課時訓練01 顯微鏡的使用與科學探究

1、.課時訓練一顯微鏡的使用與科學探究限時:45分鐘|根底達標|1. 2019·溫州 用如圖K1-1所示的顯微鏡進展對光時,低倍鏡正對通光孔,假設(shè)要改變視野亮度,可調(diào)節(jié)圖K1-1A. 物鏡轉(zhuǎn)換器 B. 細準焦螺旋 C. 粗準焦螺旋 D. 反光鏡2. 2019·樂山 人類對細胞的認識得益于顯微鏡的創(chuàng)造。假如在顯微鏡視野中的圖像是“b,請問玻片上應(yīng)為A. q B. b C. p D. d3. 2019·衢州 小柯利用顯微鏡觀察人體口腔上皮細胞臨時裝片時,要將圖K1-2甲所示視野調(diào)整到圖乙所示視野,他應(yīng)該將載玻片圖K1-2A. 向右挪動 B. 向上挪動 C. 向左挪動 D.

2、 向下挪動4. 2019·常德 假如不動顯微鏡的其他部分,只是轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,將物鏡由10×轉(zhuǎn)換成45×,這時顯微鏡的視野將會A. 變亮 B. 變暗 C. 無變化 D. 無法判斷5. 2019·邵陽 在一臺光學顯微鏡的鏡頭盒里有六個鏡頭如圖K1-3所示,假設(shè)要使視野中看到的細胞最大,應(yīng)選用的鏡頭組合是圖K1-3A. c和d B. a和d C. c和f D. a和e6. 2019·濱州 顯微鏡是生物學研究中常用的觀察儀器,以下有關(guān)光學顯微鏡使用的表達,正確的選項是圖K1-4A. 對光時,轉(zhuǎn)動使對準通光孔 B. 視野過暗,應(yīng)調(diào)節(jié)和C. 使視野中的物像更

3、明晰,應(yīng)調(diào)節(jié)D. 位于視野右上方的物像移到中央,應(yīng)向左下方挪動玻片7. 2019·棗莊 在顯微鏡使用過程中遇到以下現(xiàn)象,相關(guān)解釋不合理的是A. 幾位同學圍著使用一臺顯微鏡,視野時亮時暗有同學遮擋光線B. 觀察時正確使用粗準焦螺旋,找不到物像沒有使用細準焦螺旋C. 物像位于視野右上方時,向左下方挪動裝片,觀察不到物像物像已不在視野范圍內(nèi)D. 對光時,低倍物鏡已對準通光孔和大光圈,看不到亮堂視野反光鏡沒有對準光源8. 2019·連云港 關(guān)于科學探究和普通光學顯微鏡使用的表達,正確的選項是A. 科學探究必須獨立探究,不能與別人合作B. 科學探究得出的結(jié)論必須與探究假設(shè)相符C. 順

4、時針轉(zhuǎn)動粗、細準焦螺旋可使鏡筒升降D. 由低倍物鏡換高倍物鏡時需要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器9. 在探究活動中,當實驗結(jié)果與假設(shè)不符時,正確的做法是A. 更改實驗結(jié)果B. 重新實驗C. 馬上否認假設(shè)D. 放棄實驗10. 科學探究是學習和研究生物學的重要方法。以下關(guān)于“嘗試探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響實驗的相關(guān)表達中,正確的選項是A. 升高或降低水溫的范圍應(yīng)控制在10 至20 以內(nèi)B. 實驗組和對照組除水溫不同外,其他條件應(yīng)一樣且適宜C. 金魚的鰓蓋或口開閉1次,可計數(shù)為金魚呼吸2次D. 實驗結(jié)論為水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)沒有影響11. 同學們用顯微鏡觀察葉片的構(gòu)造,請據(jù)圖K1-5答復以下問題:圖K1-5

5、1用顯微鏡觀察裝片的重要環(huán)節(jié)是對光,詳細操作時要轉(zhuǎn)動填序號使物鏡對準通光孔,用左眼注視,雙手轉(zhuǎn)動填序號進展對光。 2用目鏡10×、物鏡10×的顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮,物像的放大倍數(shù)是倍,甲、乙、丙、丁四位同學分別在視野中看到的物像如圖K1-6所示。你認為同學的觀察效果最好。 圖K1-63請你指導其他三位同學中的兩人操作以獲得最好的觀察效果。請你寫出指導的同學和措施: |才能提升|12. 2019·濰坊 以下是使用顯微鏡觀察細胞構(gòu)造時的部分操作,正確的選項是A. 對光時要讓反光鏡對準直射陽光以獲取亮堂視野B. 轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒下降過程中,應(yīng)從

6、側(cè)面注視裝片C. 觀察未經(jīng)染色處理的口腔上皮細胞應(yīng)適當調(diào)暗視野D. 欲將視野左下方的物像移至視野中央,需向右上方挪動裝片13. 2019·益陽 使用顯微鏡觀察蟬的翅膀。采用不同的物鏡和目鏡組合觀察,出現(xiàn)圖K1-7中甲和乙兩個視野。以下相關(guān)表達正確的選項是圖K1-7A. 假如目鏡一樣,物鏡甲比物鏡乙短B. 假如物鏡一樣,目鏡甲比目鏡乙短C. 圖甲視野比圖乙視野亮度大D. 圖甲視野比圖乙視野可觀察到的細胞數(shù)量多14. 2019·衢州 在觀察洋蔥表皮細胞實驗的過程中,出現(xiàn)圖K1-8所示的情形,其中描繪正確的選項是圖K1-8A. 圖甲在換用高倍鏡后,調(diào)節(jié)來觀察物像B. 圖乙明晰物像

7、的視野中,細胞數(shù)目多的是 C. 圖丙物像要移到視野中央,應(yīng)將載玻片往右下方挪動D. 圖丁中黑色的圓圈是大細胞15. 2019·金華 小巧同學發(fā)現(xiàn)她家種的牽?；?早晨為紅色,太陽出來后顏色逐漸加深,中午呈紫色。她很好奇,于是設(shè)計實驗進展探究。【提出問題】花瓣顏色變化是否與光照有關(guān)?【實驗步驟】早晨,她選取兩組生長狀況一樣,且均開紅花的牽?；?編號A和B;A組放在陽光下,B組遮光處理,其他條件一樣且適宜;中午,觀察花的顏色,記錄實驗現(xiàn)象:A組為紫色,B組為紅色;得出實驗結(jié)論。請答復:1實驗中的變量是。 2上述實驗得出的結(jié)論是。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠

8、久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?！就卣狗此肌坎檎屹Y料發(fā)現(xiàn):牽牛花花瓣的細胞液中含有花青素,它在酸性條件下顯紅色、中性條件下顯紫色;細胞液的酸堿性強弱受其中的二氧化碳含量影響。3從植物生理活動的角度分析,牽?；ɑò陱募t色變?yōu)樽仙脑蚴恰?#160;參考答案根底達標1.D解析 反光鏡的平面鏡能反射光線,但不能改變光線強弱,因此光線弱時用平面鏡調(diào)節(jié)會使視野較暗;凹面鏡使光線會聚,

9、視野亮度增強,因此用凹面鏡調(diào)節(jié),會使視野變亮。2.A解析 顯微鏡的成像是倒像,是旋轉(zhuǎn)180°后得到的像,即上下相反、左右相反?！癰旋轉(zhuǎn)180°后得到的是“q。3.C解析 顯微鏡的成像是倒像,標本挪動的方向正好與物像挪動的方向相反,發(fā)現(xiàn)物像甲處于視野的左方,為使物像移到視野中央,應(yīng)將裝片向左方移。4.B解析 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將10×的物鏡換成45×的物鏡,即將低倍鏡換成了高倍鏡。高倍鏡的視野窄,透光量少,視野就會變得很暗。 5.A解析 顯微鏡的物鏡是安裝在轉(zhuǎn)換器上的,有螺紋;目鏡是直接放在鏡筒里的,無螺紋。題圖中的a、b、c是目鏡,d、e、f是物鏡。在用顯微鏡觀

10、察時,要想使顯微鏡的放大倍數(shù)最大,應(yīng)選擇放大倍數(shù)最大的目鏡和物鏡。物鏡越長,放大倍數(shù)越大;目鏡越短,放大倍數(shù)越大。6.B解析 題圖中是轉(zhuǎn)換器,是高倍物鏡,是遮光器,是粗準焦螺旋,是細準焦螺旋,是低倍物鏡,是反光鏡。對光時,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使低倍物鏡對準通光孔。光線強時,用小光圈、平面鏡調(diào)節(jié),假設(shè)視野過暗,應(yīng)調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡使視野變亮。使視野中的物像更明晰,應(yīng)調(diào)節(jié)細準焦螺旋。在顯微鏡下看到的物像是上下左右均顛倒的物像,發(fā)現(xiàn)物像位于視野的右上方,為使物像移到視野中央,應(yīng)將裝片向右上方移。 7.B解析 許多人圍著顯微鏡,影響外面的光線進入,反光鏡的光線減少,可能視野會變暗。觀察時正確使用粗準焦螺旋,找不

11、到物像,不是因為沒有使用細準焦螺旋。物像位于視野右上方時,應(yīng)向右上方挪動裝片,物像才可移向視野中央,向左下方挪動裝片,觀察不到物像,物像已不在視野范圍內(nèi)。對光時,低倍物鏡已對準通光孔和大光圈,看不到亮堂視野,是因為反光鏡沒有對準光源。8.D解析 科學探究可以獨立探究,也可以與別人合作?？茖W探究得出的結(jié)論不一定與探究假設(shè)相符。逆時針方向轉(zhuǎn)動粗、細準焦螺旋,顯微鏡的鏡筒將緩緩上升;順時針方向轉(zhuǎn)動粗、細準焦螺旋,顯微鏡的鏡筒將緩緩下降。由低倍物鏡換高倍物鏡時需要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器。9.B10.B解析 實驗的變量是水溫,設(shè)計對照實驗時,應(yīng)遵循的原那么是除了實驗變量不同外,其余因素都要一樣。11.11目鏡421

12、00丙 3甲同學的物像位于視野的右下方,應(yīng)先將載玻片向右下方挪動,再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,由低倍物鏡換成高倍物鏡,如不明晰再調(diào)節(jié)細準焦螺旋;乙同學的視野較暗,應(yīng)換用大光圈、凹面鏡進展對光,使視野變亮,如不明晰再調(diào)節(jié)細準焦螺旋;丁同學物像不明晰,可調(diào)細準焦螺旋任意兩點即可解析 1對光時,轉(zhuǎn)動1轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡正對通光孔,左眼對準目鏡注視,右眼睜開,雙手轉(zhuǎn)動4反光鏡進展對光。2顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡放大倍數(shù)和目鏡放大倍數(shù)的乘積。物像的放大倍數(shù)是10×10=100倍。3甲同學的物像位于視野的右下方,應(yīng)先將載玻片向右下方挪動,再轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)換器,由低倍物鏡換成高倍物鏡,如不明晰再調(diào)節(jié)細準焦螺旋;乙同學的視

13、野較暗,應(yīng)換用大光圈、凹面鏡進展對光,使視野變亮,如不明晰再調(diào)節(jié)細準焦螺旋;丁同學物像不明晰,可調(diào)細準焦螺旋。才能提升12.C解析 使用顯微鏡對光時,轉(zhuǎn)動反光鏡對準光源,直到看到亮堂的圓形視野,而不是對準直射陽光。轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒下降過程中,應(yīng)從側(cè)面注視物鏡,以免物鏡壓壞玻片標本。觀察未經(jīng)染色的口腔上皮細胞裝片時不能用強光,要用平面鏡、小光圈使視野變暗,利于觀察。在顯微鏡下看到的物像是上下左右均顛倒的物像,發(fā)現(xiàn)物像處于視野的左下方,為使物像移到視野中央,應(yīng)將裝片向左下方移。13.B解析 比較圖甲和圖乙可知:甲的放大倍數(shù)大,乙的放大倍數(shù)小。物鏡越長放大倍數(shù)越大,所以A選項不對;目鏡越短放大倍

14、數(shù)越大,所以B 選項符合題意。放大倍數(shù)越大視野越暗,所以C選項不對;放大倍數(shù)越大,所看到的細胞數(shù)目越少,故D選項也不對。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次

15、我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引

16、導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。14.C解析 顯微鏡的構(gòu)造中是細準焦螺旋,是粗準焦螺旋,是物鏡,是目鏡。調(diào)節(jié)細準焦螺旋能使看到的物像更明晰。顯微鏡的放大倍數(shù)與物鏡和載玻片之間的間隔 有關(guān),間隔 越大,放大倍數(shù)越小,間隔 越小,放大倍數(shù)越大,放大倍數(shù)越大的所看到的細胞數(shù)目越少。圖丙中物像偏右下方,玻片向右下方挪動才能使物像移到視野中央。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡內(nèi)是空的,有較亮的黑邊,用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片,氣泡可以改變形狀,并且會挪動位置;細胞具有一定的構(gòu)造,邊緣較細,用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片,細胞一般不會改變形狀,并且不會挪動位置。15. 1光照2花瓣顏色變化和光照有關(guān) 3光照到達一定強度時,光合作用速率大于呼吸作用速率,光合作用吸收的二氧化碳多于呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳,使細胞中的二氧化碳濃度降低,酸性減弱解析 1牽?；ㄔ绯繛榧t色,太陽出來后顏色逐漸加深,中午呈紫色,提出問題為花瓣顏色變化是否與光照有關(guān)?所以設(shè)計實驗中的變量是光照。2A組放在陽光下,B組遮光處理,實驗現(xiàn)象:A組為紫色,B組為紅色。所以得