家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷

1、家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷班級(jí) 家長(zhǎng)姓名 尊敬的家長(zhǎng)：      您好！為了更有效、更有針對(duì)性的開展我園各項(xiàng)環(huán)?；顒?dòng)，不斷提高我們的教學(xué)能力和辦園水平，更好地教育您的孩子，我們真誠(chéng)的感謝您的參與，為此特設(shè)計(jì)此問(wèn)卷。請(qǐng)與您的孩子一起完成此答卷。謝謝參與！1、您認(rèn)為從小形成環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保行為是否是學(xué)前教育中的重要組成部分？A、是 B、否2、您認(rèn)為環(huán)保教育有哪些方面？ A、運(yùn)用各種媒體加強(qiáng)環(huán)?？破罩R(shí)的宣傳，健全保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督體系和執(zhí)法體系。B、教給幼兒一些環(huán)境保護(hù)的具體方法 。C、培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。D、從小培養(yǎng)

2、孩子具有正確的環(huán)境保護(hù)態(tài)度，知道保護(hù)環(huán)境，從我做起。3、您在公共場(chǎng)合吸煙嗎？A、吸煙 B、偶爾 C、不吸4、您在家中吃青蛙和蛇肉嗎？A、吃、 B、偶爾 C、不吃 5、當(dāng)您沒(méi)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱時(shí)，你得做法是？ A、重新?lián)炱饋?lái) B、下次注意C、讓它去6、您能利用日常生活中的點(diǎn)滴教育、影響孩子形成環(huán)保意識(shí)和踐行環(huán)保行為嗎？A、是 B、有時(shí) C、否7、您在家處理垃圾時(shí)，是否會(huì)給垃圾分類？A、經(jīng)常會(huì) B、偶爾 C、不會(huì)8、時(shí)間允許的情況下，是否盡量使用步行或乘坐公交代替開車？A、經(jīng)常 B、很少 C、沒(méi)有9、在您的生活中，經(jīng)常參加公益活動(dòng)嗎？A、經(jīng)常 B、偶爾 C、不參加10、經(jīng)過(guò)各項(xiàng)宣傳和組織活動(dòng)，您與孩

3、子的環(huán)保意識(shí)和行為是否有所提高？A、是 B、一般 C、否2011、9對(duì)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的測(cè)查分析：課題研究初期，我園通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式，對(duì)全園幼兒家庭環(huán)?，F(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解當(dāng)時(shí)我園幼兒及家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)、環(huán)保行為處于何種水平，讓幼兒家長(zhǎng)知道我園課題研究的意向，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展此課題研究的建議，同時(shí)整合教育資源，爭(zhēng)取家園雙方的共同配合，多維度地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，有計(jì)劃的調(diào)整我們課題研究方案。調(diào)查內(nèi)容從幼兒與家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保認(rèn)識(shí)、環(huán)保行為三個(gè)方面入手，調(diào)查結(jié)果分析如下：（1）、從環(huán)保意識(shí)上分析：大部分家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保問(wèn)題有比較濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)孩子的

4、環(huán)保教育問(wèn)題也比較重視。但仍有少部分對(duì)環(huán)保問(wèn)題抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀視若無(wú)睹，漠不關(guān)心。但還有部分幼兒與家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)仍停留在較低層次上，他們往往只注意、關(guān)系自己身邊的事，缺乏一種大環(huán)境觀，即不能把自身所處的小環(huán)境看做是全國(guó)乃至全球大環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)的意識(shí)。對(duì)于當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)而言，幼兒與家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷強(qiáng)化，不斷提高。（2）、從環(huán)保認(rèn)知上分析：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的環(huán)保教育觀念上存在很大的問(wèn)題。他們重知識(shí)的傳授，卻忽視了孩子態(tài)度和行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，尤其是在早期環(huán)保認(rèn)知態(tài)度的培養(yǎng)上，有些

5、家長(zhǎng)認(rèn)為環(huán)保是成人的事，孩子還小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)明白。這說(shuō)明一些家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的緊迫性認(rèn)識(shí)不足，而家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)水平也直接影響到孩子。（3）、從環(huán)保行為上分析：大部分幼兒知道要保護(hù)動(dòng)物，但不知道應(yīng)該如何去幫助、保護(hù)小動(dòng)物。還有部分幼兒在日常生活中還會(huì)去將動(dòng)物當(dāng)作盤中餐，這除了孩子的環(huán)保意識(shí)淡薄外，與家庭成員的環(huán)保意識(shí)有著直接的關(guān)系。部分家長(zhǎng)已有了初步的生態(tài)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物與人類的依存關(guān)系，但仍有較多的家沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，而成了環(huán)境的破壞者。這種狀況，給我們的環(huán)境保護(hù)教育帶來(lái)了困難。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最好的榜樣。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)孩子的環(huán)保教育方面，許多的家長(zhǎng)對(duì)于為什么要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境還可以做些什么等方面都顯得比較淡薄。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果上可以看出，家長(zhǎng)的文化水平、個(gè)人基本素質(zhì)以及對(duì)環(huán)保問(wèn)題的重視與否，對(duì)孩子有著很重要的影響。早在“不涸澤而魚，不焚林而獵”的古訓(xùn)中我們就可以找到環(huán)境保護(hù)的影子。在今天，我們更應(yīng)