探討新課程改革中如何活用新教材

1、探討新課程改革中如何活用新教材常德市鼎城區(qū)許家橋中學 徐家友 新一輪基礎教育課程改革實施后，各種版本課標教材的出現(xiàn)給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，它要求教師打破原有教材觀“從教教材轉變?yōu)橛媒滩摹?。教材是為教師完成教學目標而提供范例，由于是范例，教師就有對其進行選擇、補充、調整的權利，在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)造性的使用教材，對教材內容編排順序，教學方法進行適當調整和取舍，同時，對例題，習題的設置也要根據(jù)教學實際需要靈活變通，使之適合各層次學生的學習。下面是我個人在數(shù)學教學中的具體做法和體會。一、根據(jù)知識結構特點，對教材內容進行適當調整，對教材內容進行適當補充和適當刪減在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)知識結

2、構特點和教學的實際需要，對教材內容進行適當補充，以更加符合學生的需要，比如：湘教版九年級數(shù)學下冊3.，在學完垂徑定理后，教師應根據(jù)需要，對垂徑定理加以拓展和補充，我是這樣補充的：對于一條直線和圓來說，若滿足以下5個條件中的任何兩個，則剩下三個條件也成立，這5個條件為：（1）經(jīng)過圓心，（2）垂直于弦，（3）平分弦，（4）平分弦所對的優(yōu)弧，（5）平分弦所對的劣弧，這樣學生學習更靈活。又比如：我們學了新的數(shù)學知識后，為了鞏固新知，講解例題，常常根據(jù)知識特點和學生的學習實際，對例題進行增補或刪減，使它更適合學生胃口，同時有助培養(yǎng)學生的各種能力。二、對教學順序進行適當調整根據(jù)學生學習的實際情況，對新教材

3、內容的順序進行適當調整，以更有利于提高教學效果。例如：七年級數(shù)學上冊4.2.，解一元一次方程算法，書中是這樣安排順序的，首先設置一個問題情境：現(xiàn)有樹苗若干棵，計劃栽在一段公路的一側，要求路的兩端各栽一棵，并且每2棵樹的間隔相等，如果每隔5米栽一棵，則樹苗缺21棵；如果每隔5.5米栽一棵，則樹苗正好用完求原有樹苗的棵數(shù)和這段路的長度。這個問題放在此處解決對絕大部分學生來說，難度很大，此時學生剛學會解最簡單一元一次方程，這個問題要找相等關系列方程是難中難，此處列方程比解方程復雜得多。因此，在實際教學中我把此問題放在后面的一元一次方程的應用（4.3.）中，這樣教學設計，由淺入深，由易到難，符合學生的

4、實際和已知規(guī)律，從而大大提高教學效果和學生學習的效率，達到事半功倍的效果。三、對教學方法進行適當改進在倡導以學生為主體的今天，有些自己以前常用的教學方法不一定適合現(xiàn)在實際教學的需要。因此，在這種情況下，教材要注意隨時調整自己過去的教學方法，以提高學生學習的興趣和積極性，從而提高學習效率。例如：湘教版七年級數(shù)學上冊2.3.代數(shù)式的值這一節(jié)，一般教師都會這樣安排：由一個具體情境引出代數(shù)式的值的概念，接著，進行代數(shù)式的值的教學，講講練練，學生掌握得也不錯，也能收到較好的效果，但學生的主體地位卻難以得到充分體現(xiàn)。因此，我是這樣做的：將“講授式”改為“啟發(fā)式”，由具體情境 引出代數(shù)式的值的概念，接著問學

5、生，現(xiàn)在如何計算代數(shù)式的值？要求代數(shù)式的值，當然離不開代數(shù)式，要求學生在練習本上編一個代數(shù)式，再請學生給代數(shù)式中的字母賦予幾個不同的數(shù)，然后，讓學生編幾道完整的求代數(shù)式的值的題目，編后讓同桌交換互做，互相批改，這樣讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生能夠在展示自我、相互學習中獲得知識，取得進步。四、精心設置具有基礎性、應用性、開放性的例題與習題由于新教材與原有教材相比較，例題、習題相對減少，因此，為了幫助學生鞏固所學新知識，滿足各個層次學生的需求，充分發(fā)展學生的個性，在使用新教材設置例題、習題時，應根據(jù)以下幾個原則：1、基礎性原則：貫徹數(shù)學課程標準，施教新教材不能片面理解為只是教師帶領學生“

6、玩一玩”“做一做”而已。事實上，數(shù)學基礎知識和基本技能（運算能力、思維能力、空間觀念）的教學，仍是中學數(shù)學教育的重要內容，仍要把基礎知識的學習和鞏固、基本技能的訓練作為設置例題、習題的出發(fā)點和切入點。每個學生只有在達到基本要求的基礎上才能充分、自由、和諧地發(fā)展。2、目的性原則：教師應從教材出發(fā)，根據(jù)授課的類型、施教對象、施教的內容和側重點，設置相關的例題與習題，做到重點突出，不能東拼西湊，挫傷學生學習的積極性。例如：在九年級的復習課中，為了加強學生對知識的理解，提高他們的綜合能力，教師應多提供中檔題，中檔題區(qū)分度高，訓練價值高，教師講得清楚，學生聽得明白，有利于學生素質提高。3、全體性原則：“

7、人人學有價值的數(shù)學，人人教能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這是數(shù)學課程標準倡導的目標，教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，教學過程中例題、習題的安排要盡可能地兼顧全體學生，讓所有學生都能主動參與數(shù)學學習。4、漸進性原則：教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律設置系列的例題、習題，使學生的認識螺旋式上升，使學生能力逐步提高。5、應用性和開放性：自然現(xiàn)象，社會生活中的數(shù)學現(xiàn)象應作為例題、習題素材的主選對象。教師在教學中應注重把書本知識融入到現(xiàn)實生活中，例題、習題的選擇和設置做到數(shù)學生活化、生活數(shù)學化，從而提高學生學習興趣，同時設置具有開放性的例題、習題。這既是當前中考的需要，更是因為

8、開放性問題具有較強的探索性，它要求解答者具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)新精神，因此，它是培養(yǎng)學生各種能力和創(chuàng)新精神的好幫手。例如：在日常生活中取款、上網(wǎng)等都需要密碼，有一種用“因式分解”法產(chǎn)生的密碼，方便記憶，原理是：如對于多項式XY分解因式，結果是（XY）（X+Y）（X+Y），若取X=9，Y=9，則各個因式的分值是：（XY）=0，X+Y=18，X+Y=162，于是就可以把“018162”作為一個六位數(shù)的密碼。對于多項式4XXY，取X=10，Y=10，用上述方法產(chǎn)生的密碼是： （取一個即可）。此題既是實際生活中需要，也能提高學生學習“因式分解”的積極性，在課堂上編輯密碼，避免學生因為因式分解枯燥無味而對數(shù)學學習失去興趣，也更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程倡導教師不僅要成為實踐者，更要成為研究者，對于教材的編寫，也有意識地給教師留下了研究和拓展的空間，可以創(chuàng)造性的使用教材。筆者從（1）對教材內容進行適當調整，（2）對教材順序的調整，（3）對教學方法的調整，（4）對例題、習題的選擇和設置這四個方面進行探討，望同仁根據(jù)自己的實際