《長方形和正方形周長計算》教學設計

1、長方形和正方形周長計算教學設計教學內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學（上冊）第七單元第85頁上的例4以及有關(guān)的練習。一、教學目標： （一）知識與技1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形正方形的周長。2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。 （二）過程與方法 通過動畫展示活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀1、逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。3、在創(chuàng)設情景中，學生親自測量，培養(yǎng)嚴謹求真、刻

2、苦鉆研的學科精神。二、 教材分析：本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。三、 學情分析： 學生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經(jīng)常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。四、 教學重點難點：重點：長方形和正方形的周長的計算方法難點：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題五、教學準備：課件、繩子、直尺、卷尺、軟尺、盒子、紙片、方格紙等。六、教學過程： 一、 復習周長課件顯示（物體圖

3、形） 師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了“周長”，誰來舉例說說以上物體或圖形的周周長是什么意思？ 學生舉例匯報（注意強調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，不能說盒子的周長，強調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣） 二、自主探究（一）探究：長方形的周長：師：這學校的籃球場，誰能它的周長是多少？ 這個長方形的周長是多少厘米？怎么求周長？學生的算法可能有：、28281515 =86（米）、28×215×2= 86（米）、（2815）×2=86（厘米） 師用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的三種不同算法）說出這些算式的意思。長方形周長=長+長+

4、寬+寬 長方形周長=長×2+寬×2長方形周長=（長+寬）×2 2、重點引導學生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2。3、說說上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說明理由。 根據(jù)學生的回答，得出第種和第種方法無論是書寫還是計算都比較方便。 （設計意圖：讓學生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，不過，我們要引導學生進行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。）4、小結(jié)。 師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實際練習時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)5、練習出示課件：用自己喜歡的方法算

5、一算。 一面長2米，寬是1米的鏡子四周做一個鋁合金邊框，需要多少米長的材料，？（二）探究：正方形的周長：1、用自己喜歡的方法計算正方形的周長 師：課件展出一個正方形手帕，邊長是25厘米，這個正方形的周長是多少厘米？ （設計意圖:學生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學習的樂趣，享受成功的體驗。這樣的安排也為不同層次的學生提供了不同的學習方式，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。） 25+25+25+25=100（厘米） 25×4=100（厘米） 師用多媒體動態(tài)、隨機演示把正方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的兩種不同算法）說出這些

6、算式的意思。正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長 正方形的周長=邊長×42、引導學生觀察總結(jié)出正方形周長計算公式，正方形周長邊長×4，想一想要計算正方形的周長必須要用到什么？ （使學生知道，要計算正方形的周長必須知道它的邊長。） （設計意圖：因為學生對于長方形的周長計算已經(jīng)重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的研究能力和對知識的遷移能力） 師：小朋友真聰明，找到了長方形和正方形的周長計算方法。學生重復計算方法。3、練習：一張正方形花圃，邊長是6米，四周圍上欄桿，欄桿長是多少米？（設計意圖：由于學生生活經(jīng)驗和

7、思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生先獨立思考，再通過操作交流等學習形式的交互作用，推導出周長的算法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）（三）綜合訓練課件顯示1、用4個邊長1厘米的小正方形圍成一個大正方形，大正方形的周長是多少？2、用6個邊長1厘米的小正方形圍成一個大長方形，大長方形的周長是多少？ （四）總結(jié)： 三、實踐應用 分小組自主探索，合作交流，總結(jié)匯報。1、幾位男生用直尺、軟尺、卷尺親自測量三（2）班教室一扇門的寬和高是多少厘米，求出它的周長。學生們測量完之后，交流、匯報，教師梳理如下：一扇門是長方形，高是183厘米，寬是83厘米，這扇門的周長是多少厘米？2、幾位女生用直尺、軟尺、卷尺親自測量三（2）班教室里地板上的一塊完整的地板磚的邊長是多少厘米，求出它的周長。學生們測量完之后，交流、匯報，教師梳理如下：一塊地板磚是正方形，邊長是80厘米，這塊地板磚的周長是多少厘米？3、讓學生在自己的練習本自己去獨立完成上面的兩道題，教師抽查兩位學生做練習的情況，用實物投影情況展示如下：A、（183+83）×2=532（厘米） B、80×4=320（厘米） 答：這扇門的周長是532厘米。 答：這塊地板磚的周長是320厘米。 （設計意圖：