教案設(shè)計 (2)

1、 自然界的水循環(huán)教學(xué)過程設(shè)計教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖(一) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望引用李白的詩將進(jìn)酒其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個問題就能迎刃而解。下面我們一起來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。 帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二) 自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識自學(xué)探究：自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：1. 地球上的水體從存在形態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類型？2. 陸地上的水體有哪些？3. 水圈有哪些特點？學(xué)生閱讀教材，看圖3.1“水圈的構(gòu)成”，通過讀圖，勾畫教材關(guān)鍵點并在學(xué)習(xí)

2、中完成，學(xué)生回答，老師補充總結(jié)通過閱讀、看圖，提高學(xué)生觀察和歸納能力，加強知識點記憶。(三) 閱讀圖表，進(jìn)行環(huán)境教育請同學(xué)們仔細(xì)閱讀“水圈的構(gòu)成”示意圖，想一想：1. 各種類型水體所占的比重是多少？水圈的主體是什么？ 2. 淡水的主體是什么？3. 我們目前主要利用的是哪幾種水體？假設(shè)我們把全球的水量看做是一升，那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而人類可以利用的只是這一小勺中的一滴而已。因此我們應(yīng)該要怎么做？回答：1. 海洋水、河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水、大氣水、永凍土底冰；比重各是96.53%、0.0002%、0.013%、0.0008%、0.001%、1.69%、

3、1.74%、0.0001%、0.001%、0.022%，水圈的主體是海洋水。2. 淡水的主體是冰川3. 淺層地下水、湖泊淡水、河水?；卮穑汗?jié)約用水培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，通過具體數(shù)字，進(jìn)一步明確淡水資源數(shù)量的有限性，強化學(xué)生的節(jié)水意識，樹立科學(xué)的資源觀。(四) 問題引領(lǐng)，探究陸地上水體之間相互補給關(guān)系PPT展示課本圖3.2的示意圖。 探究回答：1. 河流補給是指河水的來源。常見的河流的補給可能涉及哪幾種水體？2. 河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。播放河流與湖泊的補給關(guān)系flash動畫3. 根據(jù)河流與湖泊的補給原理，河流與地下水的補給關(guān)系又是怎樣的呢？4

4、. 有句俗話是這么說的：“井水不犯河水”，從地理學(xué)的角度來看，這句話是否科學(xué)呢？1. 學(xué)生觀察并討論，回答：大氣水、冰川水、河水、湖泊水、地下水、生物水2. 學(xué)生觀察分析思考并回答：豐水期，河流水位較高，河流補給湖泊；枯水期，河流水位較低，湖泊補給河流。3. 學(xué)生觀察分析思考并回答：豐水期，河流補給地下水；枯水期，地下水補給河流。4. 討論回答：不科學(xué)，井水是地下水的表現(xiàn)形式，它與河流水之間河流水之間存在相互補給的關(guān)系。讓學(xué)生了解補給的概念，了解河流的補給動畫演示，突破重難點運用生活中的俗語解釋河流補給的特點，形象直觀，便于學(xué)生理解，加深對新知記憶。(五) 動畫演示，讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識

5、播放水循環(huán)flash動畫。投影問題：1. 水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？2. 參與水循環(huán)的領(lǐng)域有哪些？3. 水循環(huán)可劃分為幾個類型?4. 水循環(huán)都有那些環(huán)節(jié)?5. 水循環(huán)的動力是什么？1. 說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？2. 指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？3. 畫一畫：水循環(huán)的簡單示意圖。4. 想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量最多？5. 辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺風(fēng)登陸、赤道海域的對流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？通過“看、說、指、畫、思、辨”，強化學(xué)生對水循環(huán)三種主要類型的簡單區(qū)別以及海陸間6個主要環(huán)節(jié)的理解，達(dá)到深化教學(xué)思想和提高動手實

6、踐能力的目的。(六) 運用水循環(huán)原理，辨析古詩詞的正誤課前的詩句“黃河之水天上來”正不正確？天上來描述的是黃河主要的補給形式是什么？后半句正不正確呢？回答：正確，大氣降水回答：不嚴(yán)謹(jǐn)。自然界的水處在循環(huán)中呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的問題，學(xué)以致用(七) 案例分析問題探究，解釋現(xiàn)實生活中的地理問題展示黃河下游斷流的圖片，探究問題：黃河是一條地表徑流，人類干預(yù)了水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)導(dǎo)致黃河斷流？怎么干預(yù)？人類應(yīng)該怎么科學(xué)地干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)，避免黃河斷流呢？多媒體課件展示黃土高原的景觀圖片，學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義。學(xué)生思考，學(xué)生討論、發(fā)言，教師補充總結(jié)根據(jù)材料，總結(jié)并在課本中標(biāo)出關(guān)鍵知識點。分析黃河下游斷流，對增強學(xué)生的感性認(rèn)識、危機意識和科學(xué)干預(yù)水循環(huán)的意識有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力(八) 情感升華，樹立正確的資源觀自然界的水是不斷循環(huán)的，那么水資源是可以永續(xù)利用，并且是取之不盡，用之不竭的嗎？討論形成觀點：在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染