小學(xué)英語教學(xué)案例

1、1我不能昧著良心說話我曾經(jīng)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課。課堂教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，整堂課以老師講授為主，這位老師自始至終臉上沒有露出一絲笑容，表情嚴(yán)肅且麻木，偶爾有學(xué)生回答問題，老師也幾乎不作任何評價(jià)。課后評課過程中，聽課的老師問他，“為什么一堂課下來，沒有看到你表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生呢？”他漠然回答：“實(shí)在沒有值得表揚(yáng)的學(xué)生，我不能昧著良心說話。”評價(jià)：這位老師教學(xué)思想觀念落后，完全沒有評價(jià)的意識。他找不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行的是沒有方法、沒有情感的教育，這種教學(xué)的效果可想而知。     2“Id like some kitchen.”學(xué)完“kit

2、chen”這個(gè)單詞后讓學(xué)生造句，有個(gè)學(xué)生將“kitchen”與前面學(xué)過的“chicken”這個(gè)單詞混淆了，站起來回答說：“Id like some kitchen.”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生變得滿臉通紅，很不好意思。這時(shí)，聰明的老師馬上用很夸張的表情對他說：“Wow, you are a superman! You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?” 并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。評價(jià)：

3、這位老師非常聰明睿智，同時(shí)富有愛心和幽默感。如果以簡單的“You are wrong! Sit down!”那就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，用supermen的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了這一容易混淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。     32003年12月15日新華網(wǎng)上有一篇題為中美教師對同一個(gè)孩子的不同評價(jià)：“我以生命擔(dān)保她行！”的報(bào)道，文章指出一個(gè)在國內(nèi)曾被老師批評為“沒有數(shù)學(xué)腦子”，“已經(jīng)厭學(xué)了”的女孩子斯蒂芬（英文名），在被送往美國不到四個(gè)月，竟被老師評

4、價(jià)為“有語言天賦”、“積極樂觀”、“有創(chuàng)造能力”、“有人格的力量”、“優(yōu)雅”、“是寶貴的財(cái)富”！下面是她的法語老師對斯蒂芬的評價(jià)：法語對她來說是一門全新的課程（她的第二門外語），同時(shí)她不得不掌握英語（她的第一門外語），還要適應(yīng)文化氛圍，但所有這些都沒難倒她。斯蒂芬是個(gè)非常聰明的學(xué)生，她不時(shí)地展示她的語言天賦出語親柔的斯蒂芬總能輕松地表達(dá)自己的想法。她適應(yīng)困難的法語發(fā)音的能力給我留下了深刻的印象對班級和學(xué)校來說，她是寶貴的財(cái)富。她在任何學(xué)校都會受到珍視。    評價(jià)：四個(gè)月，并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生巨大的變化，唯一不同的是她所處的教育環(huán)境，以及她所

5、得到的評價(jià)與激勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到“珍視”時(shí)，和不被珍視甚至被忽略、受歧視時(shí)表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。    4又到期末測試了，一大早，李老師走在教室的走廊里，就聽見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音。上午8：30，英語考試準(zhǔn)時(shí)開考，學(xué)生們在緊張有序地做測試卷。四十分鐘很快就過去了，第一堂英語考試順利結(jié)束。李老師剛回到辦公室坐下，就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來，定睛一看，原來是三年級8班的Peter（李老師給她的學(xué)生都取了英文名），這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每次考試都不及格，是最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生。“Miss LI,你能幫我看看我的試卷嗎？”Peter仰著他的小腦袋有

6、點(diǎn)期待地問：“這次，我媽媽每天都讓我在家里聽讀英語?！薄芭?，原來是這么回事呀。”李老師笑了笑，忙在剛收上來的試卷中翻出Peter的試卷。一番批改下來，還真小有進(jìn)步?！昂孟窨梢约案窳耍　崩罾蠋熋窭锇蛋迪氲健＝Y(jié)果，部分算下來，還差5分，Peter的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。李老師猶豫了一下，毅然在試卷上寫上了大大的“C”（及格）?！癕iss Li,我”Peter有些疑惑。李老師摸了摸Peter的小腦袋，“Peter這段時(shí)間能天天堅(jiān)持在家聽讀英語，這就是一種進(jìn)步，老師這次借給你5分，相信Peter在下次一定能將這5分還給Miss Li,對不對？”“嗯！”Peter漲紅著小臉使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。 

7、60;  評價(jià)：案例中的Peter是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老師頭疼的學(xué)生代表之一，我們可以從他身上找到學(xué)生張三或李四的身影?？戳诉@個(gè)案例，我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級在學(xué)生心中的分量，這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷史舞臺。Miss Li在試卷等級處理上是睿智的，她沒有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顧了Peter在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。    5這是三年級的一節(jié)內(nèi)容為Unit 2 Look at me 的單詞學(xué)習(xí)課。這節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)head, eye, ear, nose, mouth等人體五官的

8、單詞，老師在教學(xué)head這一單詞后，照例讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)行機(jī)械性操練，讓學(xué)生逐個(gè)讀單詞，學(xué)生們也不負(fù)重望，一個(gè)個(gè)鼓足了勁大聲地讀單詞，老師臉上露出了滿意的笑容。輪到Hellen讀了，只見她站在座位上把頭埋得低低的，緊閉著小嘴巴，這是一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)校的新同學(xué)，旁邊的同學(xué)急得直跳，她的同桌把嘴巴湊到Hellen的耳邊一遍又一遍地讀“head, head”, 但Hellen就是不肯讀?！癈ome on, Hellen.”老師笑著鼓勵(lì)學(xué)生，但無濟(jì)于事。“要不，你坐下讀？”老師建議Hellen, Hellen看了看老師，遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！癇e quiet!”老師對其他同學(xué)作出了手勢示意讓大家安靜下

9、來?！癏ead”只聽見一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音從Hellen嘴里發(fā)出，雖然小，但畢竟邁出了一大步?！癢ow, beautiful , can you say it again!”老師做出了一個(gè)夸張的手勢，“head”, Hellen的臉紅撲撲的，聲音提高了一點(diǎn)點(diǎn)。“Follow her, please!” 老師順勢讓同學(xué)們跟著Hellen讀，只見Hellen的眼神亮了起來，也自信了許多?？吹竭@些，老師開心地笑了。    評價(jià)：從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都是需要在老師或者是同伴中得到肯定的，他們都是有上進(jìn)心的。只要老師善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，能“蹲下來聆聽”

10、，他們都能后來居上，擁抱成功，收獲希望。如果案例中和老師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，一味地以學(xué)生一時(shí)的得失判定某個(gè)學(xué)生“行或不行”，那Hellen也許從此一蹶不振，也許再也不會開口說英語了。正是因?yàn)榘咐械睦蠋煶錆M愛心的評價(jià)，巧妙地緩解了這個(gè)女生的緊張與不安，使她戰(zhàn)勝了膽怯心理，幫助Hellen找到了讀單詞的自信。    6這是一堂三年級的隨堂課，教學(xué)的內(nèi)容是PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二課。老師在教完新單詞boy 和girl 后，讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句。經(jīng)過小組一番討論后，大

11、家都紛紛舉起了小手?！癟his is a boy .” 老師非常高興，“Good job.” “Im a boy.”輪到Jack 說句子了，他是個(gè)學(xué)習(xí)成績不好，又不愛發(fā)言的男生，只聽見他洪亮的聲音“Im a girl.”話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，大家哄堂大笑?！肮琂ack ，你是個(gè)女孩子嗎？”Jack有點(diǎn)不好意思了，這個(gè)上課很少發(fā)言的男生一下子就臉紅了?！癘h, Jack ,are you a girl?”老師故意把girl 說的很夸張，“No.” “ Good , Im a boy.”老師讀boy時(shí)故意加重了語音，“Come on jack

12、, try again.” 老師用期待的眼光看著Jack,” Im a boy.” “ Excellent.”老師伸出了大拇指表示贊揚(yáng)?！敖裉炖蠋熞頁P(yáng)Jack，因?yàn)樗矣诖竽懓l(fā)言，Im a girl這個(gè)句子本身并沒有錯(cuò)，但如果Jack在表述自己的性別，那就另當(dāng)別論了，你說呢Jack?” 老師笑著看了看Jack，“嗯！”Jack想了想認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！癗ow, read together.”老師對同學(xué)們說。課堂又恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，老師偷偷地看了看Jack,只見他正大聲地和同學(xué)們一起讀句子呢。    評價(jià)：由于遺傳、教育環(huán)境、教學(xué)條

13、件、學(xué)生的智力水平不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對大多數(shù)學(xué)生而言以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)是不公平的。本案例中的老師沒有因?yàn)镴ack的學(xué)習(xí)成績不好而戴上有色的眼鏡看待他，而是尊重了學(xué)生的差異，看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施評，既肯定了學(xué)生說的句子本身沒有錯(cuò)，又適時(shí)指出了學(xué)生對知識點(diǎn)的混淆，讓本來處于被動的Jack重新找到了自信心。     7赴美就學(xué)筆記的作者高歌在她的書中提到她的一次英語測試的經(jīng)歷，其中有很多地方值得我們探討與思考。這天，英語老師克里默夫人宣布幾天后要測驗(yàn)剛剛學(xué)過的20個(gè)單詞，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來?？伤又f：“我準(zhǔn)備用一種新方法

14、，這次你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們?！毙迈r！同學(xué)們歡呼起來，開始寫考題了，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱鬧極了。我心里盤算著：就20個(gè)單詞出20道題，可該出些什么題呢！我一邊回憶著老師講授這些單詞時(shí)提的要求以及以前給我們出的題，一邊請教鄰桌的同學(xué)。我煞費(fèi)苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題，是填空題，共五小題，寫下單詞的解釋，要求從20個(gè)單詞中找出正確的詞填在括號里。    第二題是選擇反義詞。我寫下了一個(gè)新單詞和四個(gè)別的單詞，要求從這四個(gè)單詞中選出與新單詞相反意義的詞。我還耍了點(diǎn)小花招：寫些正確的反義詞，再寫同義詞，另外再寫一個(gè)名詞、一個(gè)形容

15、詞。放學(xué)了，我回家忙了兩個(gè)多小時(shí)，又寫又改。后來又編了兩道題。第二天，大家把自己編出的考卷都交給了克里默夫人。第三天，就是考試的日子。本來大家都怕考試，可這一次看得出，同學(xué)們都很興奮：到底老師會選誰的試卷呢？克里默夫人神秘地微笑著把考卷發(fā)了下來。我急不可待地抓過來看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我高興得不知如何是好。理所當(dāng)然，我輕而易舉地考了一百分。說是輕而易舉，可我在如何出考題時(shí)已經(jīng)費(fèi)了不少周折。我這才醒悟：克里默夫人不動聲色地讓我們在測試前好好地復(fù)習(xí)了一遍，而且，大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動！評價(jià)：美國學(xué)者社斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評價(jià)的最重要意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)

16、生學(xué)業(yè)評價(jià)習(xí)慣于用“分?jǐn)?shù)”論英語，以一試定終身，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為只要你達(dá)到了及格線60分，就算是一個(gè)好學(xué)生。孰不知教育是一項(xiàng)巨大的復(fù)雜工程，單憑結(jié)果性評價(jià)是不能客觀的、公正、公平地來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的。案例中盡管克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo)準(zhǔn)，但她懂得學(xué)生的心理，能在不經(jīng)意間達(dá)到目的讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的目的。在她眼里，分?jǐn)?shù)不是唯一的評價(jià)工具，只是用來衡量學(xué)生知識與技能掌握程度多種方法中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，克里默夫人更關(guān)注學(xué)生在用心對待學(xué)習(xí)、對待生活時(shí)的一個(gè)態(tài)度，即一個(gè)“人”成長的過程。 8小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。每次學(xué)完新的對話內(nèi)容，老師都會在課堂上留

17、出幾分鐘讓學(xué)生分角色朗讀課文。這是大家最開心的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在講臺上扮演各種角色。在PEP小學(xué)教師英語第二冊一單元教學(xué)中，我讓學(xué)生在課堂上開展對話練習(xí)。學(xué)生們興高采烈地開始練習(xí)了，到了展示的時(shí)間，教室里都是一只只高舉的小手。Tom是我們班一名優(yōu)異的學(xué)生，成績好，性格開朗、自信，就是有點(diǎn)管不住自己，總愛講小話，每次小組比賽給組里扣分加分的都有他的名字，老師們對他是又愛又氣?！癕e,me”只見他急得站了起來?！癘K, Tom, come here.”話音剛落，Tom得意地和他的小伙伴走上了講臺開始了表演了。因?yàn)檠莸檬趾?，大家不由自主地拍起手來?？奢喌絼e的小組上來表演的時(shí)候，Tom卻怪模怪樣

18、地學(xué)說同不的發(fā)音。老師不動聲色地讓同學(xué)們完成了表演。到了評選優(yōu)秀表演組的時(shí)候了，大家一個(gè)個(gè)提出了小組的名字，就是沒有Tom表演的組。Tom有點(diǎn)著急了，他終于忍不住了：“老師，我們表演得這么好，為什么沒人選我們？”我笑著看了看他：“哦，是嗎？那為什么同學(xué)們不選Tom這組呢？”聽見下面有學(xué)生嚷嚷起來：“別人在表演時(shí)，他不認(rèn)真聽?！薄八€嘲笑我們?！彪S著同學(xué)們一聲聲申討，和Tom合作的同學(xué)們也開始數(shù)落起Tom了，Tom的頭更低了，淚水一個(gè)勁地往下流。我笑著摸摸Tom的頭，語重心長地說：“安靜一下，同學(xué)們，Tom沒有遵守課堂紀(jì)律，這是非常不對了。正如大家所說，如果你不尊重其他同學(xué)，你就得不到大愛的尊重

19、?！蔽铱粗鳷om問：“你說呢？”Tom停止了抽泣，想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我環(huán)顧了其他學(xué)生：“但是，同學(xué)們，如果拋開Tom不認(rèn)真聽其他組表演這件事，你們覺得Tom這一組表演得好不好呢？”大家都不做聲了。只見班長站了起來，煞有其事地說：“老師，如果Tom上課不搗蛋的話，我認(rèn)為他們這一組表演得非常好。”我用眼睛瞥了一下Tom，只見他臉上有點(diǎn)不好意思地樣子?！芭?，還有沒有人認(rèn)為Tom這一組表演得好的呢，同意的請舉手！”只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手：“哦？大家都這么認(rèn)為？但是，我們不光要評價(jià)他們上臺的表演，還要看他們是否認(rèn)真聽其他組的表演，所以，這一次，”我停頓了一下，“我們不能評他們組優(yōu)秀！但是，我想請

20、班長把這個(gè)笑臉替他們保管，什么時(shí)候Tom這一組學(xué)會了傾聽他人的發(fā)言，什么時(shí)候我們再把這個(gè)笑臉給他們組，好不好？”“好！”大家異口同聲地說。只見剛剛還垂頭喪氣的這組組員，又重新抬起了頭   評價(jià)：新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)生生存，學(xué)會和別人共同生活，這恰恰是傳統(tǒng)教育評價(jià)中的致命弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的評價(jià)觀念中，不管學(xué)生品性如何，性格如何，心理狀態(tài)如何，都統(tǒng)統(tǒng)不納入評價(jià)范疇之列，只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好，三好生、優(yōu)秀學(xué)生都囊括其中，這才會在社會上出現(xiàn)諸如高分低能的學(xué)生案例。正因?yàn)槿绱?，我國進(jìn)一步加大了新課程改革，并將學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)作為改革的重點(diǎn)之一

21、。就本案例中的Tom而言，雖然他各方面都很優(yōu)秀，但他不懂得尊重他人，而意外落選，老師通過這個(gè)契機(jī)幫助其進(jìn)行自我反思，讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會與同學(xué)相互尊重、相互合作，學(xué)會和他人共處。     9每次批改英語家庭作業(yè)時(shí)，我都會看到家庭聯(lián)絡(luò)本上學(xué)生或家長的留言。一次，三年級二班有一個(gè)女生Lily上課說話，我屢次點(diǎn)名批評都不改。下課后，我把她叫到辦公室，語重心長地談了一次心。當(dāng)時(shí)，她一言不發(fā)，只是低頭哭，因?yàn)橄鹿?jié)課是語文課不能耽擱，她回到了教室。第二天，我在收上來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到了Lily寫給我的信。Miss Li:請您原諒我上課時(shí)的

22、表現(xiàn)，今后，我一定改正，請您一定要相信我，我不是一個(gè)壞學(xué)生。                                             

23、                   您的學(xué)生我看后心里像打翻了五味瓶一樣，說不出的滋味，因?yàn)?，我從來沒有不相信我的學(xué)生，在我的心目中，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，都是“好”學(xué)生。為什么學(xué)生會認(rèn)為自己是一個(gè)老師心目中的壞學(xué)生呢？想到這，我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一段話：Lily，老師看到了你的留言，心里十分高興，因?yàn)槟阏J(rèn)識到了上譚講話不光影響了自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。相信你在今后的學(xué)習(xí)中，能遵守課

24、堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，老師對你有信心。另外，老師想對你說，你一直是老師心中的“好”學(xué)生！                                                            Miss Li發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，Lily拿到作業(yè)本后急不可耐地翻開，她看了看我，臉上露出了無瑕的笑容。Lily在后來的課堂上真的如她所說，很認(rèn)真，很用心，雖然偶爾也開小差，但很快就改正過來了。評價(jià)：案例中，老師并沒有依據(jù)學(xué)生在課堂