小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題提出及分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題提出及分析 我這幾年任教的是農(nóng)村一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)生年齡小對(duì)提問概念比較陌生，對(duì)看圖提問的能力也偏差。例如：在人教版一年級(jí)教學(xué)8加幾的計(jì)算后，有一節(jié)課是圖文應(yīng)用題向文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，貼圖，左邊有一群白兔和灰兔共10只，其中白兔幾只，灰兔幾只，右邊一群，白兔幾，灰兔幾只，老師們：“請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生接著思考、討論、匯報(bào)。學(xué)生A:有白兔10只。學(xué)生B：有兩群兔子。學(xué)生C：有灰兔5只。學(xué)生D：一共有多少只兔子。、五花八門，但是有價(jià)值的問題學(xué)生很少能提到。為什么會(huì)這樣呢？我從教十幾年了，我覺得有幾方面的原因：1. 農(nóng)村幼兒教育的水平偏差 一年級(jí)的小

2、朋友到目前來說在小學(xué)中只學(xué)了四個(gè)多月，他們以前大部分的時(shí)間在幼兒園就讀，農(nóng)村幼兒園條件不太好，對(duì)學(xué)生的學(xué)前教育有一定的影響，他們數(shù)學(xué)方面大部分學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，沒有深入去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，我班62人，剛開學(xué)竟有22人不會(huì)減法計(jì)算，這給我們一年級(jí)的教師的教學(xué)帶來了很大困難。2. 一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是留守孩缺少家庭指導(dǎo) 現(xiàn)在我們一年級(jí)的大部分學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺、奶奶帶，平時(shí)間的家庭作業(yè)基本上沒有家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，老師布置的作業(yè)在質(zhì)量的方面上在打折扣，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力下降。3. 教師在教學(xué)中可能對(duì)學(xué)提出自己提出問題的這種意識(shí)沒有認(rèn)識(shí)到位，農(nóng)村的教育條件有一定的差距，對(duì)學(xué)生開發(fā)智力，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題解決問題的能力的培養(yǎng)往往變成老師提問-學(xué)生解決問題。 針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們農(nóng)村老師應(yīng)改變這種狀況應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：1. 平時(shí)間要多創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自己有能力并主動(dòng)提出問題，使學(xué)生有提出問題的意識(shí)。 2. 提問要有針對(duì)性和有價(jià)值，也就是不能文不對(duì)題的現(xiàn)象 。 3. 老師應(yīng)蹲下身子與學(xué)生多溝通、多交流，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氣氛，讓他們不懼怕教師，大膽地質(zhì)疑，大膽猜想，從而驗(yàn)證猜想、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。 4. 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有一些學(xué)生提