掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三稿）【教學(xué)目標(biāo)】1會認(rèn)個生字，正確讀寫“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”11個詞語”， 讀準(zhǔn)“落”多音字。2借助提示，整體感知課文內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的關(guān)鍵詞句，用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法，在第一次掌聲前后，體會英子的內(nèi)心的變化。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】在第一次掌聲前后，通過神情、動作的描寫來體會英子內(nèi)心的變化。課前：布置預(yù)習(xí)（朗讀課文，生字詞、課文大概、單元主題）收集殘疾人生活不方便的事例（殘疾對人生活的影響），用一兩句話說說；PPT；板書課題課前游戲：手勢猜猜猜鐘老師做一個手勢，你來

2、猜猜是意思？OKV：剪刀、勝利、2擊掌：咱們?nèi)?）班的同學(xué)確實(shí)能干，一個簡單的手勢，都能有自己的理解，真好，要是在學(xué)習(xí)也能發(fā)表自己的感受或見解，那就太棒了（手勢）準(zhǔn)備好上課了嗎？上課！導(dǎo)入新課今天，我們一起來學(xué)習(xí)掌聲這篇課文。齊讀課題。初讀感知1請打開課本，課前同學(xué)們讀過好幾遍了，不過鐘老師還是想請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍，邊讀邊想課文寫了些什么？朗讀時(shí)，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。學(xué)生自由讀。（1）同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在誰來說說：讀了課文，你知道了些什么？指名3人（2）借助填空梳理課文主要內(nèi)容現(xiàn)在你借助老師的提示，連起來說說文章講了一件什么事？課文寫了在一次故事會上，（ ）送給英子（ ）次掌

3、聲，這掌聲給了英子極大的鼓勵，原先（ ）的英子變得（ ）了。（可以借助課文中的詞語。）指名2人說。這掌聲是多么神奇呀，竟能改變一個人！2檢查字詞下面老師檢查同學(xué)們詞語學(xué)習(xí)的情況。出示詞語幻燈片文靜 姿勢 鼓勵 默默地 慢吞吞 驟然間落下殘疾 一搖一晃 小兒麻痹癥 熱烈而持久 （1）自由讀（2）指名讀（指名1 人）若有錯隨機(jī)正音同樣一個“落”字，三種讀音。什么時(shí)候讀Iuò呢?(角落、落后)什么時(shí)候讀1ào呢?(落下殘疾)請你走出來，咱們一起跑步(師生一起跑，老師落在了學(xué)生后面。)你看我1à在了后面。跟老師一起讀：落下殘疾。提醒：姿（平舌音）勢（翹舌音）癥（翹舌音、后

4、鼻音）（3）齊讀4書寫指導(dǎo)：姿勢和鼓勵這兩個詞很容易寫錯，請說說哪個地方要提醒大家，請大家仔細(xì)看老師寫一遍，邊寫邊指導(dǎo)，女字一橫要寫得長些會更美觀，勢這一點(diǎn)千萬別忘了。鼓上面是士，一提；勵不要寫錯，左邊是嚴(yán)厲的厲，里面是萬請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，端正地書寫這兩個詞語，把它們寫正確、美觀。反饋?zhàn)鳂I(yè)：一個看看自己的字有沒寫錯，覺得不滿意的再寫一個。停筆，請放好作業(yè)紙。掌聲切入 第一次讀完課文，我們知道文章寫了兩次掌聲，把描寫第一次掌聲的句子劃出來。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀句子驟然是什么意思？ （突然、忽然、一下子）你用換詞語的方法來理解，真好！熱烈持久（

5、怎么樣的掌聲是熱烈持久的）學(xué)生鼓掌我們會用動作演示方法來理解，真有辦法！齊讀句子就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。聚焦行動，感悟內(nèi)心這熱烈而持久的掌聲，同學(xué)們是在什么情況下送給英子？請讀讀第三自然段，從課文中找出有關(guān)的句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。一讀：正確。指名23人讀讓我們一起正確地讀讀這兩句話！齊讀二讀：初步感受英子的自卑痛苦唉，剛才老師發(fā)現(xiàn)“慢吞吞地站起來”這個詞你們讀得慢慢地，你能說說為什么這么讀呢？ 慢慢的，腿腳不方便，你從哪兒知道的？若說不出，自由讀，你讀出了什么？她很文靜，

6、總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。小兒麻痹癥：指名說，小兒麻痹癥這個病往往會留下后遺癥，走路的姿勢是一瘸一拐、一搖一晃、嚴(yán)重的甚至?xí)c瘓。走路姿勢一搖一晃，這樣的人往往會引起別人笑話的，會引來異樣的目光）所以，英子不愿意讓別人看見她走路的姿勢你是從哪些詞語中知道的？請?jiān)谠~語下面加上小圓點(diǎn)早早地來到 最后一個離開 默默地（個別接說）上課前，寧可每天早早地來到教室也不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（個別接說）下課后，寧可最后一個離開，也不愿意讓別人看見她走路的姿勢。她每時(shí)每刻都不愿意讓別

7、人看見她走路的姿勢。她每天每日都不愿意讓別人看見她走路的姿勢。她每年每月都不愿意讓別人看見她走路的姿勢。任何時(shí)候、任何地方，都不愿意讓別人看見她走路的姿勢。寧愿總是默默地坐著，也不愿意讓別人看見她走路的姿勢。默默坐著的時(shí)候，她總是會想些什么呢？（渴望、向往、埋怨）二、仿照第一自然段，用“總是總是”寫一寫英子當(dāng)時(shí)的想法。她很文靜，總是默默地坐在教室地一角?？吹酵瑢W(xué)們在操場上快樂地玩耍，她總是想： ；看到女孩在舞蹈房里翩翩起舞時(shí)，她總是想： ；看到 ，她又總是想： ； 反饋：聽出了（渴望、向往）即使這樣，她還是害怕同學(xué)們笑話她，讀句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下

8、課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。你覺得這是一個怎樣的英子？（孤獨(dú)的，可憐的，不幸的，自卑的）所以輪到她講故事時(shí)，指名讀2人，英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。三讀：理解英子內(nèi)心掙扎、煎熬此時(shí)的英子在猶豫什么呢？ 學(xué)生交流評價(jià)：你們真是英子的知音，英子的確是這樣想的啊，是啊，她拿不定主意了,（這就是猶豫），是啊，她難過得眼淚都快出來了。同學(xué)們，想到這些，女生齊讀英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。想到這些，英子她難過得直想掉眼淚。男生齊讀英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。最怕同學(xué)們嘲笑自己的英子

9、，想到這些，心都揪了起來，全班齊讀英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。終于四讀：感悟英子的勇敢自由讀讀，這兩句話中，你還讀出了什么？（站，走向講臺，體會到英子作出決擇不容易，很勇敢。）是的，在同學(xué)們的注視下，英子的腳上似乎灌滿了鉛，沉甸甸的，但他還是選擇勇敢地邁出，接讀英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。座位到講臺短短的距離，此時(shí)在英子眼中，是多么漫長??！但他還是鼓起了勇氣接讀英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。聚焦掌聲，感受愛心 所以，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。假如你就是其中的一位同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？ （英子，加油！英子，你能行的！英子，你戰(zhàn)勝了自我，為你感到高興！英子，相信自己！英子，你真勇敢）評價(jià)：從你的話語中我聽出了信任、鼓勵，安慰、祝賀并相機(jī)板書真為英子感到高興！同學(xué)們通過掌聲傳遞的語言，英子聽懂了嗎？你從哪兒可以看出？英子的淚水流了下來。此時(shí)，英子會想什么？（同學(xué)們并沒在歧視我，放心了）這淚水是（ 幸福高興的開心的）的；是啊，在這神奇的掌