如何培養(yǎng)培養(yǎng)托班孩子的自理能力

1、如何培養(yǎng)培養(yǎng)托班孩子的自理能力我國(guó)教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的實(shí)際發(fā)展情況又是怎樣的呢？開學(xué)至今，通過對(duì)本班托兒的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子因?yàn)槟挲g小，在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，存在著很強(qiáng)的依賴心理，加上部分存有趕時(shí)間圖省事的家長(zhǎng)，造就了孩子在入廁、進(jìn)餐、喝水、午睡等環(huán)節(jié)的一些問題。在家訪中我們也了解到個(gè)別家長(zhǎng)在上幼兒園之前，對(duì)幼兒進(jìn)行專門的入廁訓(xùn)練，同時(shí)，大部分幼兒不能獨(dú)立入廁。多數(shù)幼兒在家穿不系鞋帶的鞋子，不會(huì)分清左右鞋。個(gè)別幼兒不能自

2、己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識(shí)。在玩具的整理上：多數(shù)的家長(zhǎng)在家會(huì)提示幼兒玩后整理玩具，個(gè)別幼兒能將用過的東西放回原處；孩子中有存有根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理自己的東西以及如何整理自己的東西孩子。通過這些不難得出這樣的結(jié)論：23歲幼兒的自我服務(wù)能力是比較差的。那么原因何在呢？舉個(gè)例吧：現(xiàn)在我們要求孩子入園自己走樓梯，但總有一些家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子做。有一天，我們一名孩子的外婆，抱著外甥氣喘吁吁地走進(jìn)教室，看著她那樣，真不知說什么好，于是我對(duì)其外甥說：“小凱，外婆好累，以后寶寶自己走上來(lái)好嗎？”冷不經(jīng)他外婆說：“小寶寶走上三樓來(lái)太累了”聽完她的話，我簡(jiǎn)直哭笑不得。在日常生活中我們始終在強(qiáng)調(diào)孩子

3、自己的事情自己做，但由于個(gè)別家長(zhǎng)缺乏這方面的教育意識(shí)，認(rèn)為孩子還小，還不懂事，把孩子的一切事情都包辦了下來(lái)。這怎么能培養(yǎng)起孩子的獨(dú)立處理能力呢？作為教師，我們清楚地看到孩子身上存在問題，正確把握幼兒三歲前這個(gè)黃金時(shí)段，對(duì)其進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先，把幼兒作為一個(gè)完整的，獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，建立一種親密，平等，和諧的關(guān)系。其次，放開手腳，為幼兒提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)的前提，有了機(jī)會(huì)，幼兒才有可能去動(dòng)手實(shí)踐。一、 為孩子營(yíng)造寬松、安全、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說“我能”、“我自己來(lái)”喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。因此，在晨間接待中，堅(jiān)持每天給孩

4、子一個(gè)燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言主動(dòng)向老師表達(dá)入廁的需求。對(duì)大聲說出的孩子及時(shí)地給予贊揚(yáng)。并且，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的晨談內(nèi)容。二、 一日生活中開展教育以生活活動(dòng)為切入口，幫助幼兒解決盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡等生活難題。根據(jù)23歲幼兒的年齡特征，在生活游戲中創(chuàng)編洗手歌“擦些肥皂，手心撮撮，手背撮撮，撐拳撮撮，清水洗洗，小手變干凈?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法；針對(duì)本班孩子穿鞋難的問題，進(jìn)行深入的思考，自編兒歌：小鞋小鞋在一起，快快樂樂做朋友，小腳小腳快快來(lái)，住到我的肚里來(lái)。對(duì)孩子進(jìn)行技能培訓(xùn)、看大班孩子穿鞋演示，開展激烈的“小腳找家”穿鞋比賽，活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力

5、，激發(fā)了孩子的息我服務(wù)意識(shí)。如今孩子午睡、起床自己能穿小鞋，并且還有穿得快的小朋友去幫助穿慢的小朋友的動(dòng)人畫面。二、合理利用家長(zhǎng)資源，共同提高孩子的自我服務(wù)意識(shí)做好家園共育工作，對(duì)孩子出現(xiàn)的自理方面的問題，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，交流，共同探討相關(guān)的措施，使個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長(zhǎng)要堅(jiān)持孩子自己去完成，給孩子充裕的時(shí)間，切莫代勞。面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬(wàn)不以簡(jiǎn)單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過幼兒成長(zhǎng)檔案予以表現(xiàn)。馬克思曾精辟地指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！碧岢⒆訁⒓恿λ芗暗膭趧?dòng)，其旨意不是在于為自己及他人乃至社會(huì)提供多少服務(wù)、創(chuàng)造多少價(jià)值，而是在于通過勞動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人。由于幼兒做事堅(jiān)持性差，在培養(yǎng)“自己的事情自己做”方面還需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常提醒，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)做