)闆](méi)重視造句，所以到了高年級(jí)，學(xué)生造出的句子還是呈簡(jiǎn)單機(jī)械化趨勢(shì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”所以作為老師的我們，不能把造句教學(xué)看成是任務(wù)式教學(xué)，采取保守姿態(tài)。造句是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，不是為了應(yīng)付作業(yè)和考試，而丟棄造句的功能及美感。在教學(xué)造句時(shí)，我們不但自己要具有創(chuàng)新意識(shí)，更應(yīng)注重開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓造句煥發(fā)美麗與活力，使造句的價(jià)值得以體現(xiàn)。一、有效地指導(dǎo)讓造句“脫胎換骨

3、”造句可以將積累的詞語(yǔ)加以運(yùn)用遷移，在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，是非常好的語(yǔ)言實(shí)踐形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種基本手段。當(dāng)我想開(kāi)導(dǎo)造句枯燥乏味的侄子時(shí)，他卻說(shuō)：“句子造得越短越好?！薄澳蔷渥釉斓枚?，究竟好在哪兒？” 我問(wèn)。他看著我，得意地說(shuō)：“造簡(jiǎn)單的句子省事，造長(zhǎng)句子容易出錯(cuò)別字?！彼^續(xù)說(shuō)下去，“現(xiàn)在做事講效率，一分鐘能做完的事，如果用三分鐘，那不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？而且那樣做錯(cuò)誤率低，屢戰(zhàn)屢勝?！甭?tīng)了這歪理，我說(shuō)：“這樣的造句，雖對(duì)，但學(xué)語(yǔ)文和學(xué)數(shù)學(xué)不同。學(xué)數(shù)學(xué)246，對(duì)，若等于7或8，那就錯(cuò)，學(xué)語(yǔ)文不是這樣，一個(gè)造句，造得對(duì)跟造得精彩，檔次不同，如果應(yīng)對(duì)考試，得分是一樣，但學(xué)習(xí)作，打

4、基礎(chǔ)，情況就大不相同！”侄兒聽(tīng)著，點(diǎn)頭稱是。那究竟怎樣才能讓學(xué)生造出一些優(yōu)美、高質(zhì)量的句子呢？這就要求我們善于在造句教學(xué)中采用有效的方法指導(dǎo)。 （一）添枝加葉，點(diǎn)撥引路 在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生的造句讓人啼笑皆非，不是因?yàn)殄e(cuò)誤，而是學(xué)生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟記在心的句子，絕不創(chuàng)新，甚至低段時(shí)這樣造句，到了高段依舊這樣造句。如用“好像”造句，很多高年級(jí)學(xué)生仍寫(xiě)“月亮好像一個(gè)盤(pán)子。”這樣的句子不豐滿，沒(méi)美感，長(zhǎng)此以往，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。如何打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生造出生動(dòng)的句子呢？于是我在原有基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練梯度。1、 怎么樣的月亮，在什么

5、地方，像一個(gè)怎樣的盤(pán)子？”學(xué)生受了啟發(fā)，思維活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“明靜的月亮高掛在夜空好像一個(gè)圓圓的盤(pán)子?！庇械恼f(shuō)“皎潔的月亮高懸在深藍(lán)色的夜空，好像一個(gè)大圓盤(pán)?！蔽页脽岽蜩F，繼續(xù)追問(wèn)，看著如此美好的月亮你心里會(huì)想些什么呢？學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充道：“皎潔的月亮高懸在深藍(lán)色的夜空，好像一個(gè)大圓盤(pán)，我多想有一天也能上去看個(gè)究竟！”“如水的月亮高掛在夜空，好像一個(gè)大圓盤(pán)，讓我想起了為家人奔波在外的爸爸?！?這樣的造句，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，融進(jìn)了學(xué)生的真情實(shí)感，拓展了造句空間，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的詞語(yǔ)理解運(yùn)用，而是顯得豐滿有趣味。2、 課堂上要求學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“一邊一邊”造句。有學(xué)生這樣寫(xiě)著：我

6、一邊吃飯，一邊寫(xiě)作業(yè)。我就問(wèn)他：“你為什么這樣造呢？”他答道：“這樣造不好嗎？”我想了一想，就說(shuō)：“你造的句子是完整的，但你覺(jué)得這種習(xí)慣好嗎？”他答：“不好?！薄安缓迷谀抢锬?？”這個(gè)同學(xué)愣住了 ，同桌說(shuō)：“這樣既不利于消化，又容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“如果你能在造句中把自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法寫(xiě)出來(lái)，提醒他們，讓他們改掉一些壞習(xí)慣不是更好?！庇谑怯袑W(xué)生說(shuō)：“王輝經(jīng)常一邊吃零食，一邊寫(xiě)作業(yè)，這樣既寫(xiě)不好作業(yè)，也不衛(wèi)生，我希望他能改掉這個(gè)習(xí)慣?！边@番話說(shuō)得王輝挺不好意思，不過(guò)他很樂(lè)意地接受了同學(xué)善意的勸告。通過(guò)這方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)造句不覺(jué)得枯燥了，興趣也濃了，隨之也增加了對(duì)造好句子的信心。 （二

7、）集思廣益，舉一反三 小學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富，語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)弱，所以喜歡模仿例句，因此，當(dāng)出現(xiàn)依葫蘆畫(huà)瓢的情況時(shí)，我們要及時(shí)啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，沖破瓶頸，提高思維敏捷性。1、從不同角度理解，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。例如引導(dǎo)學(xué)生用“陶醉”一詞造句，造句前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶醉的基本意思，學(xué)生試造，生：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地顯露出勃勃生機(jī)，多么令人陶醉！師問(wèn)：除了美好的景物讓人陶醉，還有哪些方面也可使人為之陶醉呢?像愉快的場(chǎng)面、幸福的生活、出色的表演、生動(dòng)的故事等都可以使人陶醉。然后引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)方面試著用陶醉造句。這樣學(xué)生對(duì)“陶醉”這個(gè)詞理解得更深，也為學(xué)生正確地使用這個(gè)詞語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，避免了只局限課

8、本上的一種用法而造成句子千篇一律的現(xiàn)象，也防止了學(xué)生片面理解詞意，更懂得了詞語(yǔ)的適用范圍。2、有些詞可以轉(zhuǎn)換語(yǔ)義去理解。創(chuàng)造性思維是難能可貴的品質(zhì)，我們指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時(shí)，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生求異，以發(fā)展思維的創(chuàng)造性，如“賣(mài)弄”，學(xué)生一般理解成炫耀之意，但如從明貶實(shí)褒層面理解，就會(huì)造出新意的句子，如“春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒在枝頭呼朋引伴，賣(mài)弄歌喉，迎唱這美好的春光!”這樣就激發(fā)了學(xué)生造出與眾不同的句子，達(dá)到有效的訓(xùn)練。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種不同的表達(dá)句式，例如，有位老師在學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)里長(zhǎng)城一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“贊嘆”造句的方法值得我們學(xué)習(xí)。生：面對(duì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，中外游客都贊嘆不已。師：人們都這樣說(shuō)嗎?還可以怎

9、么說(shuō)呢？生：面對(duì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，中外游客沒(méi)有一個(gè)不贊嘆的。生：面對(duì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，又有誰(shuí)不會(huì)這樣贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種不同的句式表達(dá)，既使學(xué)生掌握了豐富的句式，又深被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力所折服。 （三）促發(fā)想象，交融情境 每篇課文中都有不少好詞，如果我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際從每篇課文中有意識(shí)地選擇一些易懂好寫(xiě)的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行造句練習(xí)，無(wú)異于進(jìn)行一個(gè)個(gè)作文片斷的練習(xí)。選取其中幾個(gè)詞語(yǔ)造句，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，并讓這些句子連成意思連貫的一段話。以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和連句成段的能力。如這樣一組詞語(yǔ)：陰云密布 突如其來(lái) 驚慌失措 教室 虛驚一場(chǎng) 眷戀 請(qǐng)學(xué)生選擇三個(gè)以上的詞語(yǔ)，想象造句。 其

10、中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：快要到下課放學(xué)時(shí)，天空忽然陰云密布，這突如其來(lái)的變化，讓在教室里上課的同學(xué)驚慌失措，再也無(wú)心眷戀課堂，老師覺(jué)察到了，笑著說(shuō)：“夏天的天氣就像娃娃的臉，變幻莫測(cè)，說(shuō)不定呆會(huì)兒就陽(yáng)光明媚了。”同學(xué)們這才打消了疑慮，繼續(xù)聽(tīng)講。沒(méi)多久，天空的烏云真的悄然退去，這真是虛驚一場(chǎng)。通過(guò)借助詞匯這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，練習(xí)觀察，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作水平，有些詞語(yǔ)與學(xué)生的生活情境還沒(méi)構(gòu)成聯(lián)系，如果直接讓學(xué)生造句，他們往往感到困難。對(duì)此，我們可以給學(xué)生提供情境的一部分，讓其想象補(bǔ)充，完善情境，并用上相關(guān)的詞語(yǔ)。用“凝視”一詞造句，詞義雖易理解。但要學(xué)生立即用語(yǔ)言表述，會(huì)存在困難。所以當(dāng)學(xué)生理解了

11、詞義后，我來(lái)到一位女學(xué)生面前，仔細(xì)地盯著她的臉，煞有介事地瞧，過(guò)了一會(huì)兒，輕輕地說(shuō)：雅婷同學(xué)笑起來(lái)有淺淺的酒窩?！边@時(shí)學(xué)生似乎明白了什么，紛紛舉手，“老師凝神注視著雅婷許久，發(fā)現(xiàn)她笑起來(lái)有淺淺的酒窩?！?，“老師凝視著雅婷的臉，然后輕聲地說(shuō)：她笑起來(lái)有淺淺的酒窩?！庇谑俏壹哟箅y度，要求用上關(guān)聯(lián)詞，意思變不變沒(méi)關(guān)系。”思考片刻后，學(xué)生發(fā)言“因?yàn)槔蠋熌暳搜沛煤冒胩?，所以發(fā)現(xiàn)才她的臉上藏有淺淺的酒窩?！薄安还芾蠋熢趺茨?，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)不了她的臉上淺淺的酒窩?！边@時(shí)，學(xué)生的思維已被打開(kāi)，順勢(shì)捕捉機(jī)會(huì)，“你可以把這句話中的人物老師、雅婷和淺淺的酒窩換掉嗎？”思考片刻后，學(xué)生舉手發(fā)言：“春天，梨樹(shù)開(kāi)花了，我來(lái)

12、到樹(shù)下凝視了好久，發(fā)現(xiàn)每朵花都有自己特有的姿態(tài)，” 除提供情景材料外，有些教學(xué)內(nèi)容也是極好的造句素材。如：丑小鴨，一課用“簡(jiǎn)直”造句，文中丑小鴨的不幸遭遇就是最好的素材。丑小鴨不被家人喜歡，又時(shí)時(shí)被欺負(fù)，日子簡(jiǎn)直沒(méi)法過(guò)了。丑小鴨白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的，寒冷的冬天又找不到吃的，它的生活簡(jiǎn)直生不如死。丑小鴨又冷又餓，簡(jiǎn)直就要暈死過(guò)去了。這種造句既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，又得到語(yǔ)言的訓(xùn)練，是兩全其美的。 （四）熟慮深思，求真求實(shí) 1、找準(zhǔn)詞語(yǔ)的使用對(duì)象。課文那片綠綠的爬山虎中有一句“葉圣陶先生的人品和作品都堪稱楷?！保易寣W(xué)生用“楷?！痹炀洌瑢W(xué)生造出的句子有“周總理是一個(gè)堪稱楷模的人。”、

13、“王雅同學(xué)是我們班的楷模?！薄ⅰ鞍职质俏壹抑械目??！钡谝粋€(gè)學(xué)生理解了“楷模”的意思后仿造了句子。第二、三兩句，學(xué)生對(duì)“楷?！边@詞的意思含糊，簡(jiǎn)單理解為模范、榜樣。在指導(dǎo)學(xué)生用“刻骨銘心”個(gè)詞語(yǔ)造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生造了這樣一個(gè)句子：“這部電影，讓他刻骨銘心?！边@個(gè)詞用于自己才具有說(shuō)服力，用于他人，只能是種猜測(cè)。因此，教學(xué)生造句之前必須要求學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思和適用對(duì)象后才可下筆。 2、指導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的新鮮材料造句，寫(xiě)真人真事，這能促使學(xué)生在平時(shí)的生活中處處留心，細(xì)心觀察，也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生追求真善美的品質(zhì)，有著深遠(yuǎn)的影響。例如用“由于”造句，一個(gè)學(xué)生造了一個(gè)句子：由于我長(zhǎng)得

14、好看，嘴巴又甜，所以老師和爸媽都很喜歡我；同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑；似乎這樣的句子不能登大雅之堂。但我鄭重其事地表?yè)P(yáng)她，因?yàn)檫@個(gè)句子是她的真實(shí)情況的反應(yīng)，是我們?cè)炀渌鶓?yīng)該追求的境界。翻閱學(xué)生的作業(yè)本，會(huì)有這些造句：“小明因?yàn)樯×?，所以遲到了?！薄靶〖t一邊寫(xiě)作，一邊思考?！比嗣锰摂M的替代了，這兩造句是為了應(yīng)付，不是學(xué)生個(gè)性特有的。平時(shí)教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)造句瞎編。因而我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、吐真言的意識(shí)，這樣造出的句子才富有情感，也能在以后的習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。二、有效地評(píng)價(jià)讓造句“錦上添花” 評(píng)價(jià)就是導(dǎo)向，不同的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展就會(huì)有不同的影響。學(xué)生用心造出的句子，我們一定要用心讀，慎重評(píng)，并及時(shí)對(duì)

15、句中的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定，這是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果的尊重，我們?nèi)缒莒`活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，可激發(fā)學(xué)生對(duì)造句更大的熱情,提高學(xué)生造句的質(zhì)量。（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)顯生機(jī) 我們大多習(xí)慣于批改學(xué)生的造句時(shí)給以清一色的“紅勾”，或者用“對(duì)”、“可以”評(píng)價(jià)。這種簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)造句產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的原因之一。用激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生意識(shí)到愛(ài)上造句并不是難事。一次用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而”練習(xí)造句，我給學(xué)生提出了造句的要求，用上好詞，造出自已感受過(guò)的，或目睹過(guò)，盡可能有新意，同學(xué)們個(gè)個(gè)抓耳撓腮：一個(gè)同學(xué)小心翼翼地站起來(lái)說(shuō)：“爸爸時(shí)而高興，時(shí)而不高興，時(shí)而在思考。”于是我便啟發(fā)著說(shuō)，“高興”這詞可以用什么四字詞語(yǔ)替代呢？學(xué)生小手如林“喜笑顏開(kāi)

16、，眉開(kāi)眼笑”那不高興又可以怎么替代呢？“雙眉緊鎖，愁眉不展”“思考呢？”“苦苦思索”“深思熟慮”，于是我緊接著說(shuō)，你能不能用剛才同學(xué)為你提供的詞語(yǔ)再重新來(lái)造一個(gè)呢？“爸爸時(shí)而喜笑顏開(kāi)，時(shí)而愁眉不展，時(shí)而在苦苦思索?！薄澳悴┎杀婇L(zhǎng)，現(xiàn)在你造的句子是你的專利了?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了興致大增，思維噴涌，許多個(gè)性句子出來(lái)了： 廬山云霧時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而洪波涌起，時(shí)而輕如薄翼，時(shí)而厚如棉絮，叫人怎能不為它驚嘆呢？ 雞的叫聲真是豐富多腔，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而顫顫悠悠。造句的專屬權(quán)，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也注意到詞語(yǔ)的豐富多變！ （二）巧借評(píng)語(yǔ)激興趣我們對(duì)于學(xué)生的造句如何評(píng)價(jià)，將直接影

17、響到學(xué)生對(duì)造句和對(duì)作文的興趣。所以在批改造句作業(yè)時(shí)，我們要注意評(píng)語(yǔ)的交互性，努力通過(guò)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生建立一種平等基礎(chǔ)上的溝通。通過(guò)評(píng)語(yǔ)和孩子進(jìn)行感情上的交流，利用評(píng)語(yǔ)豐富孩子的心靈空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)習(xí)作。一個(gè)學(xué)生用“由于”造了這樣一個(gè)句子，我家的家境不好，爸媽每天都得起早摸黑為家人的幸福打拼，由于過(guò)度勞累，他們看上去比別人家的爸媽老了許多。我的評(píng)語(yǔ)：你真是個(gè)善良的孩子，體諒父母，你的努力學(xué)習(xí)就是對(duì)你父母辛勤勞動(dòng)最好的回報(bào)。當(dāng)學(xué)生拿到本子后，悄悄過(guò)來(lái)告訴我，老師我不會(huì)讓父母失望的。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，肯定了學(xué)生，也從內(nèi)心激發(fā)了學(xué)生下次造出更好句子的欲望。（三）自主評(píng)價(jià)促發(fā)展其實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的造句除了親自指

18、導(dǎo)評(píng)改外，還可放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改中?？梢宰屚瑢W(xué)之間互改互評(píng)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。評(píng)改時(shí)要一分為二，評(píng)改優(yōu)秀作品時(shí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽挑刺，提出修改意見(jiàn)。評(píng)論差生作品時(shí)，讓同學(xué)找“閃光點(diǎn)”。一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)值得肯定和贊賞。這樣的評(píng)價(jià)，可以對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極大的推動(dòng)力，增加造好句子的信心，對(duì)優(yōu)等生也能促使他“更上一層樓”。爭(zhēng)先恐后雨點(diǎn)爭(zhēng)先恐后地落下來(lái)。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)在“落”字用得文雅，比掉字好，用擬人的手法形象地寫(xiě)出雨點(diǎn)落下的情形；不足之處造得過(guò)于簡(jiǎn)短，下得這么急的雨點(diǎn)要忙著去干什么呢？還可加上怎么樣的雨點(diǎn)。于是那個(gè)學(xué)生新句子出爐了：活潑可愛(ài)的雨點(diǎn)，爭(zhēng)先恐后地向大地?fù)淙?，滋?rùn)禾苗。爭(zhēng)先恐后春天來(lái)了，花兒們爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，似乎要比比誰(shuí)最漂亮。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)用擬人的手法寫(xiě)出了花兒的爭(zhēng)奇斗艷，句子很有活躍力；不足之處，花兒開(kāi)放只是為了比誰(shuí)漂亮多么沒(méi)意思。學(xué)生新造的句子：春天來(lái)了，花兒們爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，都想盡力把春天裝扮得更美。 我們還必須遏止學(xué)生走捷徑，照抄參考資料上的句子，或做簡(jiǎn)單的模仿，鼓勵(lì)學(xué)生不滿足寫(xiě)對(duì)句子，而是力爭(zhēng)