《風(fēng)娃娃》案例（楊德樺）1

1、16、風(fēng)娃娃案例楊德樺一、教學(xué)片斷：1、師：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)（zhuàn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 解釋詞語：慢慢轉(zhuǎn)（zhuàn)，慢慢是指速度不快，轉(zhuǎn)是多音字。斷斷續(xù)續(xù): 不連貫，時有時無。意思是說抽上來的水一會有一會沒有。 4、師：指導(dǎo)朗讀：他深深地吸了口氣。使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。5、生1：讀，其他學(xué)生評價。6、生2讀：其他學(xué)生評價。7、全齊學(xué)生：做動作深深地吸了口氣。使勁向風(fēng)車吹。8、師：假如去掉“深深地”和“使勁”會怎么樣。9、學(xué)生回答。10、師演

2、示吹折紙風(fēng)車，學(xué)生邊看邊回答。11、生1回答。12、生2回答。13、師：解釋“跑得飛快，奔跑：很快的跑”，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。 14、師：這時風(fēng)娃娃的心情如何呢？ 15、生回答。16、師：秧苗喝足了水，它對風(fēng)娃娃說些什么？17、生1：答。18、生2：答。19師：風(fēng)娃娃帶著美好的愿望決定繼續(xù)為人們做事，請同學(xué)們默讀57自然段，完成下了表格二、教學(xué)反思：1、反思朗讀指導(dǎo)：語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、默讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己

3、這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，一直困擾著我。  三、反思語言訓(xùn)練  這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事?！遍_始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。

4、此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。  四、反思思想滲透  在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風(fēng)娃娃，有的說“風(fēng)娃娃，你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你應(yīng)該輕輕地吹才對?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？”有的說“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會喜歡你。”學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，要多從別人的角度考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。在這堂課上我有很多不足的地方。  1、我自身語言不夠精練。一堂課上我的話比較多，有時還會過多的重復(fù)學(xué)生的話。  2、我的評價語言不夠，雖然，課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生，對他們不斷地鼓勵。但是，對于優(yōu)秀的學(xué)生，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的，以至于使他們的積極性不高。 &