基于法律課程媒體設計的OUHK與STVU教學應用模式的比

1、基于法律課程媒體設計的OUHK與STVU教學應用模式的比.基于法律課程媒體設計的OUHK與STVU教學應用模式的比較研究 以知識產權法課程為視角 蘆 琦 上海電視大學法律與行政系 問題的緣起 (一)ODL(現(xiàn)代遠程開放教育)理念在OUHK與STVU的不同詮釋 ODL (Open and Distant Learning;DL) OUHK: "開放"的胸襟,嚴謹?shù)臋C制 開放入學 STVU:"開放""遠程"+"上海特色" (二)"有教無類" 在OUHK與STVU的共同實現(xiàn) OUHK: "E

2、ducation for all"(有教無類) STVU:"有教無類,樂學致遠" (三)概括性檢驗:課程媒體設計及其教學應用與學校教學模式之間的契合度 選擇性的比較研究 法律類課程在OUHK與STVU的總體定位及其媒體設計的一般思路 選擇性的比較研究 表二:關于OUHK與STVU的法律類課程設置情況簡要對比 關于OUHK模式:基于自學為主的"導學型"課程媒體設計模式 體現(xiàn)在中國知識產權法課程上的三大特點: 課程及媒體的"研發(fā)性" 教學媒體的集成性 教學媒體質量的保障性 關于STVU模式:基于的"開放型"課

3、程媒體設計模式 體現(xiàn)在知識產權法課程上的三大特點: 教學媒體的創(chuàng)新性 課程與媒體的相對"分立性" 教學媒體的整合性 表三:基于知識產權法課程媒體設計的OUHK與STVU模式比較(靜態(tài)) 表四:基于課程媒體設計的OUHK與STVU教學應用模式比較(動態(tài)) 關于OUHK與STVU模式比較研究的注釋 關于"課程"的含義 我國大陸地區(qū)與香港地區(qū)的含義不同. 大陸地區(qū)的"課程"是指單獨設立的一門課,如知識產權法. 香港地區(qū)的"課程"是指某個學歷證書或學位項目,即與"program"同義. "科目

4、"(course),與大陸地區(qū)的課程含義相同.例如,法律碩士的遙距課程包含十門科目. 本文中所用的課程含義基本采用大陸地區(qū)標準 關于OUHK與STVU模式比較研究的注釋 關于STVU的"3L "教學模式 即指Guided Learning, Independent Learning, Supported Learning的教學模式.也稱為"三學". 完整表述:"運用現(xiàn)代信息技術,以學習者自學自主學習為中心,教育者引導學習導學為關鍵為前提,多種媒體教學資源和手段支助學習助學為基礎的'導學-自學-助學'三維互動教學模式&q

5、uot; 關聯(lián)概念"三力":學習力,發(fā)展力,應用力 人才培養(yǎng)模式:"以現(xiàn)代信息技術為依托,以培養(yǎng)能夠適應社會需求并能主動發(fā)展的合格'當班人'為目標的人才培養(yǎng)模式" 關于OUHK與STVU模式比較研究的注釋 關于電大系統(tǒng)的三級教學平臺 例如,由中央電大(CRTVU)上海電大(STVU )黃浦HPSTVU(分校,教學點)形成的三級教學平臺(包括網上). 以知識產權法為例: CRTVU:負責課程開設與總體教學要求,提供教材,輔導等; STVU:負責組織,實施課程教學,通過推廣實施"3L"教學模式,探索并有效開展如資源建設,網

6、上教學,網上教研,形考改革,創(chuàng)新實踐等有效活動以提高學生的"三力". HPSTVU:負責落實課程面授輔導,通過網上答疑,組織討論等形式推動學生的"3L"學習. 三級平臺的關系:管學與辦學及教學;資源的立體交叉與互補;網上教學的層級互動;教考分離后的質量監(jiān)控,等等. 1,適合你的(模式,做法,觀念,嘗試)才是最好的! 2,一所開放大學的競爭力到底在哪里? 感 思 "一切皆有可能" Everything is possible! Nothing is Impossible "一切盡有可能". 默認設計模板基于法律課程媒

7、體設計的OUHK與STVU教學應用模式的比較研究 以知識產權法課程為視角 蘆 琦 上海電視大學法律與行政系 問題的緣起 (一)ODL(現(xiàn)代遠程開放教育)理念在OUHK與STVU的不同詮釋 ODL (Open and Distant Learning;DL) OUHK: "開放"的胸襟,嚴謹?shù)臋C制 開放入學 STVU:"開放""遠程"+"上海特色" (二)"有教無類" 在OUHK與STVU的共同實現(xiàn) OUHK: "Education for all"(有教無類) STVU:&q

8、uot;有教無類,樂學致遠" (三)概括性檢驗:課程媒體設計及其教學應用與學校教學模式之間的契合度 選擇性的比較研究 法律類課程在OUHK與STVU的總體定位及其媒體設計的一般思路 選擇性的比較研究 表二:關于OUHK與STVU的法律類課程設置情況簡要對比 關于OUHK模式:基于自學為主的"導學型"課程媒體設計模式 體現(xiàn)在中國知識產權法課程上的三大特點: 課程及媒體的"研發(fā)性" 教學媒體的集成性 教學媒體質量的保障性 關于STVU模式:基于的"開放型"課程媒體設計模式 體現(xiàn)在知識產權法課程上的三大特點: 教學媒體的創(chuàng)新性 課

9、程與媒體的相對"分立性" 教學媒體的整合性 表三:基于知識產權法課程媒體設計的OUHK與STVU模式比較(靜態(tài)) 表四:基于課程媒體設計的OUHK與STVU教學應用模式比較(動態(tài)) 關于OUHK與STVU模式比較研究的注釋 關于"課程"的含義 我國大陸地區(qū)與香港地區(qū)的含義不同. 大陸地區(qū)的"課程"是指單獨設立的一門課,如知識產權法. 香港地區(qū)的"課程"是指某個學歷證書或學位項目,即與"program"同義. "科目"(course),與大陸地區(qū)的課程含義相同.例如,法律碩士的

10、遙距課程包含十門科目. 本文中所用的課程含義基本采用大陸地區(qū)標準 關于OUHK與STVU模式比較研究的注釋 關于STVU的"3L "教學模式 即指Guided Learning, Independent Learning, Supported Learning的教學模式.也稱為"三學". 完整表述:"運用現(xiàn)代信息技術,以學習者自學自主學習為中心,教育者引導學習導學為關鍵為前提,多種媒體教學資源和手段支助學習助學為基礎的'導學-自學-助學'三維互動教學模式" 關聯(lián)概念"三力":學習力,發(fā)展力,應用力

11、人才培養(yǎng)模式:"以現(xiàn)代信息技術為依托,以培養(yǎng)能夠適應社會需求并能主動發(fā)展的合格'當班人'為目標的人才培養(yǎng)模式" 關于OUHK與STVU模式比較研究的注釋 關于電大系統(tǒng)的三級教學平臺 例如,由中央電大(CRTVU)上海電大(STVU )黃浦HPSTVU(分校,教學點)形成的三級教學平臺(包括網上). 以知識產權法為例: CRTVU:負責課程開設與總體教學要求,提供教材,輔導等; STVU:負責組織,實施課程教學,通過推廣實施"3L"教學模式,探索并有效開展如資源建設,網上教學,網上教研,形考改革,創(chuàng)新實踐等有效活動以提高學生的"三力". HPSTVU:負責落實課程面授輔導,通過網上答疑,組織討論等形式推動學生的"3L"學習. 三級平臺的關系:管學與辦學及教學