《西部民族地區(qū)薄弱學(xué)校高中語文課堂教學(xué)有效模式探討》

1、西部民族地區(qū)薄弱學(xué)校高中語文課堂教學(xué)有效模式探討課題成果公報課題類別：湖南省教育學(xué)會 “十一五”規(guī)劃一般課題課題批準號：9-21學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育 課題主持人：杜賢民 中學(xué)高級教師 湘西州古丈縣第一中學(xué)高中語文教研組組長主要研究人員：瞿海蓉、張迎杰、伍鵬、楊軍、彭艷樺、龍曉芳、綦書文、彭素娥、楊自健、楊伏梅、曹春玲、陳柳、吳金枝一、指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)（一）指導(dǎo)思想通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式理論、有效教學(xué)理論、多元智能理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論及建構(gòu)主義理論，提高教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)；構(gòu)建系統(tǒng)有效的分文體課堂教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素質(zhì)；在課堂上應(yīng)用所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果

2、，全面推進課堂教學(xué)效益。（二）理論依據(jù)建構(gòu)主義、有效教學(xué)、多元智能、教學(xué)過程最優(yōu)化等理論。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定、教育部語文課程標準等文件。根據(jù)國務(wù)院頒布關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定第29條的規(guī)定：“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)并注重情感、態(tài)度的培養(yǎng)，充分利用種種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”從中我們可以看出，這一規(guī)定提出了一種全新的教改觀?！岸谡n改”理念也積極倡導(dǎo)一種動態(tài)的、建構(gòu)

3、性、過程性的知識觀。二、目標與內(nèi)容（一）研究目標通過研究，一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解并接受諸如建構(gòu)主義、有效教學(xué)、教學(xué)過程最優(yōu)化等先進的教育理念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識，掌握并促進教學(xué)效率和效益提升的基本策略，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，充實廣大教師的教育思想；二是探討總結(jié)初步形成富有西部民族地區(qū)地域特色及適合薄弱學(xué)校校情的符合新課程改革方向的分文體實施的高中語文課堂教學(xué)的有效模式，發(fā)表一批提高課堂教學(xué)有效性的教研論文；三是從理論到實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型高中語文教師隊伍，切實提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和實踐能力，凸顯學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。（二）研究內(nèi)容1、圍繞新課

4、程改革大綱，系統(tǒng)學(xué)習(xí)五種教育教學(xué)理論，即課堂教學(xué)模式理論、有效教學(xué)理論、多元智能理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論及建構(gòu)主義理論，更新教學(xué)理念。2、圍繞構(gòu)建高中語文課堂教學(xué)模式，根據(jù)實際情況按文體分類，分為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)及作文訓(xùn)練教學(xué)等3個子課題組14種文體教學(xué)模式展開研究探討，構(gòu)建課堂教學(xué)模式。 3、如何有效實施相關(guān)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力和作用。其中，研究的重點是從語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的形成和教師教學(xué)行為、策略的優(yōu)化著手，構(gòu)建系統(tǒng)有效的課堂教學(xué)模式。研究的難點是如何幫助學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)會學(xué)善學(xué)，如何鼓勵全體學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，有效實施相關(guān)課堂教學(xué)模式。三、過程與

5、方法（一）研究過程一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式理論、有效教學(xué)理論、多元智能理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論及建構(gòu)主義理論；二是調(diào)研會診語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)與缺陷；三是分文體構(gòu)建13種有效課堂教學(xué)模式并應(yīng)用于實踐；四是總結(jié)整理課題研究成果。（二）研究方法主要采用四種方法：一是文獻法。查閱國內(nèi)外有關(guān)高中語文課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀的文獻資料，進行系統(tǒng)整理。二是調(diào)查法。采用問卷、訪談、測評等方法進行現(xiàn)狀調(diào)查。三是實驗法。選擇自然實驗法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情景中，在不影響正常教學(xué)秩序的條件下進行。四是個案研究法：對促進學(xué)生發(fā)展的典型教學(xué)模式進行跟蹤研究和總結(jié)。五是研究法。教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進行研究。四、

6、主要研究成果1、通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、有效教學(xué)、多元智能、教學(xué)過程最優(yōu)化及建構(gòu)主義等教育教學(xué)理論，豐富了教師的教育教學(xué)思想，提升了教師的整體理論素質(zhì)。2、探索、構(gòu)建了具有地域性（西部民族地區(qū)）、個體性（薄弱學(xué)校）、系統(tǒng)性等特色的13種文體的高中語文課堂教學(xué)有效模式，著重強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，力求“低耗高效”的有效性。具體建構(gòu)模式如下表：表一：高中語文課堂教學(xué)有效模式子課題分類模式名稱主要步驟及特點研究人現(xiàn)代文閱讀組散文記敘文“宏觀把握、深入剖析、歸納總結(jié)”式由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：明要素、辨類型，整體把握文章內(nèi)容找線索、理順序，梳理文章脈胳具體研討課文，賞析文中重要語段概括文

7、章中心思想歸納、總結(jié)寫作特色。瞿海蓉議論文“四明”式四個環(huán)節(jié)，分別是“明核心”、 “明結(jié)構(gòu)”、 “明邏輯”、 “明特點”。在強調(diào)學(xué)生朗讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容分解，從而快速高效的完成教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三閱讀議論文的能力，并對議論文寫作有一定的指導(dǎo)意義。張迎杰曹春玲說明文四步式質(zhì)疑探究小結(jié)應(yīng)用楊自健綦書文現(xiàn)代詩歌交互式分為四個環(huán)節(jié)：背景感知（學(xué)生查閱相關(guān)背景，老師檢查補充的交互）-意象探究（學(xué)生探究聯(lián)想想象，老師引導(dǎo)分析的交互）-誦讀詩歌（學(xué)生個體朗讀體悟，老師示范指導(dǎo)朗讀的交互）-融入詩境（學(xué)生分析感悟，老師引導(dǎo)探究的交互）伍 鵬現(xiàn)代小說自主探究式讀（激趣閱讀）問

8、（問題的提出）查（材料的搜集）證（對新觀點的論證）評（總結(jié)整理）彭素娥現(xiàn)代戲劇“三位一體”式感悟戲?。私饣窘Y(jié)構(gòu)）探究戲?。ㄑ凶x品評劇本）戲劇實踐（體驗深入劇本）。伍 鵬文言文閱讀古代詩詞四步八環(huán)式將高中古典詩詞課堂教學(xué)分為“讀鑒賞悟”四個步驟，每個步驟包括兩個環(huán)節(jié)，共八個環(huán)節(jié)：知背景、審標題、訓(xùn)文義、品語言、析技巧、參意境、理思路、悟主題，而每個環(huán)節(jié)又涵蓋若干個具體知識點。杜賢民古代散文六環(huán)節(jié)自主互動式本模式分為“激發(fā)興趣激情朗讀學(xué)生自讀互動討論總結(jié)整理課文朗讀”六個環(huán)節(jié)，其中在“互動討論”環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的分解討論，又包含“文體特征、思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、自然形象、自我形象、語言特色”六個

9、部分。張迎杰曹春玲古代戲劇四步式第一步：欣賞感悟，即整體感知，把握劇情；第二步：研討表演：即自主研討，嘗試創(chuàng)新；第三步：體驗探討：即情感探討，總結(jié)提升；第四步：賞讀咀嚼，即賞析句段，體味語韻。杜賢民古代小說“導(dǎo)疑解析用”五步式“導(dǎo)疑解析用”五步，把教學(xué)重點放在小說“三要素”的分析上，突出文體意識。建立此模式，能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在合作、探究中掌握知識。彭艷樺陳 柳作文訓(xùn)練記敘文五步三課型式創(chuàng)境感知仿作評改博采龍曉芳楊伏梅議論文繪畫式分為四個環(huán)節(jié)：畫靈魂（確立中心論點）畫骨架（擬寫作文提綱、確定論據(jù)）畫血肉（進行論證）修改畫作（師生共批、共評）。瞿海蓉說明文循序漸進升格式首先通過比較閱

10、讀法讓學(xué)生把握說明文這一文體，接著從對象抓特征理順序找方法擬提綱巧成文明得失這幾個步驟循序漸進，讓學(xué)生層層深入的去了解說明文的寫作要領(lǐng)。楊 軍吳金枝從上表中可以看出課題組所構(gòu)建的模式具有如下特點：一是以課題組所在的湘西州古丈縣一中為切入點，主要針對“西部民族地區(qū)薄弱學(xué)?！边@一特有對象（或群體）展開研究，具有地域性、民族性、個體性特色，這就使之有別于教育先進發(fā)達地區(qū)的相關(guān)模式；二是大致依據(jù)現(xiàn)行教材編寫體例，按文體分為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀及作文訓(xùn)練三大塊，然后又進一步細化為13個小項構(gòu)建相關(guān)模式，既注意了宏觀把握，又關(guān)照了微觀操作，劃分科學(xué)合理，系統(tǒng)完整，這就有別于以往的“零打碎敲”式的模式研究

11、與構(gòu)建；三是在模式構(gòu)建上多以板塊模式為主，同時兼顧自主模式、活動模式、學(xué)師模式，模式形式多樣，體現(xiàn)了開放性及簡約性；四是根據(jù)新課改精神，強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性作用，注重能力的培養(yǎng)，達到“教是為了不教”的目的，凸顯了課題的時代性。3、先后結(jié)集成冊課題組理論學(xué)習(xí)資料匯編（第一輯）、高中語文組課題研究論文匯編（第一輯、第二輯）、中學(xué)戲劇模式教學(xué)資料匯編、中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究資料匯編（上、下）、課題組教師獲獎證書匯編、20062009年學(xué)生獲獎作文匯編、課題研究報告匯編、課題結(jié)題資料匯編?？啼浿谱髁瞬糠纸虒W(xué)模式教學(xué)案例光盤。五、成果推廣的范圍及社會效益（一）推廣范圍目前僅限于本校高中部

12、高一、高二、高三等三個年級35個教學(xué)班及全體語文教師。還可適應(yīng)于所有西部民族地區(qū)薄弱學(xué)校。（二）社會效益1、通過大量搜集整理國內(nèi)外有關(guān)高中語文課堂教學(xué)模式的資料，使課題組成員取長補短，廣泛吸納了先進的課堂教學(xué)思想，極大地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。課題組電子郵箱（Gzywktz）設(shè)立方便了教師之間的教研交流。2、開展課題研究以來，課題組成員圍繞課題積極撰寫論文，先后有47人次在縣級以上論文評比中獲獎，其中獲國家級獎勵2人次，省級獎勵22人次，州級獎勵16人次。杜賢民老師的論文古典詩詞的四步八環(huán)有效課堂教學(xué)模式探討在中國教育學(xué)會第22屆全國學(xué)術(shù)年會論文評比中榮獲三等獎，并被中國教育學(xué)會會刊中國教育學(xué)刊

13、雜志社結(jié)集公開發(fā)表于現(xiàn)代教育理論與實踐指導(dǎo)全書。詳細獲獎情況見下表（表二）：表二：課題組教師論文獲獎統(tǒng)計表獲獎?wù)攉@獎時間獲獎?wù)撐牡燃壖墑e頒獎單位張迎杰2007年11月朗讀-讓課堂響起來三等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心張迎杰2007年12月薄弱學(xué)校高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策一等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會張迎杰2008年6月對文言文教學(xué)方法放入一點思考二等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所張迎杰2008年12月薄弱學(xué)校高中文言文教學(xué)存在的問題和對策二等獎省級 省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會張迎杰2009年11月古代散文六環(huán)節(jié)自主互動課堂教學(xué)模式研究二等獎州級州民族

14、教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會楊伏梅2007年11月隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲三等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心楊伏梅2007年12月打破束縛，讓學(xué)生成為課堂的主體三等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會楊伏梅2007年12月在課堂教學(xué)中增強學(xué)生的主體意識-戲劇課堂教學(xué)模式六步法初探一等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所彭艷樺2007年12月如何讓西部薄弱學(xué)校的語文教學(xué)活起來二等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會彭艷樺2008年12月新課改下西部薄弱學(xué)校語文教學(xué)探討二等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會彭艷樺2009年11月淺談文言小說課堂教學(xué)模式三等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教

15、育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心彭艷樺2009年12月關(guān)于文言小說課堂教學(xué)模式的一點嘗試二等獎縣級縣教科所縣教育學(xué)會龍曉芳2007年12月西部薄弱地區(qū)高中作文教學(xué)的初步探討二等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所龍曉芳2008年12月讓作文的語言亮麗起來一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會龍曉芳2008年12月少些網(wǎng)絡(luò)用語，提倡漢語規(guī)范化二等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會龍曉芳2009年11月薄弱學(xué)校高中語文記敘文模仿式作文課堂教學(xué)模式探討一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心龍曉芳2009年12月西部民族地區(qū)薄弱學(xué)校高中語文記敘文模仿式作文課堂教學(xué)案例一等獎縣級縣

16、教科所縣教育學(xué)會彭素娥2007年11月對新教師專業(yè)發(fā)展中所存在的問題探究一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心彭素娥2007年12月中學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略一等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會彭素娥2007年12月實踐型文言文教學(xué)模式初探一等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所彭素娥2008年12月從語言入手-突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式二等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會彭素娥2008年12月淺談高考文言文閱讀方法二等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會彭素娥2009年12月初探新課標下的小說教學(xué)二等獎縣級縣教科所縣教育學(xué)會彭素娥2009年12月初探新課標下的小說教學(xué)二等獎省

17、級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心伍 鵬 2007年11月薄弱學(xué)校高中課改中語文教學(xué)的導(dǎo)入探微一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心伍 鵬 2007年12月打破傳統(tǒng)界限，讓課堂動起來三等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會伍 鵬 2007年12月給學(xué)生一雙智慧之眼-讓薄弱中學(xué)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會讀書二等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所伍 鵬 2008年12月授之以“漁”-讓學(xué)生知其然，知其所以然一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會伍 鵬 2009年11月湘西薄弱學(xué)校高中課改中戲劇教學(xué)探微一等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會綦書文2007年12月落后地區(qū)

18、語文記敘文教學(xué)模式初探一等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會陳 柳2008年12月林黛玉進賈府人物出場之我見一等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會陳 柳2008年12月從寶玉挨打說賈環(huán)二等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會楊自建2009年11月開拓視野 陶冶情操二等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心楊 軍2007年12月論古典詩詞中的“雨”的意象三等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會楊 軍2007年12月淺談古詩詞的鑒賞三等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所瞿海蓉2007年11月高中作文二元一體教學(xué)模式初探一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心瞿海蓉2007年12

19、月高中作文教學(xué)如何開發(fā)學(xué)生多元智能一等獎縣級縣教科所縣教育學(xué)會瞿海蓉2008年12月別讓多元智能理論成為空中樓閣二等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會瞿海蓉2008年12月西部民族地區(qū)薄弱學(xué)校高中作文教學(xué)有效模式初探一等獎省級省中小學(xué)繼續(xù)教育研究會瞿海蓉2009年2月省高中語文教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)評比囚綠記三等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所瞿海蓉2009年2月省高中語文教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)評比咬文嚼字二等獎省級省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所瞿海蓉2009年11月西部民族地區(qū)薄弱學(xué)?！八牟窖驖u進”一等獎州級州民族教育科學(xué)研究院州教育學(xué)會杜賢民2006年12月孔雀東南飛與祝福比較閱讀三等獎州級州教科院州教育學(xué)會

20、杜賢民2007年12月古丈文言文教學(xué)中的答記者問模式一等獎州級州教科院州教育學(xué)會杜賢民2009年11月古典詩詞的四步八環(huán)有效課堂教學(xué)模式探討一等獎州級州教科院州教育學(xué)會杜賢民2009年10月古典詩詞的四步八環(huán)有效課堂教學(xué)模式探討一等獎國家級中國教育學(xué)刊雜志社杜賢民2009年12月古典詩詞的四步八環(huán)有效課堂教學(xué)模式探討三等獎國家級中國教育學(xué)會第22屆全國學(xué)術(shù)年會論文評比3、在校級以上各類學(xué)生活動評比中，課題組成員共有21人次榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號，其中州級以上獎勵8人次。具體情況見下表（表三）：表三：課題組老師輔導(dǎo)獲獎統(tǒng)計表姓 名獲獎事由獲獎時間級別頒獎單位楊自建 全州中小學(xué)寒假讀書活動2007年

21、3月州級州教科院彭艷樺全州中小學(xué)讀書心得比賽2007年6月州級州教科院綦書文全州中小學(xué)讀書心得比賽2007年6月州級州教科院龍曉芳全州中小學(xué)讀書心得比賽2007年6月州級州教科院瞿海蓉全州中小學(xué)讀書心得比賽2007年6月州級州教科院張迎杰全州中小學(xué)讀書心得比賽2007年6月州級州教科院杜賢民全州中小學(xué)讀書心得比賽2007年6月州級州教科院杜賢民全州國稅杯“做一個有道德的人”主題征文2008-12-21州級州精神文明辦、州教育局等張迎杰“美麗的古丈，可愛的家鄉(xiāng)”有獎?wù)魑?007年8月縣級縣委宣傳部等杜賢民全縣“美麗的古丈”茶鄉(xiāng)十佳小作家征文2007-8-18縣級縣宣傳部、教育局、縣文聯(lián)等彭艷樺全

22、縣“改革開放30年與國防建設(shè)”征文2008年12月縣級縣武裝部龍曉芳全縣“改革開放30年與國防建設(shè)”征文2008年12月縣級縣武裝部伍 鵬全縣“改革開放30年與國防建設(shè)”征文2008年12月縣級縣武裝部彭素娥全縣“改革開放30年與國防建設(shè)”征文2008年12月縣級縣武裝部曹春玲全縣“改革開放30年與國防建設(shè)”征文2008年12月縣級縣武裝部張迎杰全縣“改革開放30年與國防建設(shè)”征文2008年12月縣級縣武裝部楊 軍全縣青少年五好小公民主題教育“我的祖國”讀書征文2009年6月縣級縣教育局杜賢民全縣青少年五好小公民主題教育“我的祖國”讀書征文2009年6月縣級縣教育局杜賢民“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”詩歌

23、朗誦比賽2008-10-17校級校政教處、校團委、語文組楊自建 “愛祖國，愛家鄉(xiāng)”詩歌朗誦比賽2008年10月校級校政教處、校團委、語文組楊 軍“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”詩歌朗誦比賽2008年10月校級校政教處、校團委、語文組4、在校級以上教學(xué)比賽中，共有13人次獲獎，其中瞿海蓉老師作為湘西州唯一選手選派參加省教科院組織的教學(xué)比賽并榮獲二等獎。具體情況見下表（表四）：表四：課題組老師教學(xué)比賽獲獎統(tǒng)計表姓 名獲獎事由獲獎時間等級級別頒獎單位瞿海蓉省高中語文課堂教學(xué)觀摩會2009年12月二等獎省級省教科院伍 鵬縣高中語文多媒體教學(xué)競賽2007年5月特等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會瞿海蓉縣高中語文多媒體教學(xué)競賽

24、2007年5月特等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會張迎杰縣高中語文多媒體教學(xué)競賽2007年5月一等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會彭艷樺縣高中語文多媒體教學(xué)競賽2007年5月一等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會龍曉芳縣高中語文多媒體教學(xué)競賽2007年5月一等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會龍曉芳縣中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比2009年12月一等獎縣級縣教科所縣教育學(xué)會綦書文縣高中語文多媒體教學(xué)競賽2007年5月二等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會陳 柳縣高中語文多媒體教學(xué)競賽2007年5月二等獎縣級縣教研室縣教育學(xué)會彭素娥古丈一中多媒體說課比賽2008年10月特等獎校級古丈一中瞿海蓉古丈一中多媒體說課比賽2007年5月特等獎校級古丈一中

25、楊 軍古丈一中多媒體說課比賽2009年4月一等獎校級古丈一中彭艷樺古丈一中教師教學(xué)比武2008年12月一等獎校級古丈一中5、自開展課題研究以來，在相關(guān)業(yè)務(wù)評比中有多人次入選，教師專業(yè)素質(zhì)迅速提升，專業(yè)水平得到提高。課題組負責(zé)人杜賢民老師于2008年被州教科院授予“優(yōu)秀教研員”稱號，楊自健、瞿海蓉、綦書文、伍鵬、龍曉芳等5位老師先后被州教育局評為“學(xué)習(xí)型教師”，楊軍、龍曉芳等在2008年、2009年連續(xù)兩年提交的高三語文復(fù)習(xí)方案均被州高指辦評為優(yōu)秀復(fù)習(xí)方案。6、開展課題研究近四年來，學(xué)生素質(zhì)得到大幅度提高，在上級組織的語文學(xué)科競賽、評比活動中先后有近200人次獲獎。高考語文成績穩(wěn)步上升，在2009年高考中，課題組成員瞿海蓉、伍鵬、楊伏梅、龍曉芳等所帶的文科語文人均分90.33分，位居自治州各縣市第一名，這對于一個生源極其缺乏、教育長期滯后的小縣來說，實屬難能可貴，在學(xué)校、社會上均引起了強烈的反響。7、課題組成員杜賢民、瞿海蓉老師各自的一部專著、彭艷樺老師